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1、 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得重庆师范大学 或其他教育机构的学位或证书而伸用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示谢意。 学 位 论 文 作 者 签 名 ： 签 字 日 期 ： 年 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 重庆师范大学 有关保留、使用学 位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件 和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 重庆师
2、范大学 可以 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 保密 （ ），在 _年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保密（ 。 (请只在上述一个括号内打 “ V ” ） 学位论文作者签名 ： f 签字日期：么 年 (月 日 重庆师范大学硕士学位论文 英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究 以巫峡中学英语口语教学为例 硕士研究生：廖芳 指导教师：谢应光教授 学科专业：学科教学（英语 ) 所在学院：外国语学院 重庆师范大学 二 _四年六月 A Thesis Submitted to Chongqing Normal Univers
3、ity in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master An Application of English Songs in Oral English Teaching in Junior Middle Schools . The Case of Wuxia Middle School Candidate:Liao Fang Supervisor: Professor Xie Yingguang Major: Subject-centered Instruction (English) College: S
4、chool of Foreign Languages and Literatures Chongqing Normal University June, 2014 英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究 以巫峡中学英语口语教学为例 摘要 由于应试教育的缺陷与其他条件的限制，口语教学是一直是我国英语教学相 对薄弱的环节，尤其在一些偏远城镇地区。现行的初中新课标对口语技能的要求 越来越高，如何培养学生的英语口语技能值得关注和探宄。 针对初中生学习英语的现状，本文立足于初中新课程标准对英语歌曲教学提 出的分级目标与要求，重点讨论了如何利用英文歌曲来帮助初中学生提高口语和 培养学生学习英语的乐趣。节奏
5、欢快、语言浅显、朗朗上口的英文歌曲是英语学 习的好材料，充分利用这些英文歌曲，可以帮助学生改善其语音、语调，激发其 英语学习的动机，同时可以调节课堂氛 围，促进英语教学。 笔者通过教学实验，将英文歌曲融入到初中英语口语教学中，试图解决三个 主要问题： （ 1)将英文歌曲应用于英语口语教学是否有利于激发初中学生学习英 语的兴趣？ （ 2)教唱英文歌曲是不是可以提高学生的英语口语水平？ （ 3)怎样有 效地将英文歌曲贯穿到英语口语教学中？ 笔者以巫峡中学一个初二普通班为实验对象，将筛选的英文歌曲作为教学的 一个部分贯穿到课堂教学中，并根据所教唱的英文歌曲设计多种活动，以巩固和 强化其所学。在近三个
6、月内，笔者采用了前测、后测、调查问卷等实验方法，最 后依据测试数据及调查结果对整个实验探讨分析。 根据对实验前测、后测、问卷调查等结果的分析，笔者发现将英文歌曲贯穿 到初中英语口语教学中，有利于激发初中学生学习英语的兴趣，教唱英文歌曲可 以提高学生的英语口语水平，教师应该将难度适宜的英文歌曲巧妙地融入到教学 中。所以，英文歌曲辅助教学，改善学生的口语，很实用，值得关注和尝试。 关键词 ：英文歌曲，初中英语教学，口语教学 I An Application of English Songs in Oral English Teaching in Junior Middle Schools The
7、Case of Wuxia Middle School ABSTRACT Because of test-oriented education and other limited conditions, oral English teaching has become a relatively weak link of English teaching in China, especially in some remote towns. Currently, the new English curriculum standards have put forward higher require
8、ment for oral English skills, so it is worth our attention and inquiry on how to cultivate the students oral English skills. Based on the current situation of English teaching in junior middle schools, this thesis, according to the goal and requirements for English song teaching in the new curriculu
9、m standards, aims to apply English songs to oral English teaching in order to improve students oral English level and cultivate their interests. Some catchy English songs with cheerful rhythm and plain language are good learning materials. Teachers should make the fullest use of these songs, which c
10、an help students improve their pronunciation, intonation, and stimulate their English learning motivation. These songs also can be used to adjust the classroom atmosphere to promote English teaching. This thesis, by means of a teaching experiment, attempts to use English songs to teach spoken Englis
11、h in a junior middle school. The experiment was designed to answer three main questions: (1) Can English songs arouse the students interest in learning English? (2) Can English songs improve students oral English Ability? (3) What can teachers do to effectively apply the English songs to oral Englis
12、h teaching in junior high schools? This thesis chose a regular class in grade two from Wuxia Middle School as the experimental object. In this experiment, several English songs were selected as a part of the teaching, and a variety of activities was designed according to these English songs so as to
13、 consolidate and strengthen what students had learnt. Within nearly three months, the experiment adopted a pretest, a posttest and two questionnaires. Finally, the test data and the results from the pretest, the posttest and the two questionnaires were discussed in this thesis. On the basis of the r
14、esults, it is proved that English songs can arouse students II interest in learning English and improve their oral English Ability. Moreover, teachers should effectively apply the proper English songs to oral English teaching. Therefore, English songs should be used to assist teaching, improve stude
15、nts oral English level, and its strong practicality deserves teachers9 attention and trying. Key words: English songs, junior middle school English teaching, oral English teaching m 目录 中文摘要 . I 英文摘要 . II 1弓丨言 . 1 1.1研宄背景 . 1 1.1.1英文歌曲运用到初中英语口语教学的重要性 . 1 1.1.2基础阶段英语课标对歌曲的要求 . 2 1.2研宄的目的和意义 . 3 1.3研宄方
16、法 . 4 1.4论文的组织结构 . 4 2文献综述 . 6 2.1相关概念界定 . 6 2.1.1 口语概念界定 . 6 2. 1.2歌曲及分类 . 6 2.2国外相关研宄 . 7 2.3国内相关研宄 . 8 2. 4本章小结 . 10 3理论基础 . 12 3.1多元智能理论 . 12 3.2输入与输出假设理论 . 13 3.2.1输入假设理论 . 13 3.2.2输出假设理论 . 14 3. 3本章小结 . 14 4英文歌曲运用到初中英语口语教学的教学实验 . 16 4.1实验目的和假设 . 16 4.2实验设计 . 16 4. 2. 1实验对象 . 16 4.2.2实验工具 . 16
17、4.2.3实验教材 . 17 4. 2. 4实验时间 . 17 4.2.5实验内容与安排 . 17 4.3实验过程 . 17 IV 4.3. 1实验前问卷调查以及结果分析 . 17 4. 3. 2实验前访谈调查以及结果分析 . 20 4.3.3实验前课堂观察以及结果分析 . 22 4. 3. 4实验前学生口语水平测试 . 23 4. 3. 5实验的操作步骤 . 26 4. 3. 5. 1歌曲的选择 . 26 4. 3. 5. 2 讲授 . 27 4. 3. 6英文歌曲运用到口语教学的教学案例 . 30 4. 4本章小结 . 31 5实验结果与讨论 . 32 S.1实验后问卷调查的结果分析 .
18、32 S.2实验后学生的口语水平测试 . 34 S.3教学反思与建议 . 35 5.4本章小结 . 36 6结论 . 37 6.1研究的 结论 . 37 6.2研究的局限性 . 38 参考文献 . 39 附录 A . 41 附录 B . 42 至文谢 . 43 V 本文基于对初中生英语口语现状的调查分析，从促进学生学习英语的积极性 和促使学生提高英语口语技能的角度，探究英文歌曲辅助教学是否可行以及怎样 有效地发挥其对教学的作用。在本章中，笔者将介绍本研宄问题产生的背景，阐 述本研究的目的和意义，概括本研究的内容和研宄方法，并对本研究涉及的关键 词进行界定，而本论文的组织构架也将在本章中予以介绍
19、。 1.1研究背景 能够自由交流是英语学习者的最终目标，因而，口语技能的培养在我国英语 教学中举足轻重，也是英语教学的重要目标之一。新英语课程标准（义务教育英 语课程标准，2011)高度重视语言的实际应用能力，强调英语口语教学的根本目 的是培养学生的交际能力，这也是现如今外语教学改革的基本趋势。 然后，在我国，尤其是 广大边远山区和城乡结合部地区，口语教学没有被足 够重视，虽然许多教育学者己经注意到这个问题并努力尝试进行教学改革，许多 城区的中小学已经在着力强调英语口语教学的重要性，但实际效果仍需要不断反 思，教学改革仍需要不断进行探索。再者，远离城区的广大农村地区以及一些城 乡结合部地区，由
20、于多方面的条件限制，口语教学这一块仍然很落后，许多学生 学习了好几年的英语，却依然不能开口流利地用英语表达。因此反思我国目前的 英语教学模式，在基础英语教学中，口语技能的培训仍存在着许多问题。 那么，如何在英语课堂教学中有效地训练口 语以及如何提升学生的英语口语 交际能力仍是当务之急。 学生乐于学习，喜欢学习，学习的效率才会提高。因此，要真正提高学生的 英语口语水平，必须迎合学生的喜好，从实际情况出发进行教学。 音乐是人类的艺术灵感，能反映人类文明的进步。如今，人们的生活已经离 不开音乐，音乐在许多领域都彰显其重要作用。而近年来越来越多的人探索如何 将音乐与语言教学相结合，越来越多的学者的研宄
21、逐渐涉及到这个领域。 1.1.1英文歌曲运用到初中英语口语教学的重要性 首先，我国教育学者一直推崇寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。 歌曲，是一种几乎每个人都喜欢的娱乐形式，特别受学生的欢迎。不难发现，许 多学生在下课、放学或者公交车上，就会选择带着耳塞听歌，有些学生还边听边 唱。所以，如果能够把英文歌曲运用到日常的英语课堂教学的口语训练中，一定 可以发挥其优势。 其次，中国大部分地区目前采用的英语教学方法主要是以老师为主体进行讲 解，学生则被动的接收和操练。其中，部分英语教师几乎忽略了学生口语的操练， 为了应付考试，为了获得高分，老师不停地讲解英语语法知识点等，学生则被迫 埋头于英语题
22、海，无法亲身体验学习英语的乐趣，没有机会真正用英语交流。久 而久之，对学习英语的兴趣越来越低，英语口语交际能力也变得很差。选择英文 歌曲促进教学就是让学生在轻松舒适的氛围中学习纯正的英语，体验学习的乐趣。 在这个过程中，学生需要亲自不断地听唱英文歌曲，不断地模仿，不断地体会歌 曲的艺术和文化魅力所在，从而逐渐增强对英语学习的兴趣，增强学习英语的动 机，进而提高口语交际能力。 最后，在英语教学中，学生才是学习的主体，要千方百计让学生积极学英语 , 敢于开口说英语。所以，英文歌曲教学要求老师让学生自己 选择喜欢的曲调和曲 风，让他们有参与的意识，这样能有助于调动他们的积极性，发挥他们的创造性 和内
23、在潜力。 目前，许多学校都是从小学三年级就开设了英语课程，笔者的家乡处于城乡 结合部，城里的孩子大多从小学三年级就开始学英语，农村地区的孩子，由于教 学条件的限制，大部分根本没有接触过英语。我国小学升中学不需要考英语，所 以城里学校的英语教学也没有引起足够的重视，因而到了初中，学生之间的差距 不是特别大，起始能力的悬殊不是特别大；再者，正因为小学阶段的英语科目根 本没有被纳入升学考试范围，没有被师生重视，所以大部 分学生基本的英语综合 能力很低，口语交际能力不理想。对此，在这一方面，如果从初中开始适当的教 学方法的改变，如英文歌曲运用到口语训练中，学生通过听唱英文歌曲掌握和巩 固单词，掌握基本
24、的语音、语调，习得真正的英语表达，锻炼学生敢于开口说英 语，并让学生了解并熟悉英美国家的文化内涵和风俗习惯，有助于学生陶冶情操， 扩展视野，并使其受益终身。 在当前的英语教学改革中，许多英语教师己经认识到结合音乐与教学。一些 英语歌曲内容丰富，节奏优美，旋律和谐，如果能将这些英语歌曲与日常教学有 机地联系起来，不但可以活跃课堂学 习气氛、提高学生的认知与情感水平；也可 以让学生习得语音、语调、语法等，增加课外词汇，加强英语语感；在英文歌曲 的陶冶下，英语课堂也会变得比较有趣味。 1. 1.2基础阶段英语课标对歌曲的要求 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语 言运用
25、能力，促进心智的发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力包括五个 2 方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。 义务教育英语课程标准 （ 2011)明确提出了英语歌曲教学的分级目标与要 求：一级 （ 小学三、四年级）目标要求学生能唱英文儿童歌曲和歌谣 15首左右； 二级 （ 小学五、六年级）目标要求学生能唱简单的英文歌曲和歌谣 30首左右（含 一级要求 ）； 三级目标要求学生能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英文 歌曲。 1.2研究的目的和意义 本文研究的目的是，在英文歌曲应用于初中英语课堂教学中口语技能培训的 理念下，分析和验证英文歌曲在初中二年级英语口语技能培训中的可
26、行性和有效 性，为从事英语教学的工作者提供一些参考。 本文的研宄对象为笔者实习的学校，以重庆市巫山县巫峡中学的初中二年级 的学生为 研究对象，通过接近三个月的实验和研究，尝试将英文歌曲运用到英语 课堂教学的口语技能培训中，并着重回答以下三个问题： (1) 将英文歌曲应用于英语口语教学是否有利于激发初中学生学习英语的兴 趣？ (2) 教唱英文歌曲是不是可以提高学生的英语口语水平？ (3) 怎样有效地将英文歌曲贯穿到英语口语教学中？ 本文研宄的意义分别表现在理论和实践两方面： 首先，从理论意义方面来讲，本研究探讨英文歌曲运用到初中英语口语技能 培训中的可行性，扩展音乐在教学中的运用范围，尤其是要挖
27、掘英文歌曲在初中 英语口语教学中的运用，并且要分析英文歌曲在初中英语口语教学中的具体运用 的策略，从而将丰富音乐在语言教学领域中运用的理论研宄。 其次，从实践意义上，本文探宄英文歌曲在初中英语口语教学中的可行性， 在一定程度上，促进英语教学工作者尝试英文歌曲教学，从而促进英语教学观念 的不断转变；本研宄通过对英文歌曲运用到英语口语技能训练中的具体形式以及 策略的探析，能够在一定程度上促使英语教师对英文歌曲的运用做出一些反思， 从而进一步提高英文歌曲在初中英语口语教学乃至整个语言教学中的有效性和可 行性。 通过本研宄，笔者希望能够将英文歌曲充分运用到这所中学的初中英语课堂 的口语教学中，发挥英文
28、歌曲在口语教学中的优势，为了学生的英语口语可以得 到一定程度的改善。同时，也希望这种方法可以改变中学英语教师的教学观念， 希望他们可以作为一个参考，在未来的教学中创新和探索出更多、更好思路和方 法。 3 1. 3研究方法 本论文将英文歌曲运用到初中英语课堂上口语训练中，将使用具体的案例展 示其可行性和可操作性，研宄这种方法对学生学习英语的兴趣和英语口语能力所 产生的影响。拟采用的主 要研宄方法有：调查问卷法、课堂观察法、教学实验法 和个别访谈法。 (1) 调查问卷法：笔者将结合所收集到的资料进行问卷制作，随机选择一定 量的样本和样本容量。继而对问卷结果进行分析，解析该校学生英语口语学习的 近况
29、、对英语学习的积极性以及英文歌曲喜好情况，然后从该校的实际出发，结 合相关的理论知识，尝试提出问题的主要解决方案。 (2) 课堂观察法：为了了解该中学英语教师课堂的真实情况，笔者将进行几 次课堂观察，主要观察几个方面： 第一，该学校英语教师采取的主要教学方法，尤其是口语部分的教学情况； 第二，该校英语教师是否采用了英文歌曲进行英语口语教学； 第三，学生课堂口语练习情况以及在课堂口语练习部分的表现。 (3) 教学实验法：由于客观条件的有限，笔者充分利用实习的时间对本研宄 进行实际教学实验。在实验前，根据实习学校安排，在一个普通班进行实习，也 作为本次教学实验对象，并且对这个班采取口语能力的前测，
30、然后在英语教学中 适当采用英文歌曲帮助学生提高英语口语水平，最后结束课程后进行口语后测， 并分析数据结果。 (4) 个别访谈法：首先，访谈个别学生，了解他们英语学习动机，他们的需 求和喜欢的英文歌；然后对英语教师进行 访谈，了解他们对口语教学的态度、观 念以及英文歌曲在英语教学中的重要性；最后还将对部分家长进行访谈，了解家 长对学生英语口语平常练习的情况，并适当了解家长对学生英语口语的期望值。 1.4论文的组织结构 本论文共分为六章， 第一章是本文的引言部分，介绍研宄的背景，明确研宄目的，阐述研宄意义， 简要介绍本研宄的主要内容和方法，并呈现全文的组织框架。 第二章是文献综述，介绍与本研宄相关
31、的国内外研宄，并梳理、归纳和分析 从中获得的启示。 第三章是本研宄相关的理论基础，主要介绍多元智能理论和输入输出假设理 论，以及笔者从中获得的感悟和理解。 第四章和第五章是本文的主体部分，在第四章中，将对该校学生英语口语学习 4 近况做实验前的问卷和访谈调查，测试他们的口语能力，对该学校英语教学的课堂 进行观察，对教师进行问卷调查及访谈，并对调查结果进行汇报和分析。然后将 详细阐述英文歌曲运用到初中英语口语教学研宄的过程。第五章主要对实验结果 进行呈现和分析，并且根据实验结果进行教学反思并提出建议。 第六章是结论，笔者将陈述研宄的结果和实验发现，同时将指出本研宄仍然 需要改善的方面 ，为今后探
32、宄这方面的学者或者教师们提供一些参考。 5 2 文献综述 随着国际交流的日益频繁以及我国教育改革和发展的如火如荼，英语教学己 经更加注重实际应用能力的培养，在有效利用英语教材的基础上，许多教育学者 探宄其他可利用的有效的资源来辅助英语教学。在英语教学中，口语训练不能忽 视，英语歌曲能有效运用到日常英语口语教学中，可以激发学生的学习兴趣，提 高教学效果。在本章，笔者回顾了国内外相关研究，并分析其成果和优越性。 2. 1相关概念界定 2. 1.1 口语概念界定 口语，简言之，就是人与人在面对面的时候用口头语言来进行表达和交流。 口头语言是书面语言的前提，因此，学习一门语言首先就应学好口头语言。董燕
33、 萍 （ 2005: 117)认为，从心理学的角度，口语，其实就是人们用来表达思想和进 行口头交际的媒介。在交谈时，人们往往会关注内容和意义，此时，大脑在接受 内容以及意义的过程中反馈出情感和认知，随之提取出恰当的词汇和语句，在语言 规则的帮助下进行编码，然后完整的意义就形成，最后由我们的发声器官输出，完 成整个口头交际的过程。 2. 1.2歌曲及分类 歌曲，通常指的是含有歌词并通 过人的声音来演唱的一种音乐形式，有时需 要用乐器来伴奏，有时候则没有乐器来伴奏，单单是由人的声音来演唱。歌曲演 唱形式不一，可以是独唱，可以是齐唱，也可以是对唱、联唱、重唱或者多人齐 唱。周晓晓 （ 2012)谈到
34、，歌曲作为一种综合性的艺术题材，是音乐性和文学性 的综合体。歌曲中所包含的文学因素就是歌曲的文学性，比如歌词。不难发现， 不同时代和时期的各个变化都可以反应到歌曲上，歌曲特点多样，因而不同时代 的人们对歌曲的感悟和记忆也就跟着不同。歌曲拥有极高的审美价值，它可以被 用来治愈人类的心灵，也可以给予人们全面充分的的艺术享受和体验。歌曲的优 美旋律能够让人在不知不觉中产生对人生、自然、爱情等美好的想象，可丰富人 们的感情世界，陶冶情操，也能够促进人们内对心深处的情感内涵的理解和感悟， 从而使心灵和世界万物达到和谐的契合。 歌曲的风格多种多样，形式不一。邹志勇 （ 2009)认为，被用来教学的那学歌
35、曲主要从内容方面来分类，例如，有助于人们认识自我和社会的爱情歌曲以及励 6 志歌曲；关于人类的自然环境和家园的爱国歌曲、亲情歌曲、乡情歌曲 和自然歌 曲；还有便于人们了解世界的宣传歌曲、战争歌曲和宗教歌曲等。在教学中选择 歌曲要以学生的心理发展特点以及教学目的为主要依据，同时还应该注意歌曲中 所传达的文化信息，教师必须针对教学目标慎重筛选，不能盲目随便使用歌曲来 教学。 2. 2国外相关研究 教育者乔治罗扎诺夫最先采用心理分析将英语歌曲用到教学中，由他创立的 暗示教学法 （ Suggestopedia)得到广泛的关注。 Lozanov曾承认，这种教学方法吸 收了印度的瑜伽和苏联心理学的精华部分
36、。他着重强调，在暗示法中，音乐节奏 举足轻重。在暗示法中，语调、音乐的类型和教学的节奏等与教学的成功有很大 关系（束定芳庄智象， 2008:204)。如果可以充分利用好音乐与教学节奏之间的联 系，教学的成功率会大幅度提高。 暗示教学法是指：充分利用各种手段，如播放一段音乐，做生动有趣的活动 或者游戏等，营造轻松的课堂环境，激起学生的乐趣，挖掘学生的潜能，以达到 意想不到的教学效果。章兼中 （ 1983)认为，合理充分的利用音乐、游戏、图片等 直观手段，就是将教学内容与艺术形式结合起来，相互渗透，相互扶助，以增强教 学效果。不难发现，这种教学法大力提 倡音乐的渗透效果和利用直观的作用，学 生在欣
37、赏音乐的同时，就能够愉悦轻松地学习外语和记住其所学知识。 哈佛大学认知心理学家 Howard Gardener (1983)在其专著智能的结构中， 首先提出多元智能理论 (The Theory of Multiple Intelligences)， 继而他分别在 1997 年和1999年对这个理论补充和完善，从之前的七种拓展到现在的九种，包括音乐 智能、语言智能。多元智能理论全面地剖析了人的智力结构，该理论提出人类的 智能有多种形式。这引起了广泛的关注，随后的几十年教 育实践中，教育家和学 者们通过大胆尝试运用该智能理论改革和创新教学，探讨了很多适合的教学方法， 包括音乐智能、语言智能组合使用
38、。 1992年，美国教育学家 Murphey (1992)筛选出了 Music & Media流行歌曲 的前五十首来进行分析，经过他仔细分析，指出，流行歌曲简单的，情感丰富的， 针对模糊和对话式的特点，更有利于听者的记忆，也有助于语言的学习。分析还 发现，这些流行英文歌曲中包含了许多人们生活常用词、短语和人称代词，其中 94%的流行歌曲使用的是第一人称 “ 我 ” 。这些歌词的难度大约就相当于 美国小学 五年级的语文水平，所以难度适宜；再者，歌曲选取的语言便于人们日常交谈， 在他所分析的流行歌曲中， 25%的歌词中使用了祈使句和疑问句；另外，大部分歌 曲中的时间和地点没有明确指出，就可以用到多种场景；最后，演唱这些歌词的 7 速度要远远慢于平时人们说话时的语速，并且停顿较多，歌词中的词汇、语法结 构等重复也较多，王朝晖 （ 2010)也认为所有这些因素都有利于学习者去慢慢适 应、理解和欣赏流行歌曲，然后消化吸收，达到语言学习的最终目的。 类似的研宄还有 1993年来自于英国的 Liz Downey (1993)和西蒙 哈瑞斯