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1、谈小学数学教学中多媒体技术的应用(共3477字)摘要：笔者作为多年的小学数学教师，对多媒体教学积累了丰富的应用经验，形成了一定的见解。在这里，笔者基于大量的教学实践分析了多媒体技术在小学数学教学中的应用价值和应用实践，归纳总结有用的多媒体教学经验，以期为广大同行提供借鉴，促使多媒体技术更好地应用于小学数学教学，提高数学课堂教学的有效性。关键词：小学数学；多媒体技术；应用价值；应用实践；教学情境引言数学是小学教育阶段的一门基础性课程，以培养学生的数学素质、思维能力等为主要目的。多媒体技术在小学教学中的应用是一种比较普遍的现象，不仅改革了小学数学教学的传统模式、优化了数学教学效果，也更有利于培养学
2、生的数学素质和思维能力，促进学生综合能力全面发展。所以，进一步探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用是有必要的，这是深化多媒体教学的前提条件，也是提高小学数学教学质量的有效渠道。一、多媒体技术在小学数学教学中的应用价值（一）激发学生的学习兴趣小学生在课堂上容易“溜号”、走神，注意力经常不集中，如何使学生注意力始终保持高度集中，是小学数学教学中面临的一项重大任务。而多媒体技术集视频、图像、声音、图画、文字等信息于一体，图像结合、声情并茂、情景融合，符合小学生的心理特征和学习需求，能充分调动学生的学习兴趣和参与欲望，使学生的注意力集中到教学内容上，提高学习积极性1。（二）提高学生的学习技能小学数学知
3、识的逻辑性、抽象性较强，学生要具备较好的逻辑思维能力才能有效理解记忆。然而，小学生的逻辑思维匮乏，思维属于形象思维，在数学知识学习上有一定的困难。而多媒体技术可以把抽象的数学知识转化成具体的动态形象，化抽象为具体、化繁为简，引导学生了解学习数学知识的本质和内在规律，改进知识构建方法，提高学生的学习技能。（三）扩大学生知识面在小学数学教学中，多媒体技术的应用可以把课外的教学资源引到课堂上来，丰富、拓展教学内容，使学生接触到更多的学习资料，扩大自身知识视野，既能提高学生的学习效果，也能促进学生思维发散，提升学生的思维能力。（四）满足学生的不同需求不同学生的学习能力、知识水平是不同的，学习需求自然也
4、不同。传统的“大帮哄”教学方式满足不了学生个性化的学习需求。尤其是在做习题练习时，有的学生认为习题较难，有的学生认为习题简单。而在多媒体技术支持下，教师可以针对不同水平的学生制作相应的课件，为学生提供不同的教学内容，很好地满足了学生的学习需求。二、多媒体技术在小学数学教学中的应用实践（一）利用多媒体技术创设教学情境，提高学生的参与性与积极性情境教学是一种十分有效的教学方法，主要是根据教学内容构建相应的教学情境，让每一位学生都置身其中，去感知、去思考、去探究，获得丰富的感性认知，并在教师指导下把感性认知升华成理性认知，进而获得知识2。在小学数学教学中，可以利用多媒体技术把与课程相关的视频、音频等
5、资源整合起来，创设一个声像结合、图文并茂、情景交融的教学情境，为学生提供仿若真实的学习环境，以激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的参与性与积极性。同时，也可以借助多媒体的声、形、电、画等特色吸引学生的注意力，使学生能够集中精力学习。例如，在讲平行四边形的面积一课时，利用多媒体播放学生喜欢看的喜羊羊与灰太狼动画片段。在学生观看的兴头上，教师适时提出：“喜羊羊来回奔跑种地很麻烦，如果土地面积相等，就可以与美羊羊交换土地。请问同学们，如何帮助喜羊羊和美羊羊交换土地？”构建一个问题化的教学情境，引起学生的探究欲望、激发学生的学习兴趣，进而提高学生的参与性和积极性。（二）利用多媒体技术直观呈现数学知识
6、，提高学生的学习效果小学数学知识多是一些概念、公式等，学生在学习过程中经常出现思维断裂、感到无从下手的现象，这种现象在新知学习时尤为明显。而多媒体技术可以化抽象为具体、化繁为简，使数学知识以一种直观生动的形式呈现出来，这样一来，数学知识就符合了学生的形象思维，理解记忆起来更加容易。为此，小学数学教学中，可以基于多媒体技术，利用图形编辑把静态的数学知识转化成动态形象，通过切割、旋转、平移等方式进行图形变换，并以视频形式直观生动地呈现出来，提供给学生具体化、生动化、趣味化的知识内容，使学生更有效地学习数学知识。学生在教师的引导下掌握抽象的数学知识，同时了解知识的本质与内涵，形成一定的数学思维，达到
7、较好的学习效果。例如，在讲平行四边形的面积公式一课时，利用多媒体技术动态演示“切补法”，把平行四边形转化成与之面积相等的长方形，使学生清楚地看到平行四边形的长和长方形的长是一样的，平行四边形的高和长方形的宽是一样的，进而发现两个图形面积之间的关联性。在教师的点拨下，学生由长方形面积的计算公式获得平行四边形面积的计算公式，深刻理解了记忆平行四边形面积的计算公式。（三）利用多媒体技术丰富拓展教学内容，扩大课堂容量数学教材内容是有限的，表现形式是固定的，根本满足不了学生的个性化学习需求。很多情况下，学生只能通过教师的讲解和自身的想象去学习、理解抽象而复杂的数学知识。对此，利用多媒体技术把网络上优质的
8、教学资源引进小学数学课堂，借助视频、音频、图像等信息资源丰富、拓展教学内容及其形式，使教学内容丰富化、形式多样化，以扩大课堂容量，为学生提供丰富多样的学习资料。例如，在讲圆的面积计算公式一课时，笔者利用多媒体技术把网络上的微课、在线课程等优质教学资源引入课堂，借助微课、再现课程等教学视频丰富、拓展教学内容，满足了学生的个性化学习需求。（四）利用多媒体技术辅助课堂练习，使练习层次化课堂练习是小学数学教学不可缺少的一个环节，能加深学生对知识的理解和掌握，提高学生的解题能力。因此，小学数学课堂教学是否高效，课堂练习至关重要3。课堂练习面向全体学生，而学生之间的具体学情是不同的，这就要求教师针对学生的
9、实际情况进行课堂练习设计，适应不同学生的具体学情。那么，如何做到这一点呢？首先，教师应分析全班学生的学习情况、认知能力等，对学生学情有一个基本的了解；其次，按照能力、水平的不同，把学生分成两个学习小组，针对不同的学习小组设计不同的练习习题；再次，利用多媒体技术以视频形式呈现练习习题，制作成不同的习题课件；最后，在课堂上播放多媒体习题课件，使不同层次的学生都有与之水平、能力相符的练习题可做，使课堂练习层次化，做到因材施教，进而提高习题的练习效果。例如，在讲平行四边形的面积一课时，笔者针对不同层次的学生设计了相应的练习题多媒体课件。对于中等偏下水平的学生，设计了一些简单的填空题和选择题；对于中等以
10、上水平的学生，设计了难度更高一些的应用题，让学生联系新旧知识解题，以锻炼学生的解题能力。结语综上所述，多媒体技术在小学数学教学中的应用发挥了巨大价值，其能丰富拓展课堂教学资源，调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力。因此，多媒体教学是小学数学教学不可阻挡的趋势。在小学数学教学过程中，教师要积极利用多媒体技术创设教学情境、动态呈现数学知识、突破教学重点等，切实提高多媒体教学的有效性，全面优化小学数学教学效果。参考文献1秦昆.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的有效应用J.新课程,2016(06):171.2李玉兰.多媒体技术在小学数学教学中的应用J.神州,2017(19):171.3陈清梅.试论多媒体技术在小学数学教学中的应用J.考试周刊,2018(11):76.第 6 页 共 6 页