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1、小学数学课堂教学中多媒体技术的应用(共1953字)小学数学课堂教学中多媒体技术的应用 一、利用多媒体技术创设教学情境小学数学是数学学习的重要组成部分，相较于语文或者其他学科，数学不仅比较严谨，而且缺少一些活泼的“色彩”，这使学生缺乏学习数学的兴趣。小学生本身较为好动，对情境的转变非常敏感，多媒体技术能够通过声光电等媒体技术打造出具体的情境，学生在感官的刺激下，更容易集中精神跟着老师的步调开展学习1。所以，教师在日常的教学之中，可以利用多媒体为学生创设一定的情境，将一些生活中常见的数学问题融入课堂学习，增加课堂教学的“颜色”，激发学生的学习兴趣。比如，在教授一年级上册“认识钟表”时，利用多媒体为
2、学生播放一段纸质钟表制作方法的视频，让学生跟着视频中的手法，自己制作出一个“真实”的钟表。由此，为学生提供一个动手实践的机会，激发学生的参与意识和积极性。待学生将自己的钟表做好后，教师再给学生播放一段视频，讲述小红早上到校之前所做的一些事情（起床、刷牙、洗脸、吃早饭等）。由此为学生创设一个生活化的教学情境，要求学生根据视频中的时刻变化，将时间点在自己手中的表上“再现”。这样的内容设计，密切联系实际，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动了学生的多种感官参与学习。不仅激发了学生的兴趣，锻炼了学生的动手能力和思考能力，还让枯燥单调的数学学习变得生动活泼起来，充满了各种快乐和“颜色”，提高了学生的参与
3、性。二、利用多媒体技术设计数字游戏小学数学应用多媒体辅助教学手段，不仅有助于发展学生的数学思维，还有助于激发学生学习兴趣，使数学课堂更加生动、有趣2。在小学数学教材中有很多基础的计算题练习，计算是数学学习的基础，是学生学习未来知识的必备技能。但是，学生往往在进行一段时间的练习之后，慢慢失去了兴趣，不再练习基础计算题。针对这种情况，教师应该设计一些有趣味性的数学游戏，激发学生的练习兴趣，使学生主动投入到练习中来。例如，教师可以利用多媒体制作一个巨大的礼堂，礼堂中央放置一个巨大的变形金刚，到达礼堂的中央设置很多格子，每一个格子上都有三道题，学生在教师的指挥下，同时开始计算，每答对格子上三道题其中的
4、两道，就可以前进一格，直到一个学生走过所有的格子，站在象征胜利的变形金刚旁边。教师可以让学生进行分组练习，也可以让学生同时开始。同时，教师还要对表现好的学生，进行表扬。三、利用多媒体技术使抽象的知识具体化小学数学教材中有很多基础概念过于抽象，不利于学生理解。对于这些概念，教师可以利用多媒体使抽象的知识具体化。具体教学实践中，教师可以通过多媒体展示清晰、真实的图像，将文字转化为一些具体的事物，帮助学生形成表象认知，促进知识由抽象转化为具体，从而降低理解难度，提升学习效率。同时，在小学数学课堂教学中，一些立体图形、统计图表如果只依靠黑板画图讲解，不仅费时费力，还很容易导致学生不注意听讲，降低课堂教
5、学效率。对于这些涉及图形的知识点，教师可以运用多媒体，通过动画动态地模拟演示，让学生对这些图形和其构成有一个清晰的、具象的认识，便于他们理解和记忆。例如，在进行二年级下册“图形的运动”教学时，先利用多媒体技术制作一个黑色的、活动的点，接着让这个点通过有规律的运动，变成线、面以及体，接着再利用这些点和线，将它们组成一个个不一样的图形，接着再利用多媒体的技术手段，将这些图形折叠、旋转、拆分，让学生通过具象的方式了解这些图形的构成，以及相关的特点，加深印象，促进学生从形象思维向抽象思维的转变。由此，利用多媒体技术对图形、图像、数字、动画、声音、视频等教学要素进行综合处理，化静为动，化抽象为具体，发挥多媒体技术的应用价值，提高小学数学教学效果。四、结语多媒体技术的使用，极大地改变了数学教学的现状，活跃了课堂气氛，加强了师生之间的互动，让枯燥单一的数学课堂教学变得“有声有色”起来，极大地调动了学生的积极性，促进了他们的全面发展。参考文献：1陈永占.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀J.新课程(上),2018(3):113.2高明艳,时晓天.浅谈小学数学教学与多媒体技术的融合途径J.中华少年,2018(6):80.第 4 页 共 4 页