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1、平移、旋转现象教学设计崂山区第二实验小学 徐鑫【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版）六年制三年级上册第四单元信息窗2【教学目标】1. 结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，并会判断、区别这两种现象。2通过探索研究活动，发展学生空间观念，培养观察能力与合作意识。3了解平移和旋转在生活中的应用，充分感知数学与生活的密切联系。【教学重难点】初步体会平移和旋转现象【教学准备】物体图片、多媒体课件【教学过程】一、情境引入，初步感知。 上课之前老师播放一段可口可乐视频给同学们欣赏谈话：同学们，刚才我们观看了一段有意思的可口可乐广告，接下来老师想带大家去可口可乐加工厂看一看，想去吗？请看大屏幕。
2、（出示课本情境图）这幅图画中有很多物体，虽然停在一个静止的画面，但是，同学们想象一下，画面中那些物体能够动起来，它们分别是怎样动的？（师出示几种主要物体的图片）你可以用手势表示一下它是怎样动的。生边说边用手势演示。预设：排气扇的转动、吊扇的转动、传送带的运动、升降机的运动、大门的运动等等。 生演示，师进行板贴【设计意图】上课伊始，教师出示丰富的情境图让学生产生研究的欲望，通过让学生想象并演示物体是怎样运动的，从而激活学生已有的知识和生活经验，为学习新知创造良好的氛围。二、观察发现，分类比较。1.自主分类，初步感受运动现象。谈话：同学们观察能力和空间想象能力都非常棒，我们一起再来体验一下这几种不
3、同的物体都是怎样动的。师生一起利用手势模拟这几种物体的运动。谈话：这几种物体虽然各不相同，但他们的运动方式有一些是非常相似的，现在我们就来根据它们的运动方式给它们分分类。请你在答题纸1上利用序号进行分类。谈话:分好的同学请与你的小组成员说一说，你是怎么分的？为什么这样分？学生尝试分类，教师巡视并收集资源。2.班内交流，感受分类方法。谈话：这位同学是这样做的，说一说，你是怎样分的呢？ 生边说，教师边板贴学生利用实物投影仪向同学们展示。谈话：听懂了吗？有的同学有不同的想法，我们一起来看一看他是怎么分的。生边说，教师边板贴谈话：你同意哪一种分法呢？好，我们就按照大多数同学的分法进行分类。3.总结提升
4、，认识运动现象。谈话：同学们都把大门、传送带、升降机分成一类，他们都是怎样运动的啊？（学生边说，师边在黑板上画出运动的轨迹）你觉得它们有什么相同之处呢？预设：虽然大门、传送带是在左右移动，升降机是上下移动，但它们都是直直地在移动。谈话：大家观察得真仔细！像大门、传送带、汽车、升降机的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。（板书在图片上方）谈话：再来看第二类，同学们都同意把吊扇、排气扇、车轮分为一类，他们是怎样运动的呢？（学生边说，师边在黑板上画出运动的轨迹）谈话：他在做什么样的运动？（旋转）是怎样转的？随便转的吗？预设：不是，都是绕着一个点或绕着一个轴旋转。谈话： 这样的运动方式
5、我们可以给他起一个形象的名字，叫做？预设：旋转。谈话：对，像这样绕着一个点或一个轴转动就叫做旋转。【设计意图】通过借助手势等方式表示物体的运动方式及分类等活动，学生在“做做学”的过程中对平移、旋转的感知更加直观，对这两种运动现象的认识更加深刻。三、动作体验，感受不同。1.教师模拟，做示范。谈话：同学们现在都学会了平移与旋转，那你能用身体做一个旋转或者平移的动作吗？老师做一个动作你能说出老师做的是平移还是旋转吗？教师做出左右平移，前后平移，向右前方斜着平移，原地旋转，绕点旋转等动作。谈话：斜着移动这也是平移吗？预设：是追问：为什么？预设：虽然是斜着移动，但也是沿着直线运动的，所以也是平移。2.全
6、体参与，同体验。谈话：老师看到大家都想来试试，现在我们都来试一下。不过在体验的过程中，老师有一个要求：边体验边感受旋转和平移有什么不同？学生在老师的口令引领下体验。（请全体起立！听口令：平移，向左平移，向右平移，向前平移，向后平移，再旋转）3.班内交流，谈感受。谈话：把你的感受与小组成员说一说。谈话：谁能把你的感受说一说。4.总结提升，感受不同。预设：旋转时身体不断改变方向，平移时方向不变。 平移是沿着直线运动，旋转是沿着曲线运动的。谈话：大家说得真好！旋转时，我们的身体在不断改变方向；而平移时，我们的身体始终向前，方向始终不变，平移是沿着直线运动，旋转是沿着曲线运动的。【设计意图】教师通过设
7、计丰富的体验活动，让每个学生亲历观察、归纳、实验等探究发现的过程，引导学生深刻地感知、理解平移和旋转现象的不同。学生在感知的基础上加深认识，促进空间观念的发展。四、联系实际，交流提高。1.找一找谈话：其实在我们的生活中，还有很多的旋转和平移现象。大家仔细地回想一下，你们还见过哪些旋转和平移现象呢？请你在小组里说一说谈话：哪个小组想交流下你们的想法？学生交流。谈话：老师也准备了一些平移和旋转现象，我们一起来看一看。谈话：生活中有很多的运动现象，大家要有一双善于发现的眼睛，用数学的眼光观察生活。 谈话：刚才有的同学提到了开关，现在我们一起来思考，开关的运动是平移还是旋转呢？开关的运动轨迹是什么呢？
8、谈话：对，是曲线，虽然只有半圈，但是依然是旋转。 2. 是平移现象的画“”，是旋转现象的画“”。 3. 下面的哪些图形通过平移可以互相重合？4. 右边的哪个图案是通过平移左边的图案得到的？请画“”。5.下面老师给同学们欣赏一组图片，说一说，它们是怎样制作的？谈话：老师给同学们留一个实践小作业，你也利用今天学习的平移和旋转，制作一副美丽的图画。【设计意图】通过寻找生活中的平移和旋转的实例，学生再一次把数学与生活联系起来，同时培养了观察能力。而对物体运动的现象进行判断，是让学生在正确认识的基础上进行准确的分辨，有助于学生加深对平移和旋转现象的理解。五 、全课总结谈话：这节课就要结束了，回想一下，你有什么收获？预设：我知道了什么是平移，什么是旋转。追问：能举例说所什么是平移、什么是旋转？预设：我知道了生活中有很多平移、旋转现象。小结：生活中到处有数学知识，只要有一双善于发现的眼睛，你就会发现很多数学知识【设计意图】引导学生通过回顾本节课学习，谈谈自己的收获和体会，帮助学生进一步体会数学与生活的联系，培养学生归纳总结的能力。