《五年级下册科学教案与反思-3.6 摆的研究｜教科版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册科学教案与反思-3.6 摆的研究｜教科版.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、摆的研究教学设计 教学内容：小学科学教科版五年级下册摆的研究第二课时教学目标：1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。2、经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。3、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；认识到在试验中细心观察发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。教学难点：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。教学准备：铁架台、记时器（秒表）、量角器、线若干、钩码、记录表格、教学课件教
2、学过程：一、生活现象导入，激发兴趣。1、课件出示生活现象：小摆钟，女孩儿们耳朵上的长耳环摆动，小朋友们荡秋千等现象。让学生感受摆动现象。从而揭示课题摆的研究2、认识摆的各部分的名称。即要使这个摆摆动起来必须得有摆锤、摆线、摆幅。二、 研究影响摆动快慢的因素（一）、学生测量15秒钟摆动的次数，然后猜测影响摆动快慢的因素。1、自己做一个摆，并测量15秒钟摆动的次数。实验完成后，各组的把数据都汇总在这张记录表上了，展示台展示数据表。2、学生看着数据说说自己的想法。猜测：摆锤的轻重、摆幅的大小、摆线的长短都可能影响摆摆动的快慢。（二）、实验验证猜测要求：咱们做实验时候就只能一个一个的研究。比如：我们研
3、究摆幅的大小与摆动快慢的关系时就得将摆锤的轻重和摆线的长短控制起来，保持不变，看看摆幅的大小改变了摆动的快慢变不变。1、师示范：研究摆幅的大小对摆摆动快慢的影响。通过实验说明摆动的快慢与摆幅的大小无关。2、学生上台实验：研究摆锤的轻重摆摆动快慢的影响。通过实验说明摆动的快慢与摆锤的轻重无关。3、小组实验：研究摆线的长短对摆摆动快慢的影响。要求：（1）、先量出记录单上的规定的摆线的长度。（2）、然后用笔做上记号。（3）、测量你做的这个摆在15秒钟之内摆动的次数，并填好记 录单。（4）、完成之后掐做记号，取下你们的摆，拿到前面来，老师帮你挂上去。4、实验结束后，教师将摆挂在摆动次数相应的位置。5、
4、仔细观察这些摆线的长度与摆动的次数，有什么发现？ 摆线长-摆动慢 摆线短-摆动快，6、师演示：按照摆线的长短和摆动的次数排列起来，跟着摆锤底端画出去，形成了一条弧线，在相同的时间里，摆动的次数随着摆线的增长而减少，摆动的次数随着摆线的减短而增多，由此摆线越长就摆得越？（慢）。相反摆线越短就摆得越（快）。三、 延伸1、回到课前，荡秋千时，怎样才能使秋千摆动的快一些？孩子们今天咱们研究的影响摆摆动快慢的因素仅仅是摆的相关知识的一部分，早在400多年前，意大利科学家伽利略就对摆的等时性进行了研究并加以运用，课件出示视频。【教学反思】一、 课的开启，向前看，寻找新知的生长点学生在学习摆的研究第二课时时
5、，学生已经学习了机械摆，对摆的各部分的名称都有了初步的了解。因此就从孩子最熟悉的生活现象入手，将孩子们带入玩儿秋千的场景，感受在秋千上晃来晃去的快乐，从而引入摆的研究，这样孩子们才不会感到陌生。二、 课的呈现，向内看，立足学生的探究点首先让孩子们自己做一个摆，并测量15秒钟摆动的次数，然后将各组的数据统一填在一张汇报单中，经过对比从而发现摆摆动的快慢可能与摆幅的大小、摆锤的轻重、摆线的长短都有关。从而激发孩子们进一步研究影响摆摆动快慢的因素到底是什么。最后通过师示范研究摆幅大小对摆摆动快慢的影响，然后学生上台研究摆锤轻重对摆摆动快慢的影响，最后小组合作研究摆线长短对摆摆动快慢的影响。老师将学生的摆按摆线的长短与摆动的相应次数排列起来，让孩子们形象直观的看出摆线越长摆动得越快、摆线越短摆动得越慢，让学生亲身经历整个过程，从而培养学生的研究意识。三、 课的延伸，向后看，延伸知识的拓展点 课后通过让孩子们观看伽利略对摆的等时性的研究并加以运用，感受科学科学永无止境，只要善于思考，善于研究，人人都有可能成为科学家，从而培养孩子们热爱科学。