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1、四季教学设计教科书分析：1.课文是一首儿歌。儿歌采用人格化的写法，以四季有代表性的事物春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，展示了四季不同的特点，表现了四季特有的美好。儿歌语言儿童化，充满童趣，朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。各小节句式、结构大致相同，有利于学生仿照说话。2.课文每一季节配有一幅插图，插图突出季节的特点，色彩鲜明，形象卡通，符合儿童学习心理，有利于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。3.本课继续让学生认识一些偏旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮
2、助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。学情分析：1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或
3、登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）3一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。教学目标：1.借着汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受四季的美好，激发了解四季景象的兴趣，能仿照课文的语言表达形式说一说自己喜
4、欢的季节。3.认识偏旁言字旁、虫字旁、夂字底（头）和认识多音字，能正确认读“尖”等9个生字新词；正确认读多音字“地”在本课的读音。4.能正确读写“天”等3个字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1.能正确朗读课文，背诵课文。2.认识偏旁言字旁、虫字旁、夂字底（头）和认识多音字，能正确认读“尖”等9个生字新词；正确认读多音字“地”在本课的读音。3.正确读写“天”等3个字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感受四季的美好，激发了解四季物象的兴趣，能仿照课文的语言表达说一说自己喜欢的季节。教学准备：教师：“尖”等9个生字字卡，“天”
5、等3个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。学生：每人一套“尖”等9个生字字卡。（不注音）教学时数：两课时。教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。（一）复习有关的音节、声母、韵母。1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：ch_c_q sh_s_x en_un uo_ou in_in iu_ui jin出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。2.反馈指导。指名读或拼读
6、，相机指导。齐读。小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母和拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。1.导语：我们学习了课文秋天，了解了秋天的一些特有的景象；学习了课文小小的船，看到了如梦如幻的夜空；学习了课文江南，感受到了夏日采莲的愉悦。今天，我们继续学习一篇新课文，这篇课文又让我们了解到一些什么呢？请看老师板书课文题目。1老师板书题目：四季（“四”“季”注音）2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名拼读“四”“季”后读题目；订正后全班齐读课题。4.导语：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。哪位同学知道四季指的是哪些季节？
7、（指名回答。预设：四季指的是春季、夏季、秋季和冬季）对了，一年之中有四个季节，每个季节有每个季节的特点，有每个季节的美好。（指名说说了解到的四个季节的特点。）同学们对四季了解得真多。那么课文四季又通过四个季节的哪些特点向我们展示四季的没好呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。1.出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。2.反馈指导：分小节指名朗读，正音；正音后学生自由朗读或齐读该小节。3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添
8、字、不漏字、不回读。个体读，同桌互读互纠。4.反馈指导：分小节指名朗读，师生按要求评议。齐读。5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。同学们能把课文读准了了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？（二）会认的字和多音字学习。1.导语：请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。个体操作练习。2.反馈指导：（1）订正会认的字的圈画。（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（23人，关注学习较慢的学生。）相机指导。（3）自由拼读、全班
9、齐拼读。3.会认读的字音难字学习。（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？（2）反馈指导。预设：（归类进行指导。）翘舌音：说、春；后鼻音：青、冬。正音后，单字开火车检查、巩固。4.多音字“地”的学习。（1）导语：我们学习了会认读的字，但是，课文中还有一个字有两个不同的读音，这样的字我们叫它为“多音字”。是哪一个字呢？请看老师写。（板书：地de,顽皮地说）（注：多音字教学的内容板书在副板书位置。）出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音。个体操作。（2）反馈指导。指名读。（3）出示任务：“地”字，
10、我们学过还有什么读音？这个读音可以组什么词语？同桌交流。（4）反馈指导。预设：地（d），土地、天地、地方、地点（5）小结：“地”这个多音字，读“d”表示具体的意思，如土地、地方等，读轻声“de”则没有具体的意思，一般在表示动作的词语前加修饰限定词语的时候使用。我们要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。（三）认识言字旁、虫字旁、折文旁。1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，还学习木字旁、门字框、三点水等六个偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？2. 反馈指导：预设：说（“讠”“兑”
11、）蛙（“虫”“圭”）夏（“ ”“夂”）3.小结：同学们找得真准确！“说”“蛙”“夏”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“说”字左边的偏旁“讠”叫“言字旁”，言字旁的字一般与说话、语言有关；“蛙”字左边的的偏旁“虫”叫“虫字旁”，虫字旁的字多与动物有关；“夏”字下面的偏旁“夂”叫“折文旁”。4.PPT出示，齐读一遍：字 偏旁 偏旁名称说 讠 言字旁蛙 虫 虫字旁夏 夂 折文旁5.小结：今天我们学习了新的知识，交了三个新朋友：言字旁、虫字旁和折文。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。（四）继续学习会认读的字
12、和读通顺课文学习1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的知识，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）个体操作。2.反馈指导：（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“春、春、春，春天的春”。齐读，自由读。3.“尖、说、春、青、夏、弯、冬”口头组
13、词。（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。（2）反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）将学生组的词语带读一、两遍。（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。4.学习读通顺课文。（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，
14、在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间读词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。个体操作。（2）反馈指导：分小节指名检查，注意指导读好冒号的停顿。（3）自由朗读、齐读全文。（4）总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、冒号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。三、会认读的字认字的初步评价。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。四、图文结合，了解课文内容，感受四季的美好，尝试背诵课文，仿照说话。导
15、语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。（一）图文结合，了解课文内容。1. 出示任务：（PPT打乱顺序出示课文图画）仔细观察这四幅图画，猜一猜，图画分别表现的是哪一个季节？你是根据图画中的什么猜是这个季节的？个体操作思考，同桌交流。2.反馈指导：预设：图1：秋季；谷子成熟了，谷穗黄黄的，弯下了腰。图2：春季；小草发芽了长出了地面。图3：冬季；堆了一个胖胖的雪人。图4：夏季；荷叶长出了水面，圆圆的。3.导语：同学们对四季的特点了解得真清楚，多美好的四季啊！课文有是怎样告诉我们的呢？出示任务：（PPT出示标注序号的课文）自由朗读课文，想一想，课文的每
16、个小节分别对应的是哪一幅图？你是根据哪行诗句判断的，用横线画出来。个体操作思考，同桌交流。同桌交流诗歌小节对应的图画和画诗句的情况，同桌对了给予表扬，同桌错了给予帮助。4.反馈指导：（PPT出示打乱顺序的课文图画）指名同桌汇报，一名逐一朗读诗歌各小节，一名在PPT所示的图画上指出对应的图画，说出判断依据的诗句。师生评议后齐读该小节。预设：第1小节对应图2；诗句：草芽尖尖。第2小节对应图4；诗句：荷叶圆圆。第3小节对应图1；诗句：谷穗弯弯。第4小节对应图3；诗句：雪人大肚子一挺。（二）感受四季的美好，尝试背诵课文。1.感情朗读，感受四季美好。（1）导语：同学们真会看图读书呀！多美的四季，你能把课
17、文美美地读一读吗？出示任务：打开课本P60对照着图画，注意读好说话，有感情地朗读课文，把四季的美好表现出来。个体操作。（2）反馈指导。指名分小节朗读指导，指导后或自由练习或齐读该小节。重点指导读好说话，前三季读出自豪感，冬季读出俏皮感。（3）导语：同学们通过感情朗读，把四季的美好表现了出来，把自己对四季美的感受朗读出来了，朗读得真好！你能把这美好的四季背诵下来吗？出示任务：（PPT出示课文图画）借助图画，尝试把课文美美地背诵下来。个体尝试背诵。2.反馈指导。指名背诵；齐背诵。（三）总结（学生学习状况及相关知识点：1.图文结合读懂句子了解内容；2.通过感情朗读把理解感受表达出来。）。（四）仿照课
18、文说一说自己喜欢的季节。1.导语：在这四个季节里，你最喜欢哪个季节呢（指名回答。）？你能仿照课文，把自己最喜欢的季节说一说吗？注意要表现出那个季节的特点哦。出示任务：仿照课文，把自己最喜欢的季节说一说。个体操作；同桌交流看看有没有表现出特点。2.反馈指导。指名汇报，师生评议。评议标准：1.说话形式是否与课文相似；2.是否表现出该季节特点。3.小结：（根据实际小结学习状况和说话情况。）五、会认读的字认字的评价（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。六、写字指导（一）指导书写“天”。1.观察并说说“天”的笔画和笔顺，然后边说边书空。2.范写“
19、天”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：两横上短下长，都稍偏右，第二横压横中线起笔，稍斜运笔至横中线上方收笔；竖撇压竖中线起笔，过田字格中心转撇，舒展；捺靠田字格中心起笔，舒展；撇和捺比第二横宽收笔。3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）（二）指导书写“四”。1.观察并说说“四”的笔画和笔顺，然后边说边书空。2. 范写“四”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：整个字较扁；第一笔竖稍往右斜；第二笔横折的折稍左斜；第四笔竖弯弯要圆并压横中线；最后一笔横全封口。3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。（三）指导书写“是”。1.观察并说说“是”的笔画和笔顺，然后边说边书空。2.范写“是”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：“日”在横中线上方，竖稍右斜，横折的折稍左斜；长横紧靠横中线起笔，稍斜，过田字格中心到横中线上方收笔；撇在左下格与横折的起笔处齐平处起笔；竖压竖中线；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。七、总结。（学习状况和知识能力点）作业设计：朗读和背诵课文。板书设计： 四 季口头组词板书（略）草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯雪人肚子一挺