《五年级下册数学教案-第四单元4.约分第3课时 约分 人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册数学教案-第四单元4.约分第3课时 约分 人教版.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第3课时 约分教学内容：教材第65页例4及练习十六相关题目。教学目标：1.理解约分和最简分数的意义，能正确地进行约分。2.经历独立思考，小组合作交流的过程，感受探索约分和最简分数意义的过程。3.培养学生独立思考，小组交流解决问题的能力，让学生感受合作学习的乐趣。教学重点：理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法。教学难点：能正确进行约分，并能准确判断约分的结果是不是最简分数。教学准备：多媒体课件。教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.什么是分数的基本性质？2.36和12的公因数有哪些？最大公因数是多少？师：运用分数的基本性质，可以把一个分数约分。二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。（重点
2、让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知出示例4，提出问题。1.谁来说一说这个题目的意思?教师引导学生理解题意，再指名说说，教师完善。这个题目有两个要求：变化后分数的分子和分母比较小；变化前后分数的大小不变。2.怎么能做到这样？根据什么计算呢？小组合作交流、探索，教师巡视，对于有困难的学生及时给予帮助。方法一：找出分子和分母的公因数，再根据分数的基本性质，把分数的分子和分母同时除以这些公因数。= = = =方法二：找出分子和分母的最大公因数，再根据分数的基本性质，把分数的分子和分母同时除以这个最大公因数。= = 想一想：哪种方法更简便
3、？（学生对两种方法进行比较，得出直接用分子和分母的最大公因数约分更简便）小结：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。3.约分的书写方法。4.约分后分子和分母的关系是什么？这个分数的分子和分母只有公因数1。小结：分数的分子和分母只有公因数1，我们把这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。四、巩固练习1.完成教材第65页做一做第1题。2.完成教材第65页做一做第2题。五、拓展提升1.明明的头部长20 cm，身高是120 cm，明明的头部长度是身高的几分之几？2.一个分数用2约了2次，用3约了1次，结果是，原来的分数是多少？六、课堂总结通过这节课的学习，你
4、有哪些收获？你还有什么问题？七、作业布置教材练习十六第14题。复习旧知，引入新课。教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。学生独立完成，同桌互相检查，并互相说说是怎么判断和化简的。板书设计约分例4 = = = = = = 教学反思成功之处：在讲解例题时，学生自己理解题意，然后分组探究怎样解决这个问题。因为是新知识点，所以在学生探究时，教师要给出提示。让学生自己探究解题方法，使学生对解题方法有更深的理解，更好地掌握知识点。接着引出约分的含义，观察分数分子和分母的变化，找出化简后分数分子和分母的关系，明白最简分数的含义。不足之处：课堂教学时，学生的主要问题是不能够约成最简分数。部分学生找公因数的速度较慢，找不全，不能正确判断出两个数的最大公因数等，都是学生约分不好的主要原因。教学建议：让学生多多练习，才能使学生更好地掌握约分的方法，注意强调约分时，通常要约成最简分数。