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1、顺序几和第几教学设计学校名称课例名称顺序几和第几教师姓名学段学科小学数学教材版本沪教版教学目标根据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的三维教学目标确定为：1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、在具体的情境中练习运用“前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的顺序和位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透坚持努力锲而不舍精神的教育。 教学重难点重点：区分和理解几、第几的不同含义，会用10以内的数表示物体的个数和事物
2、的顺序。难点：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序，用几和第几来回答生活中的实际问题。学情分析低年级学生对数学概念的认识具有较强的直观性和具体性，学生在学前阶段和日常生活中已经积累了一些排队、赛跑等相关的生活经验，这为本课的学习提供了感性基础。教学方法为了实现确立的教学目标，突破教学重、难点，在教法选择上，主要以情境教学法、谈话法、演示法为主。采用多媒体课件、彩色花片等教具来辅助教学帮助学生直观感受、理解和记忆。使用展台等信息技术手段将学生个性化拼摆加以展示。通过多媒体课件中情境的创设让学生想学、乐学；注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培
3、养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。在学法选择上，由于一年级的学生现阶段集中注意力的时间有限，在课堂上随意活动较多，自控能力不强，所以在课堂教学中，要重视通过多媒体、电子白板等信息手段增强教学的直观性、趣味性，主要是以“观察法”“讨论法”“操作法”为主，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。教学过程教学过程主要包括以下五个教学环节：一、 谈话引入，感悟新知“同学们，上课之前先请同学们猜个谜语，比比谁脑筋动地更快！”揭开谜底：白兔。（引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。）“同学们，你们知道小白兔爱吃什么吗？”学生会说“萝卜、白菜”，瞧！老师今天就给你们带来了一些“萝卜”。（出示
4、图片）左边的萝卜它们是什么颜色的？（红色）共有几个？（4个）教师随机板书：4个。让学生感知4可以表示4个萝卜。接着教学，小朋友们看！又来了一堆萝卜，它们是什么颜色的？（红色、青色），你知道青萝卜在从左边数的第几个吗？“（第4个）板书：第4个。这里让学生感知4还可以表示第4个萝卜。通过两幅的对比，让学生感知4个萝卜是多个的意思，第4个萝是1个的意思，从而引出课题，这就是我们这节课所要学习的几个和第几。（板书课题）二、创设情境，引导观察。“老师听说动物园正在举行运动会，我们一起来看一看吧！”（出示情境图）让学生观察情景图，说说都有谁？谁跑第1，谁跑第2，小兔跑第几，小狗跑第几，谁最后。最后请一位同
5、学说一说对于动物比赛的感想和体会。（通过这一活动使学生进一步理解第几个的含义，同时在此教学过程中也渗透了锲而不舍精神的教育。）三、 动手操作，深化新知。为了让学生灵活地掌握知识，在这里我设计了一个“摆花片“的活动，让学生拿出1个黄色花片和7个红色花片，学生任意摆成一行，摆好后说一说是怎样摆的，黄色花片摆在第几，并鼓励学生向同桌介绍一下自已的摆法，最后选取有代表性的几组同学上台通过展台全班展示交流。（通过这一活动，让学生在具体的操作中感知和体验“第几”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生个性化的拼摆，活跃了学生的思维，锻炼了学生的语言表达能力，激发了学生的创造力。）四、 巩固练习，
6、拓展应用。在练习环节，层层深入，设计了涂色、连线、游戏三个练习。1、基础练习（涂色）：课本21页练一练第2题，“共有（）朵花，从左数分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色，让学生进一步巩固几个和第几的含义。2、针对性练习（连线）：让学生说一说各位车手的名次，再连线，这道题的侧重点是比赛的顺序。有针对性的巩固第几的含义。3、综合应用练习（游戏）：最后组织学生做游戏，前边2排的同学站起来；第2排的全体同学转身向后；从右边数第三列的全体同学举手，最后再找同学介绍下自己的位置：如第几排第几列。通过游戏让学生巩固几个和第几的含义，同时让学生感受到数学就在身边。（以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为
7、愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）五、课堂小结，延伸铺垫。同学们，说一说这节课你有哪些收获？再说一说，生活中还可以用第几来表示什么？（由于一年级学生年龄较小，概括归纳能力有限，可以适当提示引导学生思考生活中第几的实际应用，如课程表、买票、楼层等，让学生感受到数学与生活的联系，同时也为下一节课进一步学习数的顺序做了很好的铺垫。）教学反思在几和第几的教学中，我反思自己的课堂教学，找出几点需要改进的方面：第一：在课堂教学中我主要以讲解为主，而实际操作相对少了一些，学生在使用“几”和“第几”时比较容易混淆，我觉得应该多增加一些摆图形活动让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，通过多操作多练习使学生理解所学的知识。第二：几和第几是教学还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，同时理解第几的相对性方面也存在一定困难。在教学过程中应该通过多媒体图片或视频增加一些实例，多找一些生活中情境图，直观的展示出来，让学生锻炼运用几和第几来描述生活中的实际问题。也使学生进一步体会到数学在生活中是无处不在的这个道理。