《一年级上册数学教案-8.5得数是6、7的加法丨苏教版 (12).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案-8.5得数是6、7的加法丨苏教版 (12).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、得数是6、7的加法 教材分析：教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。例题呈现了小朋友去植树的场景，其中参加植树的小朋友清晰的分为两部分：1人是推着工具车来的，其余5人排成一排。这样的场景会使学生自然的想到“这里一共有多少人”这一问题。同时想到，要解决这一问题，既可把5人和1人合起来，也可把1人和5人合起来，从而得到两道不同的算式：5+1=6、1+5=6。体会两道加法算式之间的联系。“试一试”利用由4个红辣椒和3个青辣椒组成的一幅图，引导学生学习计算两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，并通过填数要求的变化，让学生
2、结合情境图，体会可以由一道加法算式推想出另一道加法算式，从而培养初步的思维能力。教学目标：1让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。2使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重难点：1、正确计算和是6、7的加法。2、通过生活情境和直观图，认识两道相应的加法算式之间的联系，初步体会交换两个加数位置得数不变的合理性，教学过程：一、创设情境提问：小朋友知道6月1日是什么节日？刚刚过去
3、的10月1日呢？3月12日呢？谈话：3月12日是植树节，看小朋友们植树去了。出示主题图（先出示5个排队的小朋友）你们看来了几个小朋友？指名说（5个小朋友）一起来数一数。出示一个推车的小朋友。小朋友，你再看看，你又知道了什么？指名说（又来了一个小朋友）。一共来了几个小朋友？（一共有6个）谁能把刚才小朋友的话连起来说一说？（先来了5个小朋友植树又来了1个小朋友，合起来有6个小朋友）。说得真好，谁能说得更好？指名说。我们一起来说一遍。（5人和1人合起来是6人）（设计意图：通过试一试的尝试练习，使学生进一步理解根据一幅图可以写出两个加法算式，会计算得数是7的加法，加深对加法含义的理解。）二、探究新知（
4、一）5人和1人合起来是6人，你能根据图意列出算式吗？（5+1）师板书 。5+1在这幅图中表示什么意思呢？（5表示5个小朋友，1表示1个小朋友，5+1表示5个小朋友和1个小朋友合起来。）5+1=？（6），你是怎么算出来的？（学生交流，引导学生说出：因为5和1合成6，所以5+1=6）我们一起来说一说。（因为5和1合成6，所以5+1=6）刚才我们是从左往右观察，如果我们从右往左观察，你还可以怎样列式？（1+5）师板书。1+5在这幅图中表示什么意思呢？（把1个小朋友和5个小朋友合起来）1+5=？(6),你是怎么算的？（1和5合成6，所以1+5=6）让我们一起来读一读这两道算式。（学生读两道算式）请小朋
5、友仔细观察一下这两道算式有什么相同的地方？（都是把1个小朋友和5个人小朋友合起来。得数都是6。）看看还有什么不同？（1和5的位置交换了）小结：同学们真会观察。1和5的位置交换了，但他们都表示把1个小朋友和5个小朋友合起来，得数都是6。我们根据一幅图列出了两个不同的算式。（二）完成“试一试”。谈话：春天悄悄过去了，经过阳光明媚的夏天，我们迎来了丰收的秋天，看，辣椒丰收了！左边有几个青辣椒？（4个）右边呢？（3个）要求一共有多少个辣椒，你能很快列出两道不同的算式吗？请小朋友把书打开到52页，试着在书上写一写。交流：板书：437 347437在这幅图中表示什么意思？437呢？求一共有多少个辣椒，可以
6、用左边4个加右边3个，也可以用右边3个加左边4个。347你是怎样算的？43=7呢？小朋友你们看，加号前面的数和后面的数交换了位置，得数有没有变呀？还是等于7。仔细看看今天学的算式有的得数是6，有的得数是7，这就是我们今天学习的内容：得数是6、7的加法算式。我们一起来把今天要学习的课题读一读。（设计意图：通过试一试的尝试练习，使学生进一步理解根据一幅图可以写出两个加法算式，会计算得数是7的加法，加深对加法含义的理解。）三、巩固应用小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？1 想想做做第1题小狗欢欢让老师带来了小圆片，你们看黄色的有几个？红色的呢？你能列出来两道不同的加法算式吗？（指
7、名说）你们同意吗？谁能说说这两个算式的意思？（学生交流）第二组圆片可以怎样列算式呢？请小朋友在书上写一写。谁来说说你是怎么样列算式的？（5+2=7，,2+5=7）这两个算式在图中是什么意思呢？（学生交流）。2 想想做做第2题小牛元元，它出了一些口算考考你。比一比谁算的又对又快！学生先独立填一填，再交流：说说怎么算的？引导学生：因为6+1=7，所以1+6=7。3 想想做做第3题谈话：今天来我们班的小动物真多呀，看谁也来了？（青蛙）（1）它在干什么呢？小青蛙可碰到难题可，它们不知道该往哪个水池里跳，你能帮帮小青蛙吗？怎么帮？（2）学生独立连线后集体交流。（3）小青蛙安全降落了，原来这个（第一个）池
8、塘里的算式都是得数是6的算式，而这个（第二个）池塘了算式都是得数是7的算式。4 想想做做第4题小猫咪咪也来了，他给我们小朋友带来了三组算术题，你可以答对吗？赶快动笔来算一算吧。学生独立填一填，再交流：请小朋友看看这三组题，你有什么发现吗？（两个相加的数，一个不变，另一个增加了，得数也会增加；如果每次增加1，得数也增加1.）5 想想做做第6题小朋友们都是爱动脑筋、勤奋学习的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳。这不，它们正忙着采蜜呢，我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？注意不止一种方法啊。+=6 6 想想做做第5题大象伯伯带着数字卡片来了，小松鼠和小白兔都通过了大象伯伯的考验，我们的小朋友能通过吗？我们一起来试试吧。老师出示数字卡片，请我们小朋友说说你可以想到哪两个数相加得数是6呢？7呢？你能按次序来说说吗？（学生交流）（设计意图：通过学生动手写一写、说一说、连一连、比一比等练习活动，使学生进一步理解一图两式及数量间的关系，巩固和是6、7的加法。）四、总结这节课我们学习了什么？你知道了那些新的知识？（学生交流）板书设计：得数是6、7的加法5+1=6 4+3=71+5=6 3+4=7