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1、第3课时周长教科书第83页的内容。1结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。1结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。2在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法一、情景启发，明确目标1辨析一周，物化为形。呈现实物：师：现在老师带来了许多物体，想一想它们的表面有没有一周？生：有。师：请小朋友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来。学生描画。师：想象一下，这些物体只留下一周的边
2、线会是什么图形？生：弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形。操作演示，出示各图形的边线(保持原图形状)。2测量周长。师：要想知道三角形的周长是多少，怎么办？生：可以用尺测量。指名学生上台测量，随学生回答板书三边长度：10厘米、14厘米、10厘米。师：三角形周长到底是10厘米，还是14厘米？生：应该把3条边的长度都加起来。操作演示，剥离出三角形的每一条边，三条边拼拢成一条线段。生：现在可以算一算了，10141034厘米。师：34厘米指的是什么呢？生1：三角形三条边的长度和。生2：三角形一周的长度。师：也可以说三角形的周长是34厘米。3操作求“长”，丰富体验。师：那这两个图形的周长是多少呢？请同桌一
3、起想一想、量一量。(学生活动，提供印有树叶与数学书封面图形的练习纸。)师：请同学来交流一下。生1：我们把长方形四条边长度量出来再相加，2619261990厘米，它的周长就是90厘米。(根据回答板书。)生2：树叶图形我们用线绕了一圈再拉直，用尺一量39厘米多一点。(把学生的线贴在黑板上，并板书39厘米。)师：那我们可以说树叶的周长大约是39厘米。4方法回顾，概括概念。师：同学们，刚才我们先研究了一周，这是操场、树叶表面、三角尺、数学书封面和钟面的一周。接着通过量一量、算一算得到了操场一周的长度是400米、三角形一周长度是34厘米、圆形一周长度是63厘米、长方形一周长度是90厘米，树叶图形一周长度
4、是39厘米，每个图形的一周都有自己固定的长度，我们把图形一周的长度叫做它的周长。三、变式练习，检测目标1生活举例，辨析解释。师：找一找我们周围哪些物体表面也有周长？生1：黑板。生2：课桌的面。师：我们一起看看，黑板、课桌表面其实是什么图形？生：都是长方形。师：是呀，因为它们是长方形，所以它们有周长。生3：我的红领巾。师：红领巾的表面也是一个封闭图形，所以它也有周长。2增加干扰，强化周长。(1)先量一量再算周长。(2)教科书第84页第3题。(3)教科书第88页第9题。四、评讲总结，升华目标1说说本节课你学会了什么？2回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里桌子和椅子的周长，并记录下来。通过一系列操作活动，使学生对周长的意义从初步的感知一步一步变为深刻的理解。让学生明白“边”“线”，明白“从哪里起就到哪里结束”才是一周的长度。