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1、大家的“朋友”第二课时说课一、教材分析大家的“朋友”由两个话题组成，分别是“认识我们的朋友”和“善待我们的朋友”。一个话题一个课时，“善待我们的朋友”为第二课时。教材首先采用拟人化的手法，呈现了公共设施被破坏后难过地心情。“阅读角”主要让学生了解公共设施被破坏带来的危害，并通过“小调查”引导学生了解身边公共设施的现状。“知识窗”是让学生知道破坏公共设施是违法行为。教材第56页仍然采用拟人化的手法，描述了被破坏的公共设施的心声。而“小贴士”告诉学生如果发现公共设施被损坏，可以向有关部门报告。教材第57页设计了两个留白，分别引导学生想一想文明使用公共设施的金点子和反思自己使用公共设施的实际情况。二
2、、学情分析通过第一课时的学习，学生已经感受到了公共设施的作用，但对于公共设施被破坏后带来的不便与危害缺乏具体的了解。在生活中，大部分学生是爱护公共设施的，不存在恶意损坏现象，但也不乏恶作剧般的污损，不当使用等情况。三、教学目标和教学重、难点教学目标：1.知道爱护公共设施是每个公民的责任和义务。2.懂得破坏公共设施会给人们的生活带来不便和危害，会受到法律制裁。3.学会正确使用公共设施，能自觉爱护公共设施。其中，教学重难点：1.懂得破坏公共设施会给人们的生活带来不便和危害。2.能正确使用、自觉爱护公共设施。四、课前准备大家会发现，这张调查表的设计，是基于教材调查表进行改编的。其中， 把“委屈”一栏
3、改成了“了解原因”，还增加了空白栏。学生根据公共设施被损坏的具体情况，当堂提出的金点子，填写在空白栏中。同时，对于如何完成小调查，这张调查表也给出了明确提示。调查活动“以四人小组为单位自主选择一个场所”，列出的一些有代表性的具体场所，供学生参考。在调查结果记录的方式和了解原因的途径上，也给予了提示。【设计意图：设计这样的调查表，主要是想努力引导学生积极关注身边的公共设施，了解真实的情况，发现真实的问题。同时想将调查表贯穿整个课时的教学。设计时，既想对学生的调查活动有一些具体的引导，又想给他们留下自主选择的空间。这样一来，学生开展调查活动就会有较好的支架，降低了难度，他们可以根据自己的爱好和擅长
4、，更好地完成课前调查的学习任务。】五、教学环节和设计意图本课时教学主要有三个活动：活动一：调查交流，了解现状；活动二：案例剖析，懂得危害；活动三：探究原因，反思践行。活动一：调查交流，了解现状1. 四人小组活动活动要求：（1）议一议：拿出课前调查表，讨论小组调查的这些公共设施“朋友”的现状。（2）画一画：给得到善待，过得开心的公共设施“朋友”画上笑脸；给遭到损坏，有委屈的公共设施“朋友”画上哭脸。2. 集体反馈。（1）反馈得到善待，过得开心的公共设施“朋友”们。各小组派代表用图片或文字等方式进行反馈。播放视频：教师搜集的人们爱护公共设施的图片集。（2）反馈遭到破坏，有委屈的公共设施“朋友”们出
5、示图片：教材里的长椅哭泣图。并播放有关它的委屈的音频。先小组交流，再全班交流，同一场所的公共设施现状可以相互补充。在这个过程中，教师随机补充：厕所门板被踢坏，消防窗被打碎等。交流的重点在于体会被损坏的公共设施有哪些委屈。3. 谈一谈感受和感想。【设计意图：活动一，是立足于课前调查展开的。学生通过小组的深入学习，集体分享，体会感受，更清晰，更广泛地了解身边的公共设施的现状。整个过程，既有学生自己的发现，又有教师的拓展补充，让教学更具说服力，相信也就更能引起学生的共鸣。】活动二：案例剖析，懂得危害1. 让学生拿出调查表，想一想这些“受到伤害”的公共设施会给我们造成哪些影响。 板书受到伤害2.全班交
6、流可能造成的影响。（1）根据学生的交流，随机板书 不美观 不方便 危害生命（2）在这个过程中，随机引入教材“阅读角”中的案例五岁的小云。想一想，小云的悲剧是怎样酿成的?如果伤害了这些无声的“朋友”，最终受伤害的是谁?谈一谈生活中遇到过、听到过的类似的例子。教师小结：破坏公共设施不仅让我们的城市变得不再美观，还给我们的生活带来了不便，甚至会埋下安全隐患，危害生命。3.由此看来，破坏公共设施会给我们造成这么多严重的后果，那么破坏者又会受到什么惩罚呢?播放新闻视频通过视频让学生了解一男子破坏公共设施受到了怎样的法律制裁。我们来了解一部分视频内容。出示教材55页知识窗，让学生先读一读法律条文，再说说知
7、道了什么。教师小结：破坏公共设施不仅是一种不道德的行为，还是一种违法行为。【设计意图： 活动二，先后用学生自己发现的案例、教材中的案例和教师引入的新闻案例，引发学生的思考，再出示具体的法律条文，旨在让他们明白破坏公共设施不仅是一种不道德的行为，还是一种违法行为。努力让学生懂得破坏公共设施不仅会造成不美观和不方便，还会造成生命危害。而破坏者也将受到法律的制裁。】活动三：探究原因，反思践行。1.按照场所， 探究公共设施遭到损毁的原因。在讨论公共设施被损毁的原因时，将原因归类，分为自然损坏和人为损坏。课堂上我们重点探究人为损坏中的有意损坏。2.四人小组活动（1）针对刚才组内讨论的公共设施遭到损毁的原
8、因，帮它们想一想金点子，写在调查表最后的空格里，让公共设施“朋友”都能得到善待。并板书：得到善待（2）反馈交流金点子。并相机板书：正确使用、自觉爱护。（3）出示图片：落满灰尘、生锈的公共设施。让学生说说看到这样的公共设施朋友，有什么想法?教师补充观点：公共设施的存在就是为了方便人们的生活，多多使用才能更好地体现它们的价值。充分利用公共设施，也是一种善待的行为。同时板书：充分使用。3.说一说，遇到公共设施被破坏的情况，我们该怎么办?4.教师补充小结：出示教材第56页的“小贴士”，更全面地告诉学生如何向有关部门反映情况。5.自我反思（1）出示教材57页的表格。（2）学生自己在心里默默反思自己过去的
9、行为，想一想是因为自己不会使用造成的损坏，还是因为自己不够爱护而损坏的。6.签订“友谊契约书”，课外践行（1）在“友谊契约书”正面,写下选取的公共设施“朋友”的名字，并签上姓名。（2）签订完契约后，想分享的学生上台读一读契约书。（3）履行契约要求：在“友谊契约书”反面做好一周追踪评价记录。如果一天能“正确使用，爱护公共设施”得一星。自评和他评相结合，他评可以是同学、老师或者家长。一周内，获得8颗星以上，可获得一枚“保护大使”勋章！7.教师总结：让我们自觉爱护公共设施“朋友”，成为他们的保护大使。【设计意图：这个活动是以调查表为核心层层推进的。先探究具体现象的原因，再根据原因有针对性地提出金点子。最后通过签订“友谊契约书”这一充满仪式感的活动任务，希冀学生能够更积极和认真地去跟进他们的后续行为。】整节课的设计，我都是以调查表为内核展开的。力求能够了解真情况，聚焦真问题，展开真思考，落实真行动。也许在真实的生活中，只能改变孩子的点滴行为，但这也将是本课最大的收获。