《人音版三年级音乐下册（简谱）第7课《甜甜的秘密》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人音版三年级音乐下册（简谱）第7课《甜甜的秘密》教学设计.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人音版第六册第七课甜甜的秘密 教学目标：一、通过演唱本课歌曲,感受歌曲所表达的对老师的赞美之情,用歌声表达对老师的尊敬与爱戴。二、 能用明快、活泼的声音演唱歌曲甜甜的秘密,并能控制好气息,唱出歌中休止符的效果,以表达学生对老师深深的爱。三、 掌握比较常用的单纯音符、休止符的时值,并能在音乐实践活动中听辨及运用。学情分析： 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动。教学重难点：能用明快、活泼的声音演唱歌曲甜甜的秘密,并能控制好气息,唱出歌中休止符的效果,以表达学生对老师
2、深深的爱;区别演唱第一、第三乐句。教具准备：多媒体课件、钢琴等。教学过程：一、组织教学、交流问好(师生随着甜甜的秘密的伴奏音乐律动)二、初步感受歌曲1、聆听歌曲,初步感受师:谢谢,我很好哦!因为我前几天刚收到个小礼物,你们猜猜(师拿出一个橘子)师:老师想唱一首橘子的歌,你听听它是甜的还是酸的?(播放伴奏音乐,师范唱)2、聆听旋律,再次感受师:现在张老师把这甜甜的音乐画出来,看看你们能发现什么秘密?(师随着钢琴版甜甜的秘密在黑板上画出歌曲图形谱)师:你发现了吗?老师画的音乐上面和下面有什么不同?3、复听旋律,感受歌曲结构师:这首歌曲可以分为几个部分?(师唱旋律,生画图形谱)三、新歌教学（一）揭示
3、课题,激情诱趣教师范唱,出示课题:这到底讲了一个什么秘密呢?师:还有点酸,再甜一点!(学生有状态地读)(二)创设情境,解决难点1.节奏练习师:孩子们,你们读得太棒了。掌声送给自己!伴随着你们动人的朗读声,故事开始了,小文听说老师生病了,去给老师送橘子,听听他的脚步声是怎么样的师有节奏的走:4/4 X X X X X X X X | X X X |师:快到老师办公室了,为了不被老师发现,小文的脚步声又有了变化:4/4 X X O X X X O X | X O X O X | 悄悄 地 悄悄 地 悄 悄 地2.乐句的对比学唱4/4 3 3 0 1 3 3 0 1 | 5 0 3 0 3 | 悄悄
4、 地 悄悄 地 悄 悄 地4/4 3 3 0 1 3 3 0 1 | 2 0 6 0 6 | 悄悄 地 悄悄 地 悄 悄 地师唱两句旋律让学生分辨，引导生指出两条旋律的不同之处；用柯尔文手势、肢体动作引导学生感受体验旋律的进行。3.跟着琴来唱一唱(边用琴敲击节奏边随节奏说话)(注意音准)(三)学习歌曲,层层深入1、学习歌曲A段。(1)师生接龙演唱歌曲。(2)生随琴完整填词演唱。(3)纠正歌曲出现的问题。(4)运用多种手段引导学生用正确的声音和情绪演唱歌曲。(5)完整演唱A段2、学唱歌曲B段(1)师范唱。(2)生跟唱。(3)生完整演唱。(4)生随范唱加大幅度画旋律线条,再次感受声音的连贯渝激动的
5、情绪。(5)运用各种手段引导学生处理歌曲。3、演唱歌曲、表现歌曲。(1)生随琴演唱歌曲。(2)生利用动作帮助记忆歌词,加强体验。(3)请学生设计不同的演唱形式来表现歌曲。三、延伸拓展,情感升华(一)情境表演观看视频，说说看完了这段视频,你有什么感受吗？与同学们分享一下?(师适时引导学生根据歌曲的旋律创编歌词表达对老师的爱)（二）深情演绎师:你们真是一群懂事又贴心的孩子,老师为你们感到 和自豪!在我们现场也有很多这样的老师。此刻,我想什么语言也比不了你们甜甜的歌声。来吧!孩子们,让我们用歌声唱出心中的爱吧!教学反思： 甜甜的秘密是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。现在我根据本课的教学思
6、路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。在整节课中，浓浓的师生情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验小朋友们尊师、爱师的真挚情感。一、以情动人、以情促学音乐课程标准中表述：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。这个过程就是音乐审美体验的过程。因此，整课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。例如：引导学生通过对“悄悄地”和“着急等待”的样子的模仿，
7、唱出歌中小朋友送橘子给老师和焦急等待老师发现礼物时的心情；二、关注全体学生，让学生做学习的主人。 学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。例如：我在教授学生学习歌词时，问：“你觉得歌词中哪里最能表现我们对老师的爱呢？”，他们有的说“把橘子放进老师的抽屉里”这一句，有的说是“啊，老师啊”等，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练更富有感情了。设计创编演唱形式时，让学生以自主设计自主编排阐述意图展示的形式进行。结果，有的学生能用独唱、对唱的形式，更
8、让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。三、以评激趣，互评互学 评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。这一节课，我主要以课程改革标准的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。例如在整
9、个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，制作了小笑脸标志利作为奖品，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。特别在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果，有的孩子会说：“我觉得他们设计得很好！”，有的则说：“我觉得小朋友表演得最好，歌声很好听！”，还有的却说：“那个他唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。”等等，就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习，让他们更加爱上音乐课，更喜欢、更有信心的表现自己。