《二年级上册数学教案-1.2乘法的初步认识 ︳青岛版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案-1.2乘法的初步认识 ︳青岛版.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、乘法的初步认识授课人：教学目标1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。2、认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。教学重难点重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算式。教学过程师：今天老师和同学们一起继续学习数学知识，我们把自己的数学本领展示给老师看看好吗？一、 新课导入师：同学们，瞧，这上面都有些什么文具？生：铅笔、笔筒、像皮檫、转笔刀师：你知道这里每种物品都有多少个吗？让我们一一探究它们各有多少。（1）笔筒师：我们先来观察笔筒， 第一行有几个笔筒？第二行呢？第三行呢？师：你能提出什么数学问题？生1：一共有10个？生2: 1+6+3=10（个）师：
2、式子列的真准确师：刚才我们都干了些什么？生：观察、提问题、列式师：你能不能用这个方法，研究你喜欢的文具？并把算式列在纸上。师：谁来说说你想研究的是什么文具?生：转笔刀/铅笔/橡皮檫师：还有没有其他同学也是研究这个文具的？（2）转笔刀师：通过你的观察，你发现了什么？你能提出什么数学问题？生：一共有几个转笔刀？师：如何解决？生：2+2+2+2+2=10（个）师板书：2+2+2+2=等学生表示式子不正确时，教师问“有什么问题？少了一个2吗？我们一起数一数一共有几个2？”（对着图来数）师板书：2+2+2+2+2=10（个）5个2（3） 铅笔师：关于铅笔有哪些数学信息？你的数学问题是什么？生：一共有多少
3、支铅笔?师：谁来解决？生：10+10+10+10=40（支）师：有几个10 ？生：4个10（4） 像皮檫师：几个像皮檫为一包？有几包？能提出什么数学问题？生：一共有几个像皮檫？师：谁能解决这个问题？生：4+4+4+=12（个）师：有几个4？板书：3个4师：同学们的数学本领真强，这么多问题都能用我们学过的加法给解决了。而且看的很仔细，有几个几都看清楚了。师：现在就请你们用这么厉害的眼睛来观察这些加法算式，你能按什么标准给它们分分类吗？生：1+6+3=10和其他的不一样。师：怎么不一样？生：加数不一样师：同学们的分类水平真不错！二、 探究新知师：确实，这下面三道加法算式可真特别，每一道里面的加数都
4、是相同的。1、师：今天老师要告诉你们一个新的知识，像这样加数都相同的加法算式可以有新的算式来表示。（1） 师：比如2+2+2+2+2=10 ，加数都是2，而且有5个这样的2，我们可以写成52，结果也是等于10，（板书：52=10）也可以写成25，结果还是等于10，（板书： 25=10）。（2） 师：那么这个方法就叫做“乘法”。有的同学已经知道了，这样的算式叫“乘法”（板书课题）（3） 师：乘法算式中间这个符号就叫“乘号”（板书），（指52=10）这样整道算式可以读作：5乘2等于10，大家一起读一遍。下面这道谁会读？（指生读：2乘5等于10）大家一起读。（4） 师：谁知道这个乘法算式中的2原来是
5、谁吗？5又是什么意思呢？（请学生说一说）恩，对了，2就是前面加法里相同的加数2，5就是有5个相同的加数，乘起来就表示5个2相加的意思。 2、我们认识了乘法，那么下面这道加法算式（10+10+10+10=40）你也能写成乘法算式吗？师：在数学本子上写写看。师：谁来说说你是怎么写的？（学生说，教师板书：104=40，410=40）师:你能说说你是怎么想的吗？就是说说这里的10和4是什么意思吗？（生：4个10相加）师：你带大家把这两道乘法算式一起读一遍吧。3、 介绍“乘号”的来历师：1631年，英国的数学家奥托雷德发明了符号“”.乘法是由加法而来的，表示几个相同的数字相加。所以他把“”斜过来写成“”
6、形，既表示了加法与乘法的关系，又表示了相乘的方法。4、剩下的两道加法算式你也能写成乘法算式吗？（指着1+3+6=10和4+4+4=12）教师再问：为什么1+3+6=10不能用乘法来表示呢？请学生说一说：第一道算式不能用乘法算式来表示，因为它们的加数不相同。第二道可以用乘法算式表示，因为是3个4相加。师：那就请同学们把4+4+4=12写成乘法算式吧。（反馈后板书并问这个3是什么意思？）三、 小游戏游戏：伸手指。教师出3次手（每次5根手指），问一共伸了多少根手指？学生自己游戏，要先想好出几根手指，出几次。四、 练习加法算式：_乘法算式：_或_加法算式：_乘法算式：_或_五、 课堂小结师：同学们，今天你有什么收获呢？谁来和我们一起分享。小结：通过这节课我们知道了几个相同的加数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小的数学家的。