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1、第2 课时认识厘米用厘米量1使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2培养学生的观察及动手操作能力，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。(限整厘米数)3培养学生的估算意识和初步的估算能力。重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，会用厘米作单位量物体的长度。难点：帮助学生建立1厘米的长度观念。直尺、钉子、纸条等。一、复习旧知，导入新课1测量：请同学们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后把自己通过测量工具测量出的课桌的长度告诉大家好吗？2提问：为什么同样是测量课桌的长度，结果却不一样呢？(学生自由交流)3引入：大家说得太好了，要想取得一致的结果，我们需要
2、有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位，所以不知道课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。(板书课题：认识厘米用厘米量)4谈话：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”作单位进行测量。(扩展介绍：厘米在国际上用字母cm来表示。板书：cm)二、动手操作，学习新知1认识长度单位“厘米”。(1)介绍：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。(2)谈话：好好看看，1厘米有多长呢？闭上眼睛想想，1厘米有多长。(3)提问：找找看，在你的周围，什么物体的长度最接近1
3、厘米？(扣子的直径、指甲盖的宽度、橡皮的厚度)在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？(鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米)在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？(汇报)通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？(4)总结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。2教学例2，学习用厘米量。(1)尝试测量同一个学具。(一根8厘米长的小棒)谈话：每个同学都有一根小棒，请你们用尺子试着量一量这个小棒有多长。(2)提问：测量的
4、结果是多少？说说你们是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比(利用实物投影演示两种量法)，使学生鉴别出正确的量法。(3)小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。(4)活动：先从自己带来的学具中任选一件，给同学们看一看，先估计一下它的长度有几厘米。然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等。三、巩固练习1活动：每人拿出一根细绳，分别量出3厘米、5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现。2小结：同样厘米数的绳子是一样长的；5厘米长的绳子比3厘米长的绳子长。四、课堂总结、拓展延伸1谈话：这节课我们认识了厘米，会用厘米作单位量一些较短物体的长度了，那请同学们来想想，如果我们还用厘米这个长度单位去量教室的长、操场的长，你们觉得怎么样？(东西太大，厘米太小了。)2延伸：对，量这些较长的物体的长度再用厘米作单位就太小了，那用什么样的长度单位呢？我们下节课就来学习。五、课外作业1回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。2完成课本第8页“练习一”第2题。有两条各长30厘米的纸条，粘贴在一起长56厘米，粘贴在一起的部分长()厘米。【答案】4解题过程：303060(厘米)60564(厘米)