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1、有余数的除法练习教案教学目标:1.通过复习，使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。并够熟练地口算和笔算有余数的除法，并掌握有余数除法各部分之间的关系。2.通过对有余数的除法的练习，使所学的知识条理化、系统化，提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。3.培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。教学重点：提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。教学难点：体会并运用推理、找规律等数学思想方法解决问题。课前准备：课堂练习题卡、课件。教学过程：一、 练习引入1、下面哪一道题与众不同？408= 549=344= 568=学生汇报：第三小题没有除尽，有余数，而其他三道小题都除尽了，因此与
2、众不同。引出有余数的除法练习课题。引导学生说出练习的目的：将以前学过的知识进行整理、复习，进一步地提高，看看能否有新的收获。2、 屏幕出示有鱼数的除法练习，有愉数的除法练习，有余数的除法练习，三组课题，在选择正确课题的过程中引起学生对于“余数”理解的思考。3、 板书课题：有余数的除法练习二、典型练习 沟通联系1.复习表内除法竖式及余数的含义。圈一圈、填一填，结合分物过程，说说竖式每步的意思。学生展示分法，结合竖式讲述竖式每步的意思。明确剩下不能再分的数才叫余数，进一步地清晰对余数的认识。2、 抢答，括号里应该填几？457=6( )( )5=7465( )=9241( )=( )6在学生抢答后说
3、出填写的理由和计算方法，适时总结：有余数除法各部分之间的关系；第四小题在关注计算方法时，还要关注余数与除数的关系，强调余数要比除数小。板书：关系 43、 青蛙跳水4 093 6，猜一猜小青蛙盖住的数字是几？4学生回报，引导学生找到解决问题的突破口，即思考4乘几个位是6，那么四九三十六和四四十六两组，又因为余数必须比除数小，于是排除了四四十六。让学生学习用推理来解决问题。板书：推理4、 解决问题钉扣子问题学生陈述题目中的条件和问题，引导学生关注图中的条件。学生独立完成并汇报。清晰叙述竖式各部分表示的意义。划船问题同学们 去划船，每条船限乘5人 。（1）三（1）班有19人，至少应租（ ）条船。（2
4、）三（2）班有21人，至少应租（ ）条船 。（3） 两个班，至少应租（ ）条船。学生读题，独立解答，汇报。第（1）、（2）小题属于同一类型的问题，引导学生与第一大题进行比较，为什么划船问题要考虑余数，而钉扣子问题直接将余数舍去，不考虑了?明确：解决问题要联系实际，具体问题具体分析。钉扣子问题余下的扣子不够钉一件衣服就将余数直接舍去了。而划船问题，余下的人也需要1条小船，因此要考虑余数。第（3）小题，引导持两种观点9条船和8条船的同学充分讨论，明晰思路。首先从总人数来看，8条船就够了。其次从两个班的祖船情况来看，为什么4条船加5条船就变成了8条船，引导学生从余数的角度来分析，因为1班有4个人乘1
5、条船，2班有1个人自己乘一条船，那么一班的4个人可以和二班的这1个人共乘1条船，因此就会节省出一条船于是9条船就变成了8条船。教师适当总结，合作可以节省资源，分析问题还要从多角度去考虑。板书：多角度5、 用规律解决问题、能力拓展穿珠子：按照下面的方式穿珠子，从左往右数，第27颗是什么颜色学生独立思考尝试解决。教师结合图，引导学生理解：“按照下面的方式”的含义即按照红、黄、蓝、绿这样的规律排列。省略号表示按照这样的规律永远排列下去。点拨学生找到规律进行解决。学生汇报，根据规律将珠子进行分组，用除法解答。教师相机出示分组图，帮助理解。教师总结：找到事物变化的规律，能让复杂的问题变简单。板书：找规律三、 归纳总结、提升延伸师：同学们这节课表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。做题时要注意什么？哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？通过这节课的练习你又有什么新的收获？四、板书设计有余数的除法练习关系 多角度推理 联系实际找规律