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1、“基于标准基于标准”的教学与教学设计的教学与教学设计教学的三种取向教学的三种取向 基于教师个人经验的教学基于教师个人经验的教学 基于教科书的教学基于教科书的教学 基于课程标准的教学基于课程标准的教学2我们的方向我们的方向“基于标准的教学基于标准的教学”3一、什么是基于课程标准的教学 基于课程标准的教学，基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。4 基于课程标准的教学是 学习结果/教学目标源于课程标准 评价设计先于教学设计 指向学生学习结果的质量（不仅仅是分数） 标准、教学、评
2、价必须具有一致性 基于课程标准的教学不是 要求所有教师教学标准化、模式化 一种具体的教学方法 教学内容和课程标准的简单对应5 目标源于课程标准。 评价设计先于教学设计（教学）。 指向学生学习质量。 目标预先告知； 教学是否成功依据学生的学习来判断； 对表现的评价是根据共同认定的表现标准来判断特定的表现证据。二、基于标准教学的特征（一）基于课程标准的教学程序（一）基于课程标准的教学程序 （1 1）明确学习结果）明确学习结果/ /内容标准。内容标准。 即即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？” （2 2）选择评价任务）选择评价任务/ /确定标准。确
3、定标准。 即即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？” （3 3）选择内容与设计教学。）选择内容与设计教学。 即即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？完成评价任务时表现突出？”“”“什么方法和策略才能最好地什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？促进学生的学习？” （4 4）实施教学与评价。）实施教学与评价。 即即“如何获得学生应知和能做的表现证据？如何获得学生应知和能做的表现证据？” （5 5）检验）检验/ /修正整个过程。修正整个过程。 即即“是否需要补充教学？补充什么？是
4、否需要补充教学？补充什么？”（二）基于课程标准编制学年（二）基于课程标准编制学年/ /学期学期课程纲要课程纲要（三）基于课程标准设计教学（三）基于课程标准设计教学基于课程标准的课时计划格式基于课程标准的课时计划格式(OShea,2005) 课题： 相关标准陈述 标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关； 标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准 学习目标预期的学习结果 教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果； 教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能 检测这些目标的评价任务 评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果； 教学活动方案 教学活动的安排应该
5、是能指引学生去证明自己的学习结果 9基于标准的教学 叙写学习目标 目标导引教学 任务链推动教学 评价促进教学基于标准的课堂教学特征（一）学习目标中的认知动词必须具体认知动词必须具体 知道：说出、识别、描述、举例、列举、找到 了解：认识、表示、辨认、区分、比较 理解：解释、说明、判断、预期、分类、归纳、 概述、看懂 应用：设计、评价、优选、解决、检验、证明 经历：体验、感受 反应：意识、体会、认识、 关注、遵守 领悟：初步形成、树立、保持、发展、增强11(二)教学目标中必须呈现行为条件必须呈现行为条件 对行为条件的表述通常有四种类型： 1.使用手册与辅助手段，比如“能据图说出 ”“通过flash
6、或短片观看”“通过阅读教材”。 2.提供信息或提示，比如“在语音总结表/单词表/语法表中.”，“用所给的材料探究”。 3.时间的限制，比如“在 10 分钟内，能 ”、“通过五分钟的自学，能”。 4.完全行为的情景，比如“在课堂讨论中， 能叙述要点”，“通过自行设计小对话，体验”，“通过合作学习小组的讨论，制定”等形式。12（三）教学目标中必须明示达标程度必须明示达标程度 1.初步学会 2.能正确解决 3.能口头解释 4.能简单运用 5.能熟练操作 6.能独立找出 7.能默/仿/造(编)/设计 8.能流利地 9.至少举出个实例13例例1：一节高中化学课 1.通过浓硫酸的演示实验，结合教材图片，用
7、自己的语言正确表述浓硫酸的腐蚀性、吸水性。 2.通过硫酸与石蕊、酚酞的实验反应，准确、完整描述实验的现象。 3.通过实验探究，规范描述硫酸与金属镁、锌、铁，与铁锈反应的现象，准确判断生成物，正确书写反应的化学方程式。14例例2：一节高中生物课 1.通过阅读教材P16，能说出减数分裂的概念。 2.通过阅读教材P1618及观看flash和学习 , 会准确区分同源染色体和四分体 ，能简要说出减数分裂各时期的特点，并能识别各时期的图形。 3.通过学生讨论，能写出减数分裂各时期染色体、DNA和同源染色体的数量变化。15例例3：小学语文课小壁虎借尾巴 1.1.拼拼音：音：利用利用拼拼音音读读准准文中生字的
8、音，文中生字的音，能看着能看着课课后后练习练习 中的中的拼拼音音读读准准并写并写出出句子（句子（b b h h de w de w i i baba du du n le hn le h i i huhu zhzhngng chch x x n wn w i i baba。）。） 2.2.字字词词：通通过过朗朗读识记读识记能默能默写写课课文中的文中的1212个个生字和生字和1616个词个词，并并能能说说出出这这些字些字词词在在课课文中所指的意思，文中所指的意思，能口能口头头解解释释“ “摇摇尾巴尾巴/ /甩甩尾巴尾巴/ /摆摆尾巴尾巴” ”三三个带个带下下划线动词划线动词的含的含义义。 3.3
9、.句式：句式：通通过过同同桌讨论桌讨论能按照下列句式造句或仿能按照下列句式造句或仿写写句子句子：谁谁看看见见谁谁（什（什么么）在在哪哪里里怎么样怎么样的的干什干什么么。 4.4.课课文理解：文理解：通通过过自自学学能能独独立找出立找出课课文中分文中分别别描描写鱼写鱼、牛、燕子尾巴作用的句子；牛、燕子尾巴作用的句子；组内讨论组内讨论找出找出并说并说出出课课文文3 3、4 4、5 5自然段在形式和自然段在形式和内内容上的容上的异异同点。同点。 5.5.课课文朗文朗读读和背和背诵诵：能流利朗能流利朗读读全文全文并并能背能背诵诵课课文文3 3、4 4、5 5自然段。自然段。16例例4：一节初中英语课
10、1.根据导学案Step 1知识点列举识记表示人性格和外貌的形容词，通过同义句转换练习，在实际生活中会用所学形容词来描述人的外貌和性格。 2.通过对话练习和写作练习，能够熟练应用used to来描述自己或他人的过去。 3.通过对比和记忆区分used to do，be used to doing，be used to do，be used for doing，be used as，17例例5：一节小学英语课 1、通过观看图片，常识回顾能够准确用英语表达出交通灯红、黄、绿所代表的意义；通过示图比较能自己总结出世界各国交通灯的情况；借助游戏能明白并在日常生活中遵守靠右行的交通规则。 2、通过听录音，跟读，齐读，分组读等形式能准确朗读并翻译课文内容。 3、通过组内学习，教师点拨能自主完成课后练习题及当堂检测。18本期工作思路1.开展“基于标准的教学设计 与教学目标的达成”研究与课型探索2.深入开展编写和使用课程纲要的研究与实践3.加强“导学案”编制和使用方法的研究19本期工作安排1.组建英语课外活动兴趣小组（9月底前组建完成，要求有活动具体计划，时间，内容，辅导人，活动形式等。）2.开展“问题解决式”课堂观察活动，查看兴趣小组活动。（9月-12月） 3.郑州市级课堂达标优质课评比和展示活动（10月）4.学业水平测试分析（各年级进度统一）5.课题立项。 （10月）20