2022年《海燕》教学设计 .pdf

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1、第九课海燕教学设计教学目标：【知识和能力 】： 1. 了解作者及其作品并初步了解散文诗体裁特点。 2. 品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。3. 了解对比、烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。【过程和方法 】：通过小组合作等各种形式的探究来加深对海燕形象的把握，在课堂上通过听读，学生赏读来提高学生自主学习的能力。【情感态度和价值观 】： 1. 品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 2.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点：通过朗读，

2、品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用教具准备： 多媒体课件课时安排 ：一课时海燕课堂实录教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们是否知道，有这样一部作品。它一经在杂志上发表就立刻引起了当朝政府的恐慌（出示幻灯片1） ，还下令查封发表此文的杂志，就连作者也被逮捕流放，这是一部什么作品吗？生：高尔基的海燕。师：对，就是高尔基的海燕 ， 海燕后来被誉为无产阶级的“开山之作” “革命的宣言书”，今天咱们就一起走进这部既能让一些人恨到极点，又能让一部分人爱到极致的经典之作海燕 （出示幻灯片

3、 2） 。设计意图：通过介绍海燕这一作品发表时的鲜为人知的事实，一方面吸引学生的注意力，进入课堂情境。另一面使得学生对海燕这一文学作品的意义有个初步的了解。二、检查预习、落实双基精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 过渡语：首先，我来检查一下大家对作者及其作品的预习情况（出示幻灯片3）生：作者：高尔基，前苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。作品： 母亲 童年 我的大学在人间题裁：散文师：是吗，有没有要补充的同学？生：

4、体裁是散文诗。师：散文诗就是兼具了散文和诗的特点。设计意图：落实双基，培养学生自学及整理搜集资料的能力。三、整体感知，感受形象过渡语：这篇文章想必大家已经读过了，如果现在老师提供三种背景音乐，欢快的，悲伤的，激昂的，大家认为最适合本文的？生： （异口同声）激昂的。师：真是英雄所见略同呀！那接下来，就让我们在这种激昂的背景中，去感受这是一只怎样的海燕？（出示幻灯片5 视屏）师：好，同学们听完以后来说一说这是一只怎样的海燕吧？（出示幻灯片 6）生： （高傲、自信、勇敢） （老师板书）设计意图：通过视屏上的有声朗读，激发学生走进课文，初步感受海燕乐观自信的形象。四、精读课文，赏析形象过渡语：下一步请

5、同学们勾画出能够体现出海燕的这些形象的句子来？可以小组之间讨论，看这些句子是从哪个方面在描写海燕？（出示幻灯片7）师：我看个别小组已经准备好了，那就由第三组先给大家展示吧！你找到的句子在哪呢？生：第一段。师：第一段，请你读出来。生： “在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。师：她读到了“海燕像黑色的闪电” ， “黑色的闪电”有什么特征呢？生：矫健敏捷。师：矫健敏捷用词很精准。这句话是从哪个方面在写海燕？生：外貌描写师： “高傲的飞翔”是从哪个方面写海燕? 生：动作描写，师：哦，你还从“高傲”一词看出了海燕的乐观和自信，能够具体分析句子里面的词去感受海

6、燕的形象，这是很难得的。请坐！师：还有哪一组准备好了？好，第五组。你找到的是？生：第 3 和 16 段师：哦，第 3 和 16 段，请读出来，生： “在这叫喊声里充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。” “让暴风雨来得更猛烈些吧！ ”精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 师：这一段是在写海燕的？生：叫声师：哦，叫声？也就是语言描写，那海燕的的语言有什么特点呢？充满着对暴风雨的渴望。所以可以说这

7、是一只？生：勇敢无畏的，渴望战斗的海燕师：勇敢无畏的，渴望战斗的海燕，请坐，分析的也很精彩。师：第四组的同学也坐不住了，想要展示一下，请讲。生：我分析的是 10、11这三段。师：好，大家跟着他看10、11三段。生： “看吧，它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”师：同学读的是敬请澎湃，铿锵有力，老师闭上眼睛都能够想象出海燕搏击风浪的画面，试着分析一下吧？生： “它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！”师： “它大笑，它号叫”属

8、于神态描写，表现了海燕的欢快和自豪，不错，继续；生： “它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”从心理方面刻画海燕，写出了它高度的预见性。师： “它深信 ” 从海燕的心理进行刻画，写出了它高度的预见性，请坐，感谢你为大家展示的如此细致全面。过渡语：同学们，我们来总结一下，作者都是从哪些方面在写海燕（看幻灯片 7） ，这些刻画都是对海燕的直接还是间接描写？也就是正面描写，通过这样正面的描写， 海燕那自信， 勇敢无畏渴望战斗的形象就更加直观的展现在了我们面前，设计意图：通过小组合作的形式，学生们在探究的基础上结合自己个性化的朗读去分析海燕的形象，使得海燕这一形象更加立体直观的展现在学生面前。五、

9、探究写法，品味情感1.分析对比手法的运用过渡语，好，那同学们是否注意到作者除了写海燕，还写了其他的海鸟，他们是？（出示幻灯片8） ，生：海鸥，海鸭，企鹅。师：它们在暴风雨来临前是如何表现的？生 1： “海鸥在呻吟着，大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处” ；生 2： “海鸭呻吟着，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了”生 3： “蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下”师：他们是惊恐万分，丑态百出。那作者写他们的目的是什么？生：对比，突出海燕的勇敢无畏。师：通过对比，来突出海燕的勇敢无畏，高大的形象。设计意图：了解对比手法在本文中的运用及其作用。精品资料 - - - 欢迎下载 - -

10、 - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 2.探究烘托手法的运用过渡语，除了写海鸟，在海燕每次出场的时候，都有具体的环境描写，你能找出来吗？生：1、7、8、12、13 师：1、7、8、12、13，乌云越来越暗，越来越低（出示幻灯片8） ，说明环境越来越恶劣，但这只海燕有没有退缩？生：没有师：相反的，它在搏击风浪，渴望暴风雨的到来，因此写恶劣的环境对海燕起什么作用？生：烘托，烘托海燕乐观自信的形象师：运用烘托手法，烘托海燕乐观自信的形象，其实不管是对比手法，还是烘托，在海燕形象的

11、刻画上这些都属于侧面描写。伟大的作者正是用了正侧面相结合的方法才将海燕刻画的鲜明可感。设计意图：了解烘托手法在本文中的运用及其作用。3.结合背景，了解象征手法的使用过渡语：高尔基作为社会主义的文学奠基人， 难道他要转行去当动物学家吗？你看他将海燕塑造的多么勇敢、自信、乐观，对于这样的海燕形象，作者对他的态度是怎样的？赞美、喜爱、歌颂、哦，还有敬佩，请大家结合创作背景，想一想，高尔基写本文， 仅仅是为了赞美海燕吗？还是在传递另一种声音？（出示幻灯片 9）要想弄清楚这个问题，还是先来看一下本文的创作背景吧！（出示幻灯片 10）师：看样子，本文跟当时的俄国革命有关联，既然是一场革命，那对垒的双方是谁

12、？与之有关的角色有哪些？生：沙皇反动政府和人民，无产阶级革命先驱，假革命，不革命者（出示幻灯片 11） 。师：这是一首散文诗，而诗歌最大的特点是有具体可感的形象，即意象，作者往往会借助这一形象去表达抽象的情感。现在让我们再回到课文里看看作者总共写了哪些形象？生：大海，海燕，海鸥海鸭企鹅，暴风雨，风云雷电师：这边是文中具体所写的形象， 这边呢是作者隐含在文中较为抽象的概念，通过这节课的学习，谁愿意来做这个连线题。生： （学生边说，老师边出示课件）师：这种用具体的形象指代抽象的概念的手法是“象征”（出示幻灯片11，12） ，就像秋天的怀念中的菊花，还有哪一篇？生： 荷叶*母亲中荷叶对红莲的庇护来象

13、征母亲对女儿的关爱。师：我们了解这种象征手法的运用以后，对海燕形象的认识就不能单单停留在它是一只渴望暴风雨，敢于搏击风浪的海燕了，而应该说海燕是（出示幻灯片13）生：齐读课件内容设计意图： 了解烘托手法在本文中的运用及其作用，学生用过品味语言，能够体会作品表达的思想感情，并结合背景领会“海燕”精神的内涵。六、拓展延伸，体验升华精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 过渡语：同学们，高尔基笔下的革命战士在黑暗的统治下，都能够像海燕一样坚强自

14、信的迎接着暴风雨的到来，那现实中的我们呢？生活的海洋上，不可能风平浪静你会遇到挫折，在学习上遭遇失败，在成绩上遭遇暂时的低谷， 这时候（出示幻灯片 14） ，请不要悲伤，流泪。你当做一只迎风搏击的海燕，并勇敢的喊出“让暴风雨来的更猛烈些吧!”这是一种勇气，更是一句宣言，你敢向自己的人生宣战吗？那么你会大声的喊出“让暴风雨来的更猛烈些吧！”设计意图：引导学生结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生用勇敢、顽强、乐观、自信的品质，迎接生活中的各种“暴风雨”七、布置作业在每个人的生活中， 既有和煦的爱的阳光的照耀， 也有各种各样的 “暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，不能仅停留在喊口号上（出示幻

15、灯片15） ，具体行动上该怎么做呢？试就这个话题写一篇2字以上的短文。设计意图： 强化学生去 把握“海燕”精神的现实意义。真正的能在困难和挫折面前做到勇敢、顽强、乐观、自信，而不是简单地停留在思想上，落实到生活中，行动上才是我们学习“海燕”精神的真实用意。八、板书设计教学反思：海燕是一篇著名的散文诗，我在上学的时候就特别喜欢读，现在从教语文工作也有了更深刻的体验。过去一直都是采用“朗读感知分析结构，整体把握介绍作者、时代背景分析形象，理解象征意义延伸拓展，加深理解”的套路， 把教学重点放在分析结构和时代背景上。但在这次教学活动中，我对这篇文章进行了新的教学设计，同过去的设计相比， 最大的区别是

16、我没有分析文章的结构，教学把重点放在朗读和形象的把握上。叶圣陶先生说过： “语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新。作为一篇散文诗，有着诗一样的语言和诗一样节奏，如果不仔细品读，怎么能感受到作品的语言美和韵律美。试想，如果一个学生课文读起来结结巴巴， 连一些常用的字词也不会读， 怎么能谈得上恰当的语言表达呢？所以在这次教学过程中，我主要通过让学生听读品读学生展示这几个过程，“书读百遍，其义自见” ，通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解作者的思想感情。这比老师单一的去讲要好的多。其次，在形象的把握上， 学生进行了自由解读之后， 我及时进行了讲解引导，向学生详细介绍了高尔

17、基写作本文的时代背景，再由学生思考“海燕”的象征意义以及本文的主题，学生理解起来就会容易很多。在新课改的语文教学实践中，我们只有不断的深入学习，冷静思考，不断的反思，不断的注入新鲜的活水， 才能让我们的语文课堂真正的走向新课程，尤其精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 是对一些经典美文，特别是时代性比较强的文章，可以进行自由解读多元解读，但要慎重，不能为追求所谓的教学创新，而损害了它们的价值， 不能使多元解读庸俗化；要灵活客观地对待学生

18、自主和教师引导的关系，在很多时候，教师该参与的该引导的，就不能退出，就不能犹豫，就不能缄口。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 初中语文教学人教版八年级下册海燕教学设计- 一中南校国际部初中程慧慧精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - - -