《2022年《地震中的父与子》教学设计2 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《地震中的父与子》教学设计2 .pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、地震中的父与子教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，积累文中描写人物语言、动作、外貌的句子。2、品析重点词句，从课文具体描述中感受父与子的了不起。3、领悟作者的表达方法。教学重难点： 品读重点词句， 从课文具体描述中感受父与子的了不起。领悟作者的表达方法。教学过程：（一）创设情境，激发情感。新课伊始，我是这样设计导语的：同学们，上节课我们初步学习了第 17 课地震中的父与子，了解了一个感人的故事。今天让我们继续走进课文， 走近这对父子，在字里行间品味真情，在朗读体验中寻找感动， 用我们的内心去感受父子之情创造的生命奇迹。接着提出问题：这是一对怎样的父与子？请同学们快速浏览课文，从课文中寻找答
2、案。学生会说这是一对 “了不起”的父与子，因为课文最后有句话说到“这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起”。从而引导学生抓住提领全文的关键句来品读全文。然后让学生边读课文边思考： 你是从课文的哪些情境描写中，感受到父与子的了不起？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 【设计意图： 这一环节设计我通过导语创设情境，把学生引入学习状态；再通过一个问题， 准确的把握课文的线索， 牵一发而动全身，为深入理解人物的思想品质打下坚实的基础。】
3、（二）品词析句，感悟人品。（抓住重点语句， 体会父亲和儿子的了不起是本课教学重点，围绕重点，我首先引领学生）1、品读词句，体会父亲的了不起。（1）在这个过程中，我先让学生用自己喜欢的方式读课文112 自然段，画出描写父亲语言、动作、外貌的语句，并把自己的感受批注在旁边。（2）然后我组织学生在小组内交流。（3）最后以小组为单位在全班展示。在学生展示的过程中，我相机幻灯出示重点句：（范读） “他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（对于这一重点句的教学我是这样设计的：）先让学生自读这段话，谈谈感受到了什么，
4、在学生获得了初步体验后，再次教给学生读书方法：读书不仅要读出文字所表达的意思，如果能透过文字在头脑中想象画面来，那才是读书所达到的最高境界呢。继而引导学生展开想象。先引导学生想象当时父亲救儿子时除了“挖”还会怎么做？（学生可能会说对于大的钢筋水泥板父亲要搬要撬，对于砖头碎玻璃精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 要捡，对于小的石粒要用手扣等，通过想象当时的情境，从而更深层体会到父亲所面对的种种困难。为了加深学生感受，指导学生读好这句话中
5、表示时间推移的词语，我进一步设计：想象挖了8 小时以后，你仿佛看到了一位什么样的父亲？（满脸灰尘）引读：但他心中只有一个念头：儿子在等着我。继而分别想象挖了12 小时、24 小时、 36 小时后，你仿佛看到了一位什么样的父亲？（满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 ）引读：但他心中只有一个念头：儿子在等着我。【设计意图：回还反复，层层推进，使学生透过数字和对父亲外貌的描写充分感受到父亲永不放弃的精神。】在指导学生带自己的体会读后，我改变了这段话的形式，把它变成一首小诗，配上深情的音乐引读：在山崩地裂、天塌地陷之际唯有父爱依然挺立。在万念俱灰、生死渺茫之时唯有父亲依然坚守。【设计
6、意图：这样的设计不仅引领学生读出了意思，读出了画面，更读出了感情。】（4） 在此小结：一组数字，一个动作加上对父亲外貌的描写，让你从中感受到这是一位什么样的父亲？学生很容易就能答出：这是一位了不起的父亲、伟大的父亲、永不放弃的父亲等。相机板书【设计意图：在这个环节，我引导学生通过找一找、读一读、精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 想一想、逐层去体会父亲的了不起，并在这个过程中，渗透读书方法，让学生养成良好的阅读习惯。 】2、品读对话，
7、感受儿子的了不起。先扶后放，接着指导学生运用以上读书方法来品读对话，感受儿子的了不起。（1）读出意思：默读1323 自然段，画出表现儿子了不起的句子后，重点交流阿曼达说的两段话。谈读懂了什么，学生可能会回答：感受到儿子的镇定、乐观、对父亲的信任等。（2）读出画面：在学生初步感受到儿子的了不起后，创设情境，引导想象画面：同学们，假如你是这群孩子中的一员，在黑暗的废墟下，你会想些什么？做些什么？（学生交流后继而引导学生）（3）读出感情：（引读阿曼达的两段话）此时，勇敢的阿曼达就在你身边，他这样安慰同学们： （引读第一段话）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说
8、过，不论发生什么你总会和我在一起。”38 个小时的与世隔绝， 38 小时的漫长等待，当阿曼达终于可以扑到温暖的怀抱时，他却这样对父亲说：（引读第二段话） “不！爸爸。先让我同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。 ”（4）小结升华： 是谁给了儿子坚守下去的勇气？是谁的爱塑造了阿曼达可贵的品质？对，是父亲，是父亲的那句“不论发生什么，我总会和你在精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 一起！ ”的话。
9、再一次引领学生回到中心句。让学生感受到：这句话既是父亲永不放弃的动力，也是儿子坚守信念的源泉，是父子之爱创造了生命的奇迹。3.总结写法：紧接着我让学生找找类似的话在文中出现了几次，有什么作用，引导学生体会课文的写法。【设计意图：这一环节对文章写法的体会，不仅提升了学生的阅读能力，也教给了学生写作的基本方法。同时也突破了教学的难点】（三）拓展练笔，升华感情1、畅写感动，交流写话。课文学到这，我设计了这样的小练笔（出示课件文中插图）正是这份关爱、这份亲情，成就了这对了不起的父子，此时，面对图中这对克服重重困难劫后重逢的父子，你想说些什么？那就让我们把想说的话写在课文的插图边。我想对父亲说我想对儿子
10、说【设计意图：这一环节我鼓励学生自选角度，畅写感受。这样把读与写结合起来，引导学生从学习语言走向了运用语言，体现了语文工具性与人文性的统一。 】2、深情总结，升华主题。在课的最后，我边放课件汶川、玉树地震后人们相互关爱的感人画面，边深情总结道：“同学们，灾难无情，人间有爱。在灾难面前，爱总能创造奇迹。这爱里，不仅仅有亲情啊。你们看，从5.12汶川地震到玉树地震，我们亲眼见证了：什么是真正的生死相依，什么是真正的不离不弃。所以，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - -
11、- - - - - - - 我们坚信：你、我、我们、是生命相托，骨肉相连的整体，不论发生什么，我总会和你在一起！不论发生什么，爱和希望会永远在一起！ ”【设计意图：这一深情的总结加上音乐的渲染，让学生心灵产生共鸣，拓展了爱的内涵，同时也升华了“在一起”的意义。】（四）布置作业1.把这个故事讲给家长听2.课外阅读背影板书设计：【设计意图： 力求帮助学生明确知识结构，体现教学过程与教学目标有机统一。 】精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -