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1、2022年比的应用教学反思比的应用一课是按比例安排应用题在实际生活中的应用。接下来是学习啦为大家带来的比的应用教学反思，望大家喜爱。比的应用教学反思范文一优点：一是探讨性学习上得到了肯定的体现，学生能够充分的探讨沟通，并得出方法。在汇报的过程中，也能充分让汇报的学生去说方法，没汇报的学生去提出疑问，从而达成一样，再进行归纳总结。是在二是选取的例子比较吸引学生，用师傅的话说是好玩。三是选取的例子能够简单理解，特殊是新知拓展题设计比较奇妙，与例题连接较好。缺点：1、在设计上还有待改进。例如复习部分，就以例题为题。出示黄：蓝=2:3，让学生去说份数和转化成的分数。在拓展新知上，放给学生去做。再进行拓
2、展练习，例如已知黄色是60ml，求蓝色;已知黄色60ml，求绿色，这样就更能够拓展学生的思维。2、在难点上还没有突破，就是将各部分的比转化成分数。应当借助线段图，这样既一目了然学生又简单理解。3、时间限制上，还是一样的老毛病拖拉。在学生汇报的时候学生都能说会说，但是自己还是老重复他们的话，又啰嗦又奢侈时间，这个毛病肯定要订正过来呀。当然也因为在复习环节没有处理好，导致后面的巩固练习没有进行，这说明在教材钻研上还不够深，教法上不够敏捷，要多去钻研教材。3、评价上，虽然也有评价，但是对学生的激励性的评价还是不够的，假如长此以往学生就可能会没有爱好上数学课了，所以在激励方面还要下功夫。例外自己的语言
3、表达还要加强。师傅要求教学要好玩、有效、有价值，这三有要好好的去体会、探讨并实践。比的应用教学反思范文二比的应用一课是按比例安排应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简洁的解题训练,这种现状必需变更。我在设计此课时,力求变更以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例安排计算应用较广,学生有许多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例安排的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例安排的计算,并应用所学学问解决了一些简洁的实际问题,使
4、学生真实地感受到数学学问和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历、生活阅历基础之上，老师应激发学生的学习主动性。向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。反思比的应用是平均分后又一种安排方式，它是学生在驾驭分数乘除法应用题的基础上进行教学的。我课前让学生去调查生活中按比安排的事例旨在让他们感受到比的应用在生活的广泛应用，从而对此产
5、生探究学习的爱好。接着以冲调蜂蜜水这件生活常事为探究材料，引导学生思索可以从中得出哪些有用的信息，组织学生主动探究。在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充分信任学生能依据自己已有的认知阅历进行自主学习,充分发挥了课堂教学中学生的主体作用，体现了解题策略的多样性和开放性，学生在探究沟通中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜所在。一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起学生的学问冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习爱好、新奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实体会到学习数学学问的必要性，从而主动主动地学习。因此老师创设了分桔子的情景。
6、老师提出问题，那该怎么分比较合理?学生很快说出了最好依据人数比来分。依据题目当中所供应的比，让学生估计一下，哪个班级会分的多，说出你估算的依据。这位后面的计算奠定了基础。二.学生是课堂的主子。新课程改革的一个核心任务就是要变更学生原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变.充分调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学过程来看，学生在老师引导下探讨、沟通、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，老师都赐予学生充分的时间和空间，让学生亲自沟通合作，然后再视察比较，最终得出结论。整个过程，对培育学生自主学习的实力是至关重要的。三、体现了老师是教材创建者的理念。在如何运用教材这个问题上，我
7、们应当摒弃过去那种教教科书的传统思想，充分挖掘新课学问点，整合课堂内容，优化课堂结构，真正实现用教科书教。本节课我充分利用例题，将此例题先后做了三次变更，将按比例安排应用题的各种类型全部展示出来。同时在比较中使学生相识到解决按比例安排应用题的关键。打破了学生解题的模式，因此做每一道题目的时候，都必需认仔细真地思索，分析。真真正正地培育了学生的实力。四、多角度分析问题，提高实力在解答应用题的时候，老师通过激励学生对同一个问题主动寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培育学生的探究实力和创新精神。另外，变更以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死
8、记硬背的做法，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高实力，为学生进入更深层次的学习做好充分的打算。比的应用教学反思范文三按比例安排应用题是日常生活中安排的一种常见形式，其结构是已知几个数的和与这几个数的比，求这几个数。在解法上可以用整数的思路来解答，假如把几个数的比转化成各占总数的几分之几，就可以用分数乘法来解答。因此这部分内容与分数乘法有着紧密的联系。本节课的重点是驾驭按比例安排这类应用题的结构，分析应用题中的数量关系;难点是比与分数的转化。整个教学分为以下几个层次：第一、为新知的教学做必要的铺垫。为了能在教学中化解难点，使学生轻松进行比与分数之间的转化，课一
9、起先就支配了一些求部分占整体的几分之几的练习，为以下例题的教学做好打算。其次、放手让学生探求新知。在教学例题时，老师紧紧抓住几部分的和与这几部分的比，以3：2是谁与谁的比、播种面积的比是3：2是什么意思为题，来引起大家的思索，帮助学生理解题意，分析其中的数量关系，是教学中的难点化为乌有。在学生独立解答时，老师并没有完全根据教材中所要求的都用分数解答，而是把解答过程放手给学生，激励他们用学过的学问去解答，可以用整数的思路，也可以用分数的思路，最终在各种方法都得到认同后再指出用分数解答比较简捷，并激励学生用分数的思路解答。这样既敬重了学生，又给今后的学习指明白方向。第三、细心设计练习梯度，培育学生
10、思维的敏捷性。在练习的层次的支配上，老师不满意于教材中的基本练习，而是在完成这些练习之后，又对所学学问进行了适当的扩充。这样做的目的是让学生更加坚固地驾驭按比例安排应用题的结构特征，练习设计的层次性特别明显，能让学生在练习中既不感到梯度过大，又可以不断跳起来摘桃子，学起来饶有爱好，同时使学生一步一步地看清了按比例安排这类问题的结构和数量关系，增加了解题的敏捷性，同时也提高了他们解决实际问题的实力。本节课例题的教学设计不拘一格。挖掘教材的趣味性、现实性，激发学生学习爱好。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 也就是说，当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的，富有生命力
11、的，才能激发学生学习数学的爱好，教学例2时紧紧抓住教学中的难点，师生共同由分析数量关系入手，在学生彻底弄清3：2的含义之后，马上放手让学生独立解答。例3为学生模拟了一个植树的场景，去确定安排方案。这样做增加了趣味性，也使学生明白了按比例安排的合理性。这个例子再次告知我们：小学数学教学中，老师要重视为教材创设问题情境，让学生在情境的引导下，主动主动探究和追求，来获得学问，发展实力，培育情感，从而让我们的教材成为我们学生真正喜爱的学材。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页