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1、2023年比的应用教学反思比的应用教学反思1一次函数的应用教学反思：一次函数的应用这节课的教学内容是湘教版版八年级数学上册其次章第三节的内容。本节课探讨了一次函数的某些应用，在这些实际应用中，备课时留意到与学生的实际生活相联系，切实发生在学生的身边的某些实际情境，并且留意用函数观点来处理问题或对问题的解决用函数做出某种说明，用以加深对函数的相识，并突出学问之间的内在联系。本节的主要内容是让学生逐步形成用函数的观点处理问题意识，体验数形结合的思想方法。教学时，能够达到三维目标的要求，突出重点把握难点。能够让学生经验数学学问的应用过程，关注对问题的分析过程，让学生自己利用已经具备的学问分析实例。用
2、函数的观点处理实际问题的关键在于分析实际情境，建立函数模型，并进一步提出明确的数学问题，留意分析的过程，即将实际问题置于已有的学问背景之中，用数学学问重新理解（这是什么？可以看成什么？），让学生逐步学会用数学的眼光考察实际问题。同时，在解决问题的过程中，要充分利用函数的图象，渗透数形结合的思想。详细分析本节课，首先简洁的用几分钟时间回顾一下一次函数的基本理论，“学习理论是为了服务于实践”的一句话，打开了本节课的课题，过渡自然。本节课用函数的观点处理实际问题，主要围围着路程、价格这样的实际问题，通过在速度肯定的条件下路程与时间的关系，总价在单价肯定的情形下，总价与数量的关系这几个例题，相识到一次
3、函数与实际问题的关系，在讲解这几个例子的时候，创设了学生熟识的情境，如在建立一次函数模型进行预料的问题时，问学生：“你知道今年奥运会的撑杆跳高的记录是多少？你能对它进行预料吗？”，简洁的一句话引出问题，这样更能引起学生的爱好，使学生更主动地参加到教学中来，因为情境熟识，也能快速地与学生产生共鸣。创设了轻松和谐的教学环境与氛围，师生互动较好，这样能使学生主动开动思维，利用已有的学问顺当的解决这几个问题。在讲解例题的同时，试着让学生利用图象解决问题，培育学生数形结合的思想，并提示学生留意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后，给学生几分钟的思索时间，让他们通过平常对生活的细心视察，生活中有关一次函
4、数的有价值的问题，说出来与全班共同共享。这一环节的设置，不仅体现新教改的合作沟通的思想，更主要的培育他们与人协作的实力。更好的发展了学生的主体性，让他们也做了一回小老师，展示他们的特性，这样有益于他们健康的人格的成长。最终在总结中让学生体会到利用一次函数解决实际问题，关键在于建立数学函数模型，并布置了作业。从总体看整个教学环节也比较完整。这节课假如能利用多媒体课件幻灯片的方式展示出来，例题的展示将会更快点，整节课将会更加丰满。当然，在教学实施中我也考虑到了这一点，所以在讲解例题的时候将每个例题的要点以简短的板书形式展示出来，在肯定程度上也节约了时间。比的应用教学反思2在实际教学中，我的教学目标
5、从学生反映结果来看，并没有达到。缘由其一是自身对于学问点的把握不够，其二是自己的教学技能不够，其三是基因工程这一章节的内容在中学生物课堂中较难。基因工程这一概念学生们在实际生活中很少接触，对于其操作步骤生涩。我在讲解过程中，虽然是从基因工程的操作工具的作用来诱发学生思索其操作步骤的，但是教学阅历有限，想法是美妙的，但是引发学生的思维过程是困难的.。在教学过程中语言逻辑性不够，导致学生没有跟上我的思维。还有就是提问的方式和一个学问点与学问点的连接话语没有把握到位。一个引发思索连接话语，一个有效的提问方式，这些都是在今后的教学中值得我去摸索的。生物课堂是好玩味的，但是基因工程对于学生较为生涩，我应
6、当如何才能让学生对于这么生涩的话题产生爱好呢？虽然最起先我的引入是用新旧学问点的冲突引发学生趣味，但是很明显在实际教学中没有达到这个目的。可能跟我的教态有关系。我的声调平一，或者面无表情？或许应当在课堂里加入一些诙谐的语言或者夸张的手势。比的应用教学反思3一、让操作更详实，留下思索的痕迹动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。组织学生在实践操作中探究发觉规律，从感性到理性，从实践到相识，从详细到抽象，引导学生主动动手动脑、概括分析、抽象推理等，这不仅有利于学生思维的发展，而且也可以加深学生对数学学问的理解和驾驭。尤其是对于几何学问的学习，课堂教学中的动手操作就显得更加重要。原委自
7、己在教学的时候是否用好了学生的操作，让学生对操作的过程有深刻的体会与相识，在操作中是否激起了学生的思索。留下自己思索的痕迹，为进一步探究学问做好打算。二、让视察更细致，找寻学问的联系数学视察力，是新课标中对提出学生应必备的一种重要数学实力。学生在操作的基础上要学会视察，挖掘学问之间的联系，真正体现操作的价值。通过学生直观的视察，让学生去挖掘数学本质上的一些联系，让学生在学问的探究过程中有一个完成的体验过程，也对所学的学问有一个更好的理解。三、让探究更深化，渴求方法的驾驭假如我们在教学的过程中能够很好地重视学生的操作阅历积累，并形成肯定的方法，信任学生在沟通新知和旧知之间的联系时会更加的自然而然
8、，也能顺当的实现学问的正迁移。因此，在数学学习的过程中，应当让学生的探究过程更加的深化，形成肯定的学习方法，为今后的学习积累学问阅历的同时比的应用教学反思4基因工程在中学生物学问里面算比较难的，必修2里面涉及到的内容教简洁，而选修三里面涉及到的内容较困难且更细致，本节课依据必修2来进行备课和教学。在实际教学中，出现了一下几点问题：1、课堂时间没有用完（只上了22分钟）；2、课堂不够活跃，没有多的地方让学生思索；3、学生学习得不踏实。出现这些问题是因为我重点该讲的学问没有详讲，而是一句带过，该强调的地方没有强调，导致学生学习得不踏实。而且在内容支配上有问题，讲解完基因工程的定义后，在学生没有了解
9、到基因工程的步骤时就开讲基因的工具，使学生不能理解这些抽象的东西，脑内没有将工具和作用相联系，导致学不懂。感谢我的指导老师龚老师仔细的地为我分析，叫我如何设计和教学这堂课，也劝慰我（其实我还是挺懊丧的）。老师的建议是，用产胰岛素的大肠杆菌作为导入很OK，然后在讲基因的工具之前应当把基因工程的过程先简洁的讲一下，让他们对步骤和工具该作用于哪个地方有一个简洁的相识，然后在开展基因工具的教学，最终讲基因工程的步骤。在教学过程中，应当把新的学问和已学的学问联系起来，而不是凭空的给出。比如说在讲基因工程的原理是基因重组的时候，就可以跟杂交育种相联系起来。没有板书到而又是重点的学问点，可以提示同学们将它们
10、勾出来。在本节课，我用到了基因工程的视频，老师建议假如我要边放视频边讲解并描述过程的话，应当使视频停在要讲的位置，讲完之后再放，这样不简单分散学生的留意，也能够提高学生的学习效率。讲完这堂课，我除了在思索自己的教学外，我还在想，“假如没有犯错误，你怎么能知道该在哪里进步”。在作为一个人民老师，在我的从教道路上，一切都还很漫长，我须要总结每一次教学，收获自己的思路和方法。加油！比的应用教学反思5这节课是在学生学习乘法安排律基础上进行教学的。在第一课时学生对于乘法安排律的意义已经有了初步的理解，对于乘法安排律的结构也有了肯定的相识，能初步利用乘法安排律进行简便计算。本课内容的教学重点是敏捷依据题型
11、应用乘法安排律进行简便计算。胜利之处：1.课始通过复习乘法安排律的意义，以及应用乘法安排律进行填空的练习，让学生进一步熟识乘法安排律的.结构及特点，加深对乘法安排律意义的理解。2.分类型进行练习。采纳边讲边练相结合的方法，让学生通过专项练习进一步巩固每一类型题目。共分为四类：第一类是a(b+c)；其次类是ab+ac；第三类是ab+a；第四类是接近整十整百的数乘一个数。整体教学就是稳扎稳打，一步一个脚印，让全部学生都能驾驭其中的变式练习，然后再进行综合训练，让学生敏捷解决问题。不足之处：1.由于分类型讲解练习，导致时间安排不足，个别题型没有足够的时间进行练习。2.学生的留意力集中不够，导致个别学
12、生对某一类型的题目没有驾驭。再教设计：1.加强小组合作的学习，能自己解决的问题，就自己解决，能小组解决的问题，就小组解决，充分发挥小组组际间的沟通，留给学生更多的时间和空间，发挥学生主体作用。2.抓住易出错类型题，重点讲解，重点训练。比的应用教学反思6本节课的内容是在学生已经驾驭了百分数的意义，百分数、分数、小数的互化，求一个数是另一个数的百分之几，求一个数的百分之几是多少，以及百分率的基础上进行教学的，是应用百分数的学问解决生活中的实际问题的重要组成部分。依据新课程标准确定本节课的教学目标是：1、学问与技能：会解答两步计算的求一个数的百分之几是多少的实际问题。能有条理的说明解决问题的思路，会
13、根据题目的详细状况选择较为简便的解题方法。2、过程与方法：经验自主解答稍困难的有关百分数的实际问题的过程。在学生已有学问阅历的基础上，通过类比、迁移、推理等方法分析数量关系，在自主探究、合作沟通中进行新学问的构建。3、情感与看法：感受百分数在实际生活中的广泛应用，获得自主解决问题的胜利体验，增加学好数学的信念。教学重点：运用百分数的相关学问来解决“求比一个数多百分之几的数是多少”，以及列方程解决“已知比一个数多百分之几的数是多少，求原数”等这一类实际问题。教学难点：能有条理的说明解决问题的思路，会根据题目的详细状况选择较为简便的解答方法。围绕本课的教学目标、重点和难点，我进行了如下教学设计：一
14、、激活旧知，导入新课。百分数的学习在教材支配上具有跳动性，学习伊始引导学生复习百分数的相关学问，以唤醒学生对百分数的相识。二、创设情境，合作探究。首先创设水上公园的情境，激发学生酷爱生活的美妙情感。继而出示相关信息和问题，让学生感受数学与生活的亲密联系，激发学生带着深厚的爱好去解决生活中的问题。本节内容与学生熟识的求比一个数多几分之几的数是多少的分数乘法应用题类似，只是以百分数的形式给出。学生有相关的解决分数乘法应用题的基础，所以通过学问迁移的方式便能够探究出解决问题的方法。因此，我在设计第一个例题的学习时，没有干脆给出百分数，而是将35%以分数7/20的形式出现，学生利用已有学问很快解决了问
15、题，然后将分数改成百分数，通过两题的类比，发觉数量关系和解题思路是一样的，这样将新旧学问融会贯穿，问题迎刃而解。学生自然获得了胜利的体验。创设退耕还林的情境学习其次个例题。情境的创设既体现百分数在生活中的广泛应用，体现数学学习的价值，又使学生增加了关切国家大事的意识，培育学生酷爱祖国的情感。其次个例题是第一个例题的逆向思索。是“已知一个数的百分之几是多少，求原数”的问题。为降低难度，教材紧紧抓住“求一个数的百分之几是多少，用乘法算”这一核心学问，介绍了列方程解决问题的方法，避开了难度较大的逆向思维，仍用第一个例题的思路，顺向思索。由于此题相对于第一题的题目理解起来有肯定困难，所以我首先引导学生
16、找准单位1，分析数量关系，比较发觉这道题的特点。在此基础上组织学生探讨，在小组中沟通自己遇到的困难并尝试解决。最终探究得出：用方程方法解答可以化繁为简，化难为易。从而向学生渗透“转化”的思想，让学生体验学习数学的乐趣。课前做了预设，对例题二的解法假如学生中出现算术法，可以将算术法和方程法进行比较，使学生达成共识，方程法理解起来更简洁最终将两个例题进行比较，明确依据题目的不同特点选用不同方法来解决。对本节课的学问点进行总结和提升。三、自主练习，复习巩固。这一环节支配了两组练习，第一组练习是对例题的复习巩固；其次组练习是比一个数少百分之几的问题，让学生通过比较发觉其与例题的异同。同时，通过练习使学
17、生进一步感受百分数与实际生活的亲密联系。四、实践作业，创新提高支配学生搜集生活中关于百分数的信息，自己创设情景，运用所学学问自主解答，是学生真正自主学习的过程，进一步激发了学生探究的欲望，让学生在深厚的爱好中学学问，用学问。同时使百分数更加贴近学生生活，学生能够深切感受数学来源于生活并为生活服务的价值理念。比的应用教学反思7福和希望小学：匡俊 “比的应用”一课，是按比例安排应用题在实际生活中的应用。通过让学生主动主动参加学问的形成的全过程来获得学问，从而培育学生的操作、表达、探究、类推、合作、概括、创新及解决问题的实力。1、增加应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。 开放性的教学是培育学生的
18、创新意识和创建才能的有效途径,应用题教学的开放性可体现在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探究。变更文字呈现方式,从洗涤液的这个比中,你可以获得什么信息?沟通比与分数的联系，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。要求学生配制一杯600毫升的洗涤液,根据1:5的.比配制,应当如何做?,从这个实际问题人手,使学生感到真实可信。呈现方式的开放只是形式,解题策略的开放才是本质。放手让学生自己探究用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已驾驭的方法解决新问题，又发觉了新的解题方法。2、回来生活，解决实际问
19、题。课程标准强调数学学问在现实世界中的应用。学习数学学问目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕“解决问题”绽开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让学生用所学的学问和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿金九十万元，你们认为该怎么分？”其中的一个条件是开放的，让学生供应学习材料并解决问题。有人认为可以平均分，每户得22.5万元；有人认为不合理，因为每户人家的人数不肯定相等，所以应当按人口多少进行安排；还有人认为应当按原有土地的面积来安排。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的安排标准去解决上述问题。学生在解决新问
20、题的过程中巩固、加深了对“按比例安排”学问的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，学生的生活阅历和已有学问相结合。这种采纳“问题情境建立模型解决实际问题”的教学过程，为每个学生参加课堂学习活动供应良好的课堂学习氛围。3、多角度分析问题，提高实力在解答应用题的时候，通过激励学生对同一个问题主动寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培育学生的探究实力和创新精神。另外，变更以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高实力，为学生进入更深层次的学习做
21、好充分的打算。4、多层次练习题，巩固相识在课的巩固过程，支配了一个多层次的练习来巩固和强化新学问，从而重视应用，正所谓“学以致用”，举一反三和不同的训练方式调动全体学生的主动性，既检验学生的学习状况，又可以巩固学生在本节课所学的学问，可谓一箭双雕。比的应用教学反思8昨天听了李婷婷老师的一节问题发觉生成课，老师打算充分，学生主动，沟通探讨应用得当。课后蔡校长又对这堂课刚好进行了点评和引领，使我对问题发觉课，问题生成课有了新的相识，同时结合自己上课的状况进行了自我反思，现总结如下：1口号：李老师的学生设计的口号学问点概括的特别全面而且读起来朗朗上口，这是我值得学习的地方。回想自己的学生设计的口号，
22、要么是学问点的排列，要么是空洞的大话，每次设计都不如人意。在以后的教学中要对学生口号的设计重视起来，口号是学生预习的一种体现，也可以激昂学生的精神。2多媒体的运用：始终以来我有一种错误的相识，觉得在数学课上能用多媒体的地方太少了，今日看来，多媒体的确是省时省力的好帮手。也可以让学生时刻留意各项要求。3小组沟通：李老师的小组沟通有三种形式，2人小组沟通，4人小组沟通，8人小组沟通，这三种沟通方式要求各不相同，解决的任务也各不相同，一次比一次的沟通的深化，一次比一次有提高，这样沟通无疑大大的提高了效率。回想自己在上课时的沟通，每次沟通完后成果总是不尽如人意，提不出问题，或者提的问题不好。我认为这种
23、沟通方式是本节课的一大亮点，也是我特别值得学习的地方。另外我认为在沟通中要使每个人都有任务，每个人都是自己任务的责任人，尤其是在沟通中去抓好小组长和学科长的作用，可使沟通的有秩序的进行。4课堂记录：李老师班里的同学的课堂记录本记录的满满当当，工工整整，有组长学科长的批阅，也有老师的批阅，学生能对课上的学问点刚好整理，或者是平常做错的一些题目，或者是重要的题型，这样学生课下在复习时才能有抓手，成果当然会提高。这也是我学习的榜样。5评价：在一堂课将结束时，评价是特别重要的，既可对学生起到激励的作用，也可以起到激励的作用，蔡校长说“评价的过程就是提高的过程”，要让学生人人都会评价，人人都被评价，在评
24、价别人的过程中也就提高了自己。6读：在平常学生的预习中，学生读的遍数确定不够，主要是监督检查的力度还不够，老师督查的角色没有扮演好，所以在上课时总是嫌学生提不出好的问题，解决不了几个问题，其实学生的可塑性是很强的，关键是看老师怎样去管理，老师给学生设置一个怎样的平台。学生的预习做的好，在上课的时候可以做到事半功倍，在下一阶段的教学中，我要重视起学生的预习来。以上是我对听李老师课的一些相识和看法，也是我今后努力的方向。比的应用教学反思9六年级上册比的应用实际就是“按比例安排”的内容，假如根据“按比例安排”，把这一问题归成一类型，那学生是特别简单驾驭这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问
25、题。但学生对于“为什么要这样解”或者说这些学问是怎样产生、形成与发展的就不是很清晰了。新课标提出，要“让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程”。缺少了这一过程，那就只培育了一班只会考试的学生。1、钻研教材，改造教材。比在工农业生产中具有广泛的应用，在人们的生活中也常常可以看到，学生对此并不生疏，他们对此已有一些生活阅历和学问阅历。此课的关键应如何激活学生这些已有的生活阅历和学问阅历？因此，在备课时，我仔细研读的教材和教学参考书，仔细分析了学生已有的学问和生活阅历，觉得教材创设分糖果这个学习情境是好玩的，是可以激发学生的学习爱好的，对这个情境我们可以
26、照搬应用，但是教材在创设这个情境时，一起先出现“幼儿园有大班30人，小班20人，现在有一些糖果要分给这两个班，应当怎么分才合理？”就设计让学生动手操作来分，我觉得这样的设计没有多大作用，因为大部分学生依据前面的学习不用操作就已经知道要根据大班与小班的人数的比来分。于是我把此设计删除。课后，我觉得这样的处理是正确的。学生的思维并没有多大受到限制，相反更加开拓。由此看来，我们老师要坚持这样的理念：教材是死的，老师、学生是活的。老师只有依据自己班的学生实际状况，创建性地运用教材，才能提高课堂教学的有效性。2、增加应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培育学生的创新意识和创建才能的有效
27、途径,应用题教学的开放性可体现在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探究。变更文字呈现方式,从洗涤液的这个比中,你可以获得什么信息?沟通比与分数的联系，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。要求学生配制一杯600毫升的洗涤液,根据1:5的比配制,应当如何做?,从这个实际问题人手,使学生感到真实可信。呈现方式的开放只是形式,解题策略的开放才是本质。放手让学生自己探究用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已驾驭的方法解决新问题，又发觉了新的解题方法。3、回来生活，解决实际问题。课程标准强调数学学问在
28、现实世界中的应用。学习数学学问目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕“解决问题”绽开教学，在运用拓展阶段，留意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让学生用所学的学问和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿金九十万元，你们认为该怎么分？”其中的一个条件是开放的，让学生供应学习材料并解决问题。有人认为可以平均分，每户得22.5万元；有人认为不合理，因为每户人家的人数不肯定相等，所以应当按人口多少进行安排；还有人认为应当按原有土地的面积来安排。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的安排标准去解决上述问题。学生在解决新问题的过程中巩固、加深了对“
29、按比例安排”学问的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，学生的生活阅历和已有学问相结合。通过本章节的教学，学生基本上驾驭了比的意义和基本性质，并能运用比的基本性质进行化简比与求比值，但对分数与小数的比进行化简还存在肯定的困难。在按比例安排的应用题教学中，假如是已知两个数量的比和两个数量的和，这一类应用题，学生们基本上是会做的，但假如已知一个数量是多少，还知道两个数量的比求另一个数量，有少部分学生还用上面的这种做法。如：男生有48人，男女生人数比是6：5，求女生，学生会错误列成485(6+5)。又如：已知长方形的周长是36，长和宽的比是5：4，求长和宽或面积是多少，这一题计
30、算错误特殊多，大多数学生列成：长：36（）宽：（）对这些简单出错的题目，在以后的教学中要有针对性地练习。困惑。第一，当学生没有想出与教材中的几种解题策列时，老师有没有必要向学生介绍？假如要介绍，那么又该不该组织学生从这些方法中探讨出最优的解题策列？还是干脆引导学生去找寻最优的方法？其次，像这样的按比例安排的问题，要不要归纳出他的解题方法？假如说没必要，但是这对于学习相对困难的学生是很难驾驭的。第三，其实，按比例安排就是平均分，都是把总量按总份数平均分再按各部分不同的份数去取，即归一法。但为什么还要说平均分是按比例安排的一种特别方法？只不过是我们所说的平均分，取走的份数相同而已。总之，老师要结合
31、教学内容，在学生动手操作、独立思索的基础上进行小组合作，效果会更好。在全班沟通合作时，要给学生发表自己观点的、想法的时间，并赐予激励性的评价，使学生体验胜利的喜悦，就更能调动学生学习的主动性和主动性。课堂的效率就会更好。比的应用教学反思10数学的学习过程应当是一个充溢生命力的过程。我们在教学中也应当想方法让学生动起来，使课堂活动起来。在今日我所听的分式方程的应用一课，也使我体会到了这一点。本节课是分式方程的应用的第一课时，课堂上顾老师并没有纯粹地就题论题，而是采纳了如下方法：一是变更例题和练习的呈现形式，使教学内容更好玩味性。二是让学生自编应用题目，体验学习数学的欢乐。尤其是在让学生自编应用题
32、的时候，个个都是紧皱眉头，冥思苦想，很快就起先你说我说，一个个精神饱满，煞那间教室中一片喧闹的场面。顾老师这时就抓住这个机会，让同学们之间相互沟通，各自说出自己编的题目。同学们都能联系自己身边发生的或与生活亲密相关的实际例子。通过这样的活动，我认为一方面可以熬炼学生的思维，另一方面也可以提高学生解决实际问题的实力。从而也可以使学生体会到数学的应用价值。在以后的教学中，我也要象顾老师一样，细心设计活动，充分调动学生参加学习的主动性，使学生动起来，课堂活起来，真正使学生乐有所学，乐有所获。比的应用教学反思11本节教学是百分数的应用第一课时，学习重点是理解“多百分之几”或“少百分之几”的意义，并能解
33、决“多百分之几”或“少百分之几”的实际问题这同时也是学习的难点，下面把自己教学后的几点感悟与大家共享。1、复习引入，降低难度为了很好地完成这节课的教学，依据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是采纳了连接方法，由前面所学分数应用题“谁是谁的百分之几，”找单位1，总结出谁是单位预1谁做除数。2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。因此，我在导入新课时利用天气越来越冷了，水会结成冰，这样从生活实际引入新学问不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学
34、就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。3、借助线段图，寻求、理解解题思路怎样理解“多百分之几？”或“少百分之几？”的问题学生简单想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“”的量。对于其次种方法学生，一是很难想到，二是对“100%”的.理解，就是要把谁看作去减，这一点对分数意义理解不深化的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解其次种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“”，就是100%，继而用减求出问题来。从课堂的实际过程看，线段图直观的体现，很大的帮助了学生理解解答的方法。提倡“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的
35、核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过思索探究能理解驾驭的老师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，注意学问的形成过程，让学生获得较精确的学问。比的应用教学反思12交互式电子白板进入课堂，解决了传统的黑板与信息技术的不兼容性，显示出以往任何教化信息技术无可比拟的优越性，交互式电子白板应用教学反思。但是，这么先进的设备，如何为我们教学所用，为教学供应有效的协助作用，的确须要不断学习和探究。一、电子白板使老师回来学生集体每当老师在计算机操作台演示课件时，老师在讲台的走动和时间的延迟，很简单导致一些留意力不易集中的学生对学问的关注度降低。这点尤其应避开在小学课堂教
36、学中出现。现在老师运用交互式电子白板进行教学，使老师离开了计算机操作台，可以面对学生站在白板前进行操作，加之学生对白板关注的增多，加强了集体共同参加的学习过程，老师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的沟通沟通，学习爱好也随之提高，教学反思交互式电子白板应用教学反思。二、电子白板能有效提高学生的留意力和理解力相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色调、隐藏、动画等多种功能，能够极大地吸引学生的留意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和驾驭学问。尤其是学习一些比较抽象的学问和概念时，白板为学生供应了多
37、种分析和解决问题的方法和思路。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的爱好，调动学生多元智能主动参加学习过程。电子白板的出现，综合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来。在传承了百年来教化习惯的同时，满意了时代发展的需求，从而实现了真正意义上的电子教学。我们应在平常的教学实践中，充分发挥电子白板的功能，使课堂更加丰富，充溢，的确提升教学质量、提高教学效率。自己的水平有限，哪儿有问题望大家提出来，感谢。比的应用教学反思131、本节课由于提前撰写了教学设计，并且经过了细心的修改，通过课堂教学的
38、实施，能够把新课标理念渗透到教学中去，体现了以学生为主体，以老师为主导的作用发挥的比较到位，学生能极思索，思维灵敏，合作学习氛围深厚，是一堂胜利的教学设计课。2、本节课存在的不足之处是：教学引入时间较长，致使整堂课时间支配显得前松后紧。在引导学生探讨如何把导数与函数的单调性联系起来时，学生回答声音不够嘹亮。教态不够自然、大方;显得过于惊慌。由于前松后紧，课堂小结不够到位。3、本节课教学设计支配比较紧凑，加之学生基础较好，是能够完成教学任务的，而且效果显著;但在实施过程中，由于学生对函数的增减性概念不熟透，致使引入时间较长，课堂教学的结尾显得太匆忙。4、改进的思路：选取函数时去掉两个一次函数。在
39、引导学生回答时，问题要简明扼要。激励学生大胆发言多进行公开课，熬炼自己的胆识和语言表达实力。比的应用教学反思14这节课主要讲的是综合运用加法结合律和加法交换律来解决实际问题。这是我讲的第一节课，课前虽然做了许多打算，但是到了课堂上还是觉得不够充分，做教案和课件时所想到的状况远远不足以应对同学们课上所做的反应，比如一道题的解法，我打算三种，但是学生就可能想出十种、二十种，甚至更多。这就须要我在课上随时留意捕获同学们的想法并理解和解决引导。虽然上课时我并不惊慌，但是在应对同学们的种种想法解题思路时还是很局促。在讲到这节课的重点：计算李叔叔骑行总路程时，须要运用加法交换律和加法结合律，在这里我只讲到
40、了原式之后的第一步交换两个加数的位置，其次步四个加数两两结合，最终得出结果比按步骤计算要简便，却没有想到同学们早已经把四个数按原来依次相加的原式省略掉了，干脆就是交换位置之后两两结合的式子了。干脆导致这样讲定律的运用时就不知如何下手，很是被动。在以后的课堂上，我肯定会留意将课前的打算工作做的很细致才行，方方面面要想到。尤其留意跟随一些接受实力比较快的学生的方式用比较“便利”的方式来思索问题进而留意在课堂上应当怎样引导他们；还要留意不能忽视部分接受实力比较慢的同学，其实讲课大部分时间是要将给他们的，只要他们能接受，能听懂，那么这堂课就差不多达到目标了。课堂刚起先同学们特别主动，可能因为本身加法结
41、合律和加法交换律对于同学们来说都不是很困难，驾驭的比较好，所以会很乐意来展示自己的学习成果；也可能大家对于我这个新来的老师比较新奇，课上想表现自己，所以还比较活跃。但是终归小孩子的留意力集中的时间有限，在课堂进行一段时间后就不再像起先那样气氛活跃了，仅仅是一部分平常一贯活跃的同学接着对我提出的问题主动回应做答，其他同学不再主动，甚至可能开小差了。对于集中同学们留意力这个问题，以后应当刚好留意同学们的反应，适时调动他们的主动性，比如强调一下留意听讲，比一比谁坐的好，谁反应快哪一个小组领先等等方法来吸引同学留意力；也可以通过表扬做的好的同学来激励其他同学，多激励少指责。阅历还需渐渐摸索，逐步积累，
42、每堂课都可能暴露出问题。我肯定会在以后的课堂上留意这些问题，争取讲好每一节课，让每个学生都学会。我觉得王春风第一次讲课还是不错的，能分析自己的不足和自己以后留意的问题，老师能不能依据学生的回答刚好扑捉信息引导，甚至订正或利用学生的错误来完成重难点的教学是特别重要的，对于一个实习老师起先不行能做得很好，这也是在情理之中的事情。比的应用教学反思15欧姆定律是初中电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。初接触电学的学生在运用欧姆定律进行简洁串、并联电路计算时，学习困难表现在以下几方面：（1）运用已知量时，经常张冠李戴，不能得到正确的答案。（2）习惯于套用公式干脆得到答案，