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1、2022年最新垂直教学反思范文 垂直是上海市九年义务教化课本小学数学新教材四年级其次学期第四单元“几何小实践”中的内容。接下来是学习啦为大家带来的垂直教学反思，望大家喜爱。 垂直教学反思范文一 “相识垂直“是苏教版国标本教材数学第七册的学习内容，相识垂直是在学生学习了直线的相交与平行的基础上支配的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。教材以生活场景为素材，抽象出直线相交成直角的位置关系，帮助学生相识相互垂直。本节课的教学目标是“结合生活情境，体验直线的垂直关系，理解相互垂直、垂线、垂足等概念，通过自主操作与合作沟通，学会用三角尺、量角器等工具画已知直线的垂线使学生感受生活里的垂直现象，了解
2、垂直在现实生活中的应用。能主动参加视察、操作等学习活动，对图形产生爱好，感受学习数学的趣味性”。 一、 在生活中学数学 数学来源于生活，数学又服务于生活，本节课我从学生已有的生活阅历和身边的事物动身，将教学内容与生活实践紧密联系，一起先给学生呈现生活化的校内照片，引发学生的学习爱好和问题意识，产生自主探究和解决问题的主动心态，通过画面观赏、分类辨析、勾画特征，把抽象的数学学问形象的呈现在学生的面前，让学生经验从现实空间中抽象出垂线的过程，同时引导学生用数学的眼光找一找身边的垂线，生活中的垂线，感受到自己在学习有用的数学，在学生活中的数学，培育学生学习数学的爱好。 二、在做中学数学 “做中学”是
3、新课程所提倡的，是让学生通过动手操作，在做中思索、做中质疑、做中学习、做中得到发展。在教学中，通过让学生摆一摆、折一折、画一画等活动，想方法创建出一组垂线，让学生在摆垂线、折垂线、画垂线时经验创建垂线的过程，同时在做的过程中体验垂线的特点，加深对垂线的相识，使亲身体验创建过程，在做中学会学问、学会思索、学会创建。 三、在沟通探究中学数学 在本节课我始终坚持让学生在沟通探究中学数学，而不是干脆 教给学生答案 ，在引导学生画垂线时，我不是干脆教给学生画法，而是先让他们自学课本，然后在探究与沟通中驾驭垂线的画法，在沟通于探究中体会垂线的意义、驾驭画垂线应留意的问题等，从而体现了学生是学习的主体，培育
4、了学生的自学实力。虽然在课堂上学生的沟通有时不是很主动，农村的孩子胆小，口语表达不清楚，致使许多学生习惯于全班答，但我坚信，只要我有这种意识，持之以恒培育学生的口语表达实力、与人沟通的实力，学生之间的沟通、师生之间的沟通会更主动，更主动。 同时，本节课还存在许多不足：主要是在时间的安排上做得不够好，在教学相识垂线的部分用的时间过多，导致在“画垂线”的部分时间很紧，练习的时间也不够充分。还有在一些环节的讲解上也有所欠缺。 垂直教学反思范文二 垂直是上海市九年义务教化课本小学数学新教材四年级其次学期第四单元“几何小实践”中的内容。垂直是两条直线相交的一种特别的位置关系。它是在学生相识直线与角的基础
5、上支配的教学内容，也将是今后学生进一步相识长方形、正方形，学习了平行四边形、三角形和梯形的基础。本节课的教学目标是：相识两条直线的位置关系，建立垂直的表象;相识垂线和垂足，理解相互垂直的含义，并会用数学语言符号表示两条直线相互垂直的关系;能正确推断两条直线是否相互垂直;了解垂线在生活中的应用体会数学的应用与美感。教学重点是：会用数学语言和符号表示两条直线相互垂直，能正确推断两条直线是否垂直。教学难点是：理解相互垂直的含义。 整堂课分成“生活引入mdash;mdash;自学检验mdash;mdash;练习巩固”三个层次。垂直在日常生活中有着广泛的应用，如何才能唤起学生的生活阅历，感知生活中垂直的
6、现象?本节课主要通过视察、探讨、沟通等活动让学生去感知、理解、强化新学问的概念。我在设计教案时努力体现了以下几个特点。 1.创设问题情境，用生活中的相交和垂直现象来引导学生，让学生体验到数学来源于生活。选择了学校图片中三幅两条线段相交成直角的现象，让学生了解垂直是特别的相交，从而引出新课。在教学相互垂直这一重点时，从学生的生活实际动身，先讲了两条线段之间的垂直关系，再引申到两条直线之间的垂直关系，符合学生学习特点(线段是看得到的，而直线是抽象的)。课的结束部分又一次感知生活中的垂直现象，强化了新课的学习。 2. 注意学生间的沟通与合作，供应自主探究的空间，强化对概念的理解和相识。 在学习相互垂
7、直、交点、垂足等概念时，先让学生自学，通过学生的自主探究，再组织学生进行探讨，从而得到更深刻地相识。 3.练习设计有层次性，有递进关系。由于本节课的概念较多，在练习的设计时，我注意讲练结合，这样有助于学生能比较好的驾驭。 不足之处： 1.从毕加索画的一条鱼引入，我本意是想让学生能说出它是由4条线段构成的，每两条线段之间的关系是相交的，从而引出“相交”与“交点”的概念。同时在最终设计一个学生用数学学问作画的环节，使学生体会到应用体会数学的应用与美感。由于对教材前后内容的不熟识(以为学生学过)，学生讲不出。假如事先全面了解一下的话，可以由老师自己讲解并描述“相交”与“交点”的概念，就比较顺畅了。
8、2.在学完“垂足”的概念后，出示城区地图让学生找垂足，有点突兀，因为事实上它们不是真正意义上的垂足。假如在教学时，我适当的说明：把两条路相交的点看作交点，再让学生回答就比较好。 3.个别练习题目用词不够恰当。 4.在讲评学生练习时，由于急着赶时间，一些小错误没有刚好订正。如：同一幅图中出现两个垂足学生用同一字母表示。 5.在概念教学中不够注意学生进行说理。 垂直教学反思范文三 这节课主要是通过以活动的形式，让学生在实践的过程中感受学习的乐趣，感悟学习学问。使学生在自己的认知的基础上进行学习。通过教学来看，效果比较好，学生学习的主动性高，学习爱好浓。可以从以下几个方面来思索，以求取得更好的效果。
9、 1、教学采纳通过实践“感悟”的教学，让学生从实践的过程中自觉领悟相互垂直的概念。先采纳学生生活中的事例，在生活中抽象出相互垂直的图形。 从上面的图形中可以看出相互垂直的直观图形在学生的头脑中已经有了很清楚的印象，这是一种为学生供应的凭直觉感悟的过程。从实践看来学生接受的效果很好。 2、学生实践，把长方形、正方形和平形四边形的纸折出两条相互垂直的线，出现了下面的状况： 老师通过引导学生视察，学生得出用一张纸先折一次，然后沿折痕对折，就可以得到两条相互垂直的直线。在折的时候，出现了有的同学折得很困难，找出了许多组相互垂直的线。 3、学生悟出结论： 要形成相互垂直的必备条件是：在同一平面内相交、交
10、角成直角。 4、这节课胜利地实行选择贴近学生思维的素材，通过学生实践感悟学习的教学方法，胜利地从培育学生的创新实力和探究问题的实力着手，让学生主动获得学问，发觉学问。尽管要解决的问题具有挑战性，探究的过程也有肯定的难度，但是由于将解决相互垂直的学问置于生活实践之中，学生已有的学问阅历被“激活”，因此就能够在磕磕碰碰的探究中主动完成认知的建构，把直角、相交等学问结合起来。 垂直教学反思 垂直教学反思范文第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页