《高中地理教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中地理教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中地理教学设计 教学设计 2.2-1气压带和风带的形成 教材分析 1、本课选自人教社出版的一般中学课程标准试验教材地理必修一其次章其次节中的第一个学问点：气压带和风带的形成。 2、在本课学习之前，我们已经学习了大气运动及水平运动，运用大气环流形成原理和地转偏向力学问，分析三圈环流形成，利用大气的水平运动分析气压带和风带的形成。 3、增加“北半球单圈环流形成”示意图，更利于理解“北半球三圈环流和风带”示意图。 4、本课的内容具既是对上一节热力环流和空气水平运动学问的应用和迁移，也是学习和探讨下一部分“季风环流”的基础，还对理解后面洋流的形成和分布以及自然带的分布都有非常重要的意义。 教学目标
2、1、学问目标：理解三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布和移动。 2、实力目标：通过阅读北半球的“三圈环流示意”图，绘制全球的“三圈环流示意”图，从而理解全球气压带、风带的形成、分布和移动。 3、情感目标：通过学习三圈环流与全球气压带、风带的形成、分布和移动的学问，培育学生酷爱自然的美妙心灵，酷爱科学的思想感情。 教学重难点 1、重点：A、三圈环流的形成及图示。 B、全球气压带、风带的形成、分布和移动。 2、难点：三圈环流的成因 教学过程 1、导入新课 假设大气在匀称的地球表面上运动，不考虑地球自转，引起大气运动的因素是凹凸纬之间的受热不匀称，让学生在图中（黑板上）标出大气运动方向箭头，表示赤
3、道与极地间的热力环流，并比较赤道与极地近地面气压的凹凸。 图示： 2、学习新课（板书） 一、“北半球单圈环流形成的示意”图（增加） 在“引导新课”部分引导学生用箭头在黑板上画出大气运动方向。 大气环流特征：全球性、规律性、长时期平均状态 问题思索： 赤道与极地间的热力环流是否能够维持？ 二、“北半球三圈环流和风带示意”图 l 假设的条件与前提： 1、考虑地球自转产生的地转偏向力， 2、不考虑实际地球表面的海陆差异 老师示范完成低纬度的大气环流示意图，两个高纬度示意图由老师引导学生自己完成。 图示： l 问题思索： 让学生画出南半球自己动手画出南半球气压带和风带示意图 l 难点:（1）如何画出空
4、气上升箭头和下沉箭头； （2）为什么空气会上升或下沉（成因分析）； （3）空气上升或下沉又如何形成高气压带或低气压带； （4）三圈环流图中近地面的风带（风向）如何转画到平面图上，形成近地面的气压带和风带分布图。 l 小结三圈环流 将学生的留意力从集中在三圈环流的全部到近地面部分，总结近地面气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布；南北半球对称分布等。 并借助手势进行形象地理解和记忆： 北半球用右手定则，南半球用左手定则。 三、依据“气压带和风带移动示意”图分析移动过程，让学生自己得出移动的规律。 分析“气压带和风带移动示意”留意以下的问题： （1）地球表面有7个气压带和6个风带，应当在图上
5、找到它们的位置； （2）气压带和风带的季节移动 根本缘由：地球的公转运动， 干脆缘由：太阳直射点的季节位移。 （3）气压带和风带季节移动的规律是： 北半球夏季北移，南半球夏季南移。 记忆方法：如右图 3、课堂总结 1）、依据“北半球三圈环流和风带示意”图（图2-32），说出三圈环流与全球 气压带、风带的形成、分布。 2）、依据“气压带和风带移动示意”图（图2-23），说出全球气压带和风带的 季节移动的缘由及其移动的规律。 4、课堂作业 假定课本图2-23中各气压带的宽度大致为10个纬度，尝试画一幅以北极为 为中心的半球投影图，并在夏至日时的气压带、风带在地球上的纬度分布状况，画在图中相应位置上
6、。 小结： 1、教材内容处理 依据新课标的要求，学问的跨度和学生的认知水平，对教材内容的讲解有增无减，力求丰富饱满。 2、教学策略： A、现场模拟，强化学生的认知实力和生活体验。 B、组织学生开展诱导式学习，依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，探究南半球的三圈环流和气压带、风带图。课堂气氛热情，真正体现了课程标准的特色。 C、借助手势进行形象地理解和记忆，特殊是“北半球用右手定则，南半球用左手定则”来理解和记忆全球的风带的方向，有事半功倍之效。 中学地理教学设计 中学地理教学设计 中学地理教学设计1 中学地理有效教学设计 中学地理教学设计(4) 中学地理教学设计初探 中学地理：大气环流教学设计 中学地理,俄罗斯教学设计 中学地理教学论文中学地理案例教学及其分析 中学地理教学论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页