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1、读苏霍姆林斯基 读苏霍姆林斯基给老师的建议 作者苏联当代闻名的教化家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教化、教学质量，他专为中小学老师写下此书。主见特性和谐发展的教化理论家和实践家苏霍姆林斯基，是苏联教化思想的集大成者，他的信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的思想是教化思想宝库中的珍宝，他的教化实践鼓舞着千百万老师。用今日的眼光看，这些教化思想、反映的教化规律仍旧具有时代性、先进性。 从教化的角度来看，比较他的公民的诞生、睿智的父母之爱、怎样培育真正的人，觉得给老师的建议，更能全面的反映苏霍姆林斯基的教化思想和教化实践。早在青年时代，苏
2、霍姆林斯基就认定“学校工作是最好玩、最引人入胜的工作。”他也的确把自己的心血和全部生活献给了儿童，献给了地球上最光辉的事业教化。读完此书，你的心会被撞击、被震撼。 苏霍姆林斯基的教化志向就是：让孩子们去视察、思索和推论，体验劳动的快乐和为自己创建的东西而感到骄傲，为别人创建美和快乐并在此中找到自己的华蜜，观赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关切别人的苦痛和快乐，象关切自己的事情一样关切别人的命运。他希望孩子们成为这个世界里的旅行者、发觉者、创建者。 他提出学校不是存取学问的仓库，而是引燃才智之火的火种。孩子们的秉性千差万别，学校最重要的任务是帮助每一个孩子都得到尽可能好的
3、发展。几十年后的今日，我们新课程提倡的不就是这种精神吗？ 苏霍姆林斯基和他领导的学校的座右铭是：不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上注定要落伍的。他深信，在少年和青年当中发生的很多悲剧的根源正在于此：一个人假如感到自己无能为力，他是不行能华蜜的；而在缺乏华蜜感的地方，就会产生性情孤僻、不信任别人和冷酷无情的现象。苏霍姆林斯基的这本书能给每位教化工作者以启迪。 现摘录几段与大家共享： 要教会儿童利用自由支配的时间：请你记住，在每一步路上，儿童的面前都可以呈现出某种新的、未知的东西，这东西使入了迷，占据了他的全身心，他不仅顾不得想别的事，就连时间的消逝也感觉不到了。就这样，儿童浸
4、沉在童年的这样平稳的、缓慢的、但又不行阻挡的河流里，他会遗忘了他今日的家庭作业还没有做，而这一点又是毫不足奇的事。请你不必惊异，我敬爱的同事，当你问到儿童的作业时，他经常会直截了当地回答你：“我把作业的事忘了。”他说到这一点时，似乎自己并没有过错，而忘了做作业倒似乎是件惊奇的、不行理解的、使他惊异的事。你不必惊异：在课堂上，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳动的光点，看得入了迷，所以对你说讲的东西一点也没有听进去。是的，他没有听你讲课，这是真实状况，因为他浸沉在童年的河流里，他对于时间的感知跟成年人完全不一样。你不要大声斥责他，不要把他当着全班同学的面搞成不留意听讲、坐担心稳的坏典型，你要做的完
5、全不是这样的事。我劝你轻轻地走到 他跟前，握住他的双手，把他从他那童年的奇妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的相识的快艇上来 。而更为重要的是：你也不妨有时候去乘一乘儿童的船，跟他们在一起待些时间，用儿童的眼光来看看世界。请你信任，假如你学会了这样做，那么在学校生活中就会避开很多由于互不谅解而产生的那些冲突：老师不理解儿童做些什么和为什么要这样做，而儿童也不理解老师究竟要求他怎么做。读到这里，你是否对儿童更加多一分宽容呢？ 怎样对待学习有困难的儿童：正像医生探讨病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，老师也应当深思熟虑地、细致耐性地探讨儿童的智力发展、情感发展和道德发展的状况，找出儿童在
6、学习上感到困难的缘由，实行一些能够照看个人特点和个别困难的教化措施。医生首先是人道主义者。可是假如他竟对病人说：“你的病是治不好的，你的事毫无希望。”那他能够算是一个真正的人道主义的医生吗？而在我们这些当老师的人当中，不是也有一些人，每天都在让儿童感觉到，甚至有时干脆对他说，他是一个毫无希望的人吗？这是不能容许的。 “教化学的人道主义精神在于，要使孩子感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣人生的乐趣、智力劳动的乐趣、创建的乐趣。多年的教化工作的实践，对儿童的脑力劳动和精神生活的探讨，全部这些都使我深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其缘由在绝大多数状况下都在于儿童在
7、童年早期所受的教化和他四周的条件不够好。假如别人都能接受的东西他却不能接受，那就说明他在童年时期没有从四周的人那里获得对于它的发展来说应当获得的东西。” “我们当老师的应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管它已经被耽搁到了什么程度，我们都应当让他在生活中站住脚。” “我们崇高的使命就在于：使我们的每一个学生选择一条生活道路，不仅有一块够吃的面包，而且能获得生活的快乐，有自尊感。” “当学习困难的儿童跟实力较强的儿童在一起上课学习的时候，须要对他们加以特殊的关切和有耐性。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到老师已经对他的前途失掉信念。” “只有冷酷无情的人，他才会在给小学生打两分的时候
8、，心里希望着不懂教化的家长对孩子实行粗暴的惩处方法。” 它让我爱不释手是因为它真正能够让我掩卷深思时反省自己，使自己的灵魂得以洗涤。因为，苏霍姆林斯基，他正像一面镜子，他对教化事业的酷爱、忠诚与执着，他深爱着每一个学生，他关怀着每一个成长的生命，他勤奋地分析探讨着每一个看似细微环节的教化现象，他为做好一个校长，给自己规定每天至少听两节老师的课并加以分析；他曾32年如一日地写着自己的“教化日记” 我想，当你了解他那无私奉献自己的人生，领会他的卓越成就，你也同样会产生仰慕之情，他可以是良师也是益友，他是一面镜子，也是一本教科书。 信任每一位爱教化的人，都会爱上这本书的。 读苏霍姆林斯基 读苏霍姆林斯基 读苏霍姆林斯基 读“苏霍姆林斯基”有感 读苏霍姆林斯基有感 读苏霍姆林斯基有感 苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页