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1、识字教学之我见 识字教学之我见 山东省淄博市高新区卫固镇付山小学 邢会青 识字是阅读和写作的基础。学习书面语言必需先识字，只有相识了肯定数量的字并且能够正确地理解字意，才有可能顺当地阅读书报，学习科学文化学问。可见识字教学之重要，但往往单调的识字给老师和学生带来乏味，影响效率和质量。而在识字过程中如何用科学的方法途径去激发出老师和学生双方的热忱，这是确定识字教学成败的关键所在。 今年我庆幸赶上了课程改革的大浪潮,有幸成为一名新教材试验老师。通过这近一年来的工作，我仔细探讨新教材，琢磨新的教学，以及参与试验课程改革培训，总结了些自己的看法和观点，望提出来和大家共同探讨、提高。下面是我在识字教学方
2、面的几点看法： 一、情境中相识汉字，增加识字与生活的联系 1、今年的新教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中相识汉字。开学第一天，我就要求孩子们进行自我介绍，然后叫他们将自己的名字写出来，制成一张小卡片，并将卡片带在身上，让全班同学相互相识。孩子由于刚到学校，特别想相识新的挚友，自然就将其他小孩的名字和面孔模样联系起来，这样便对小孩的名字有了一个模糊的相识。教室的四周贴上歌谣、顺口溜及其他小图片，每幅图片都标有汉字。孩子们下课时总喜爱表现表现，这样你教我，我教你，也相识了不少字。 2、每次在教学生字时，我总是先让学生回忆一下：这些字哪些你已经相识了？怎么相识的？这样从一起先就注
3、意学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字、乐于沟通自己的成果，给学生充分的展示的机会和舞台，学生可能回答：我在学校的大厅里看到了小黑板上写着“四弯腰”活动，相识了“腰”字，在包装袋“大白兔奶糖”上相识了“兔”字，在“烧烤店” 中相识“烧”字，学生的这些说法，老师不必限制，让学生充分地沟通、体验到相识字的乐趣。 3、学到像“沙发、电视机、挂钟、台灯”像这样的词语时，让学生动手制作成一张张卡片，然后将他们贴在相应的物品上，每天回家坐坐沙发,看看电视机，让学生在生活中不知不觉就相识了许多字，也让学生感觉到识字是一件好玩的事，使学生喜爱学习汉字。 二、让学生自主识字 在学完拼音以后，我让学生自己从
4、文中画诞生字，实行“找一找”、“画一画”、“读一读”等形式，以发挥学生的主观能动性，然后小组内沟通，读给小组内的人听、相互订正后看谁最先把这些字相识，绽开竞赛。通过“小组内、组与组”的竞赛，充分调动了学生认字的主动性。学生还可以介绍一下自己认读生字又多又快的秘诀，把他们的阅历加以推广，给了学生展示胜利的机会，提高了他们的识字爱好，激发主动识字的愿望。 2、课堂巧设“点、线、面”引导学生主动识字。如“谁能找到小调皮”-在课文中的短语儿歌中圈出所学汉字；“请认出它的名字”-借拼音读准字音；“给它找个挚友”-组词；“与它做嬉戏”-四人为一组打汉字扑克牌，按老师报汉字拱桥，拼问号，拼加号、减号等。设“
5、点”激发学生主动“布线”，可以利用书中的情景图编儿歌，将所学汉字编入其中，让学生看图读儿歌，记汉字，也可以将所学汉字整合到一两句短语中，再让学生依据语意画图，最终，还要将其字落实到“面”上巩固汉字。可让家长与孩子每天共同阅读短小的童话、寓言故事，或儿童报中的小短文，让孩子在熟识故事内容的基础上巩固应用汉字，既达到了巩固识字的目的，又培育了孩子的阅读习惯。 三、巩固识字，启迪心智 一年级的学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让学生进入“嬉戏乐园”让生字与学生每天见面，在轻松好玩的玩耍氛围中记住汉字。我在每天早晨支配“5分钟乐”时间，成为“文化早餐”，
6、通过各种嬉戏活动使学生在自主实践中爱好盎然的将所学汉字加以巩固运用。老师打算一些声母或韵母相同的生字，学生带生字头饰，读出后，选择字音中相同部分的字手拉手交挚友，也可以老师打算自行结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交挚友。老师还可以出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组词，看哪组词说的多，词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话，和学生做彩虹桥的嬉戏，还可以通过“猜谜语、说儿歌”、“穿衣带帽”、“开火车”、“钓鱼”、“摘苹果”等嬉戏，让学生乐趣识字。 四、将对联引入识字教学 把对联纳入识字教学，可使识字教学更好玩味性。如 教“寺”与“诗”，“林”与“禁”时，可引用一对联：
7、寸土为寺，寺旁言诗，诗曰：“明月送僧归古寺”；双木成林，林下示禁，禁云：“斧斤以是入山林。”此联是一拆字合字联，通过这一朗朗上口的对联，可让学生学得更快，巩固得更好。在教“春”这个字时，可以引入迷联：三人口中吞扁担，一夫胯下骑太阳。此谜底即为“春”。依据迷联教学可加深印象，开发学生的智力，还有在教学多音字“长”时，可先介绍一则对联趣话：从前，有人给卖豆芽的写了一副门联，上联是七个“长”字，下联是七个“长”字，大家都被弄得稀里糊涂，后来作者当场读了一遍，才恍然大捂，拍手叫好，讲到此，老师可向同学提问是否有人能精确地将这一对联读出来。最终公布正确答案（chng zhng chng zhng chn
8、g chng zhng ; zhng chng zhng chng zhng zhng chng ），说明这一对联意思，告知学生正因为这则对联，才使小贩的豆芽生意兴隆，这样一来,学生不仅学会了“长”字有两种读音，同时又增加了对对联的爱好。 同字联（重字联）、叠字联谐音联、拆字合字联等，均可被引入识字教学，作为小学语文教化工作者应不断讲究、挖掘，以激发学生认字爱好、提高识字教学效率。 以上是我在识字教学的一点看法。总之，低年级学生喜爱嬉戏，喜爱竞赛，让学生将原本枯燥的识字变成学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。 2006-12-08 识字教学之我见 识字教学之我见 识字教学之我见 识字教学之我见 识字教学之我见 关于识字教学之我见 识字教学中编识字歌诀之我见 低年级识字教学之我见 低年级识字教学之我见 低年级识字教学之我见 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页