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1、高中英语新课改教学反思。 中学英语新课改教学反思 中学英语新课程标准明确指出中学英语课程的总目标是使学生在义务教化阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的实力；形成有效的英语学习策略；培育学生的综合语言运用实力。我作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学过程中体会颇深。 一新课程改革，是一次深刻的变革。首先是教学理念与教学方法的变革：，教学方式由原来的传授式渐渐变成老师引导学生学习式、自学式、互动式 。学生的学习方式由原来的被动接受式渐渐转变为自主学习、合作学习、探究学习式。教学策略有原来的布置巩固练习到布置巩固及预习：每堂课结束
2、前布置下一节课预习内容。 目前中学英语教学仍旧存在诸多问题亟待解决，传统教学模式时而出现在新课改教学过程中。 传统的教学中，老师在课堂上的教学任务是传授学问，帮助学生解决疑难问题，即充当了“限制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。因此教学耗时多，收效低。 老师对学生综合语言运用实力的培育力度不够 中学英语新课改强调依据中学学生的认知特点和学习发展须要，要面对全体学生，注意素养教化，着重培育学生的英语综合语言运用实力。部分老师仍始终摆脱不了应试教化的影响，缺乏对学生英语综合语言运用实力的培育。老师的语法、词汇学问讲解仍旧是课堂教学的主体。学生听、说、读、写的课
3、内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，在传统的课文教学中，主要以老师侧重课文内容的分析并讲解语言学问点上，未能通过使学生通过对课文的学习提升各方面实力。因此，学生只是被动地听，思索与练习的时间少，学习效果差，而新课程理念下的课文教学把课文看成是信息的载体，使学生干脆接触学习材料，使他们学会接受信息，处理信息，输出信息。信息的获得实力只能通过参加信息的获得过程来获得，因此渐渐采纳：读前，导入预料 读中，略读细读精读 读后，复述探讨的教学模式 1、导入：阅读铺垫（Warming up 部分提问、探讨） 2、预料：主题理解（ Pre-reading 及题
4、目、插图理解） 3、略读：段意理解（分段、找主题句等） 4、细读：细微环节理解（W/H问题、选择题、填写表格等） 5、精读：语篇理解（文章结构、遣词造句） 6、复述：课文运用（缩写、填空、） 7、探讨：加深理解（问题探讨、结果展示） 使学生在获得学问的同时，获得信息、处理信息、输出信息的实力得到了培育与提升，学习效果发生了质的变更。 又如在语法教学方面，传统的语法教学以老师的传授为主，往往是老师列举句型，告知学生属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学过程中，学生始终处于被动、依靠的状态，没有体验，没有问题，没有思维活动。新课程要求语法教学要以学生
5、实践为主，杜绝单纯传授、讲解的做法。因此采纳了视察发觉探讨归纳巩固运用的语法教学模式，使学生能够更好的驾驭并敏捷运用所学语法。 老师的“教”是为了学生的“学”，教学中老师应充分发挥学生的自主性、主动性。从“教学”变“导学”，老师应把探讨的重点放在如何“带着学生走向学问”。老师要引导学生，擅长发觉问题、解决问题，要引导学生借助各种工具书和利用平常所学的各种学习方法，敏捷解决问题，形成学问社会所须要的更高的自学实力、及各种能技，只有这样，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。 二在实施新课改的过程中，本人认为指导学生学会学习特别重要新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，老师应充分发挥学
6、生在学习过程中的主动性和主动性，激发学生的学习爱好，营造宽松、和谐的学习气氛”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用，我主要从以下几个方面入手： 1引导学生正确相识自身在学习过程中所起的作用。学习是获得学问 的过程。学生必需相识到只有通过自己的努力方可良好的学习效果。只有主动能动性得到了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义。 2开发非智力因素。学生在英语学习中缺乏信念，意志不够坚毅等。这就要求老师针对不同的学生实行不同的教学方式和评价手段，培育学生良好的心理素养和自信念。同时注意培育其恒心和决心。假如老师急于
7、求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其渐渐失去信念。 3.培育学生的自主学习的实力 通过制作导学案布置预习引导学生进行有针对性的自主性学习，并开展探讨性学习，大大调动了学生学习的主动性与主动性，提高了学生学习的效率。培育了学生的预习实力、利用各种方法驾驭英语基本学问的实力、及学生自己整理所学学问的实力。 三 通过新课程教学改革使我剧烈的意识到对老师要求越来越高，我们肩负的责任也越来越重。 要教好学生，首先老师必需练好语言基本功，不断提高自身的综合素养，同时必需学会创建性运用教材。新教材内容许多，材料也许多，我们要懂得合理重组，删减教材内容，提高老师教与学生学的效率。还必需具备较强的教化教学和
8、多媒体应用实力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点恰当地制定教学安排，合理支配教学内容，有效组织各种课堂教学活动。对教学过程不断反思，不断总结，成为探讨性的老师。 老师还需注意探讨评价方法，提高评价实力，评价与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生语言实力的全面提高，有利于学生健全人格的形成，也有利于学生可持续发展。因此，我们必需将形成性评价和终结性评价要妥当结合。通过多种评价方式对学生学习过程中表现出的爱好、看法、参加活动程度做出评价，对他们语言发展状态做出推断，对他们的学习尝试给以确定，重激励，重发展。 总之，通过几年的新课改的实施，有收获，也有困惑，还有不足，须要改进，也将
9、面临新的挑战，本人会依据新课程要求，不断提高自身综合素养，教学中不断反思，不断总结、不断改进。在新课程实施中实现自身发展，更好的适应新课程教学。 2022年3月 中学英语新课改教学反思。 中学英语新课改 中学英语新课改教学探究 新课改下的中学英语教学反思 中学英语新课改体会 浅谈中学英语新课改 中学英语新课改总结 浅谈中学英语新课改 中学英语新课改问题 浅议新课改下的中学英语教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页