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1、自我评价对小学生写字水平的影响研究 自我评价对小学生写字水平的影响探讨 陈学光 摘要：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的爱好。以往以老师评价为主的评价方式，注意结果而忽视了学生学的过程，忽视了学生的爱好和主动参加意识。我们对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，成果显著。 关键词：自我评价 自觉反思 指导评价 主动发展 教化部基础教化课程改革纲要（试行）特殊指出：“在义务教化阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”强调了写字教学的重要性。学习书法可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，开发学生的智能，启迪学生的悟性，激发学生的灵感，塑身学生的身心。在艺术美
2、的熏陶下，学生提高了审美实力，领悟了中国传统文化的博大精深，净化了心灵，激发了爱国的情怀。“字如其人”更是一个人全面文化素养的体现。 笔者相识到写字教学的重要性，便在一个班级中进行了写字教学试验探讨。每天中午我利用半小时的时间让学生习字，一天不落已试验了两年。2002年5月教化部关于在中小学加强写字教学的若干看法第五点看法“改进写字教学评价”提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的爱好。”以前，我一贯采纳以老师评价为主的评价方式，这种方式注意结果而忽视了学生学的过程，忽视了学生的爱好和主动参加意识。于是，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，成
3、果显著。 下面就谈谈我的详细做法。 一、学生自我评价，调动主动性和主动性 我要求学生先专心地视察字帖上的范字，然后比照临写45个，再让他们刚好进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“”。 我在巡察指导中发觉，学生在自评时都很仔细，不是随意画“”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地仔细比照，然后找出写得同范字最接近的一个，最终作出确定，在下面慎重地画上“”。遇到两个字不分上下，难以作出推断时，我感到学生们特别聪慧可爱。一个字下的“”画得重重的，另一个字下的“”用铅笔画得淡淡的，好象在说：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在
4、所书写的字中，没有一个令其满足的时候，学生会自觉地再写23个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。 这种让学生对在自己满足的字下面圈点进行自我评价的方法，是依据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会仔细谛视自己的学习成果，在反思中培育对汉字的审美实力；在反思中学会赞许自己，培育自信念；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中时常感受到胜利的愉悦：“我也能评自己的字！” 二、老师指导评价，克服盲目性和随意性 让学生进行自我评价，并不是“放羊式”的，让其放任自流，而 是还要充分发挥老师的主导作用。 1、讲授评价内容。
5、评价一个字写得像不像字帖，可以从笔法、结构这两方面入手。刚学习写字的小学生，他们对笔法、结构的学问几乎一窍不通，老师有必要先对学生进行一些笔法和结构学问的讲授。 笔法学问包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素，所写笔画的力度也是一个方面。 字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有亲密关系。关于结字方法，前人曾归纳出五个要点，即：平正、匀整、连贯、参差、飞动。除以上五点外，古人还总结出了许多有价值的珍贵阅历，如唐欧阳询结体三十六法，明李淳进结体八十四法，清黄自元间架结构九十二法等。对小学生而言，我认为，唐欧阳询结体三十六法已绰绰有余。当然，这么多的结构学问
6、，一次性的全部讲完学生是接受不了的。老师有必要每讲完一个学问点，就支配自我评价训练，让学生得到刚好巩固。 2、指导评价方法。 如何教学生对自己书写的字进行自我评价呢？我是这样做的：在小黑板的几个田字格中写好一个字的3种样子，问学生们哪个字写得最好。刚起先时，他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时，我打开投影仪，出示幻灯片（字帖上的原字），让他们细致视察，找寻差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”。他们又多次视察分析，不但 指出笔法明显错误的，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也精确指出了。这样常常性地对学生进行训练，学生能初步观赏那些
7、写得好的字，对自己所写的字作出正确的评价，也唤起了学生比照字帖上的字仔细书写的情趣。 3、反馈评价结果。 学生自我评价完，而老师的任务没有完，还须要老师进一步进行检查和督导。我每天将学生的自我评价作业本收来，一一进行批改。在批改时，我仔细细看学生写的每一个字，假如认为学生自评正确，就在这个字的边上打上一个醒目的小五角星，说明该字自评正确。尽管这样一个字一个字地看，批改整个班级的本子要花费大量时间，但是看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星，听到相互询问：“哎，你这次得了多少五角星？”“啊，这次我比你多了2个。”“明天我肯定要比你多。”此时，我心里非常宽慰，深深感到这样做是值得的。 批改中，我发
8、觉学生在参加评价过程中的潜能不行忽视，大部分学生自评非常仔细，所圈点出来的字的确写得很好。对这样的学生，我刚好赐予表扬、激励，使他们不断积累自信念、胜利感。当然，也有少部分学生不够细致，我就对他们说“加油！你肯定能行！”等诸如此类激励性的话语，使他们相识到自己还需进一步努力。 自从我采纳了让学生对自己书写的字进行自我评价后，觉得学生在学习过程中更加主动主动，看法更加仔细，他们酷爱汉字，乐于写字，写的字越来越好。以生字书写作业为例，不但没有出现错别字，而且书写工整、间架结构匀整，涂改很少，让人看了觉得心情安逸。 在学校举办的优秀作业展览中，我班学生的作业受到了全校师生的一样好评。更让我兴奋的是，
9、我班学生书写的二十余幅硬笔书法作品在书法专业报刊发表，并在各级各类竞赛中多人次获奖。 采纳了这种方法，取得如此多的成果，令我欣喜不已。我深深感受到让学生进行自我评价这种教学方法的确好。“自我评价”是最能展示学生素养发展过程的评价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动学生的主动性、主动性，促进学生的主动发展。同时，这反映对学习过程的重视，学生在主动参加、自我反思、自我教化的过程中不断进步、获得发展。 参考文献： 教化部：基础教化课程改革纲要（试行）。 教化部：关于在中小学加强写字教学的若干看法。 张恒成编：新编师范生字帖书法常识，江苏美术出版社1999年8月第1版。 此文发表于钢笔书法报200
10、3年7月25日，第14期 自我评价对小学生写字水平的影响探讨 对小学生写字作业的评价 关于小学生写字评价的探讨 小学生自我评价实力探讨 小学生写字等级评价 父母评价对青少年的自我评价影响探讨 “评价方式对小学生习作素养的影响探讨”中期报告 2 家庭教化对小学生的影响探讨 如何提高小学生的写字水平 小学生识字写字评价课题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页