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1、综合实践活动活动实施阶段的教学设计与策略 综合实践活动活动实施阶段的教学设计与策略 吴筱泉 【宁波市教化局教研室 浙江宁波 315000】 摘要 综合实践活动活动实施阶段的教学对于学生亲历活动情景，体验活动方法，在活动过程中形成相识，提升观念，发展实力有着重要意义。活动实施阶段的教学重点要做好两件事：探讨方法的指导和数据资料的收集。教学过程可用“实践”、“沟通”、“指导”三个主要环节循环交互进行。在教学中应“重自主尝试”、“重深度探究”、“重平安保障”。 关键词 活动实施 教学重点 环节 策略 综合实践活动不是老师“教”出来的，而是学生“做”出来的。综合实践活动最核心的学习方式就是实践。注意实
2、践体验、亲身经验，是综合实践活动区分于其它各类课程的根本特点。综合实践活动假如没有了“实践”环节，离开了学生的自主实践、离开了活生生的真实活动情景，这门课程也便名存实亡了。 综合实践活动活动实施阶段就是这个“实践”环节。“实践的意义在于为学生供应接触自然、社会的机会，使学生形成对自然、对社会和对自我的整体相识，发展他们的探究精神和问题意识，获得参加实践的主动体验和丰富阅历，同时，养成健康负责任的生活方式和良好的特性品质。”这也是综合实践活动课程的核心价值之所在，它充分说明白综合实践活动活动实施阶段的教学对于学生亲历活动情景，体验活动方法，在活动过程中形成相识，提升观念，发展实力有着重要意义。那
3、么，应当如何来设计、开展综合实践活动活动实施阶段的教学呢？ 一、教学分析： 制定好活动方案后，综合实践活动进入最核心、最活跃的中心环节依据事先制定好的活动方案在真实的活动空间和活动情境中进行详细实施，即综合实践活动活动活动实施阶段。活动实施阶段的基本任务是进入实际活动情景，运用肯定的方法，进行详细的活动操作，搜集第一手资料，获得实际的实践体验。 在活动实施阶段的教学中重点要做好两件事：探讨方法的指导和信息资料的收集。 （一）探讨方法的指导。 在综合实践活动的实施过程中，以学生的探究学习活动为主，学生必定要学习运用一些科学探讨的基本方法，如调查探讨、试验探讨、科学视察等。这些方法的运用不应是随意
4、的，而应符合方法的基本规范和要求。要提高探究活动过程的有效性，克服走过场、形式化的倾向，老师应加强对学生进行方法的指导，引导学生科学规范地运用科学探讨的基本方法。 （二）信息资料的收集。 探究过程的本质是收集和分析信息，探究结果则依靠于对收集的信息作出的科学分析与处理。在活动实施阶段学生的自主实践活动过程中，肯定要引导学生做好探究活动过程中的信息资料的记录、收集和保存。 二、教学环节： 综合实践活动活动实施阶段的教学过程可用“实践”、“沟通”、“指导”三个主要环节循环交互进行。详细实施起来还可以细分为“实践体验课”、“阶段沟通课、“方法指导课”等。 （一） “实践” “实践的过程是学生基于已有
5、的阅历和学问，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。”综合实践活动活动实施课中的实践的涵义就是依据事先制定好的活动方案在真实的活动空间和活动情境中进行详细的活动操作运用肯定的方法，搜集第一手资料，获得实际的实践体验。 各活动小组依据自己的方案，根据预先的分工分头行动，各负其责，相互协作，既分工又合作，充分发挥各自的潜能，充分运用自己的创建想象，解决实践中的问题，同时也留意积累资料，随时登记数据或感受、体会等。 (二) “沟通” 活动实施过程中的沟通，目的是了解活动实施的进展状况、实施过程中遇到的困难和问题，以便进行刚好的指导和调整，使后一阶段活动能更有效、更有序、更顺当的开展。 活动实施过程中
6、的阶段沟通，可先由学生分组汇报：已开展了哪些活动，取得了哪些活动成果，活动中有什么新的发觉，活动开展过程中遇到了什么困难，后一阶段活动的支配。学生分组汇报后，老师要给学生互动沟通的时间和机会，让他们进行充分的互动沟通。沟通自己的观点和看法，并针对活动过程中遇到的困难和后一阶段活动，提出了合理化和建设性的建议，赐予这个小组以帮助与支持。 (三) “指导” 在活动详细实施过程中，学生要独立自主开展实践活动，必定会遇到很多问题，并成为实践活动深化、顺当进行的障碍。因而，在活动实施之前老师必需对学生进行实践方法和实践过程规范的指导。假如缺乏老师的方法指导和过程指导，学生的活动往往停留在表面、形式上，缺
7、乏真正的深度实践体验。 方法的合理性和操作的规范性，不仅有利于提高活动的效率，更重要的是，对发展学生的科学精神、创新精神的具有重要的意义。在学生进行调查、访问、设计与制作、试验等详细活动前，老师要先对学生进行调查、访问、设计与制作、试验等方法和操作的规范的指导教学。如要让学生进行调查，就应使学生了解调查的基本过程、学习设计与制定调查问卷或访谈提纲，驾驭一些调查技巧，做好详细具体的安排或方案。 老师的过程指导应重点关注：一是学生是否刚好的以各种形式做好活动过程中的信息资料的记录、收集和保存；二是学生是否关注到活动中随时生成的新问题，并由此提炼新的活动主题；三是学生遇到了哪些困难，能否应对活动中发
8、生的各种突发状况；四是学生是否刚好把在活动中获得的相识、感受、体会和反思，这些丰富的体验记录下来。 三、教学策略： （一）重自主尝试 综合实践活动是学生自主的活动，自主的实践。综合实践活动中的“实践”具有尝试、经验、亲历、做中学等特性。因而，在活动详细实施过程中，老师要放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自然，自己去调查、考察、访谈、收集整理资料，自己去面对、自己去解决在活动详细实施过程中产生的大大小小的问题，在解决的过程中体悟出方法和技能技巧。老师则通过心理疏导、方法指导、价值引导，激励学生主动参与活动，敢于尝试，不怕失败，努力在实践中增长学问，培育实力。 老师要允许学生在自主尝
9、试的活动过程中犯错误、走弯路。让学生经验“尝试错误从教训中学习”的机会。学生在自主尝试的活动过程中失败的体验、受挫的经验也是学生成长过程当中的珍贵财宝。老师应当珍视学生的这些经验，并激励学生从自己失败的经验中吸取教训。 （二）重深度实践 学生的“最近发展区”分为两类，一类是学生自己能达到的实际发展区；一类是须要老师指导才能达到的潜在发展区。让学生在他的实际发展区内进行实践活动，这对学生的实力发展作用不大。学生只有在潜在发展区域内绽开的实践活动，才会真正地促进学生实力的形成。因而在活动详细实施过程中，老师要擅长引导学生进入他的潜在发展区内绽开实践活动。因为只有达到这种深度的实践活动，对学生的成长
10、才有价值，学生才能真正体会到实践活动的乐趣。 深度实践，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合详细的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的详细任务和目的。 深度实践还要求老师注意引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的反思。通过反思，使学生真正通过实践受益。为了活动而活动，或停留在表面上的热喧闹闹，只能是一种无效的实践、盲目的实践、表面的实践。 （三）重平安保障 在外出进行活动详细实施的过程中，平安非常重要。为确保学生外出活动的平安，一要在外出活动前引导学生自主制定平安公约。在学生充分地探讨后制定出平安公约，这本身就
11、是对学生进行外出活动的行为约束教化，只不过教化的主体发生了改变，是孩子们自身的思索，而不是老师的说教和限制。二要学校和班级制定好学生外出活动平安预案，让老师和学生明白，一旦发生平安事故，各自该在什么范围内发挥什么职责尽到什么责任，要尽可能地避开平安事故，降低平安事故的破坏率。三要加强学生外出活动的监控。学生外出参与活动，必需填写“外出活动申请表”，经班主任、指导老师签字同意并登记后方能成行。 参考文献 1.郭元祥.综合实践活动课程中相识与实践的关系J.福建教化，2004.02A.（13-14）.2.郭元祥.综合实践活动课程中规范性与开放性的关系J.福建教化，2004.06A.（9-10）.3.
12、张华.综合实践活动课程探讨 M.上海科技教化出版社，2009.1.4.田慧生.综合实践活动课程实施中的问题与策略 M.教化科学出版社，2007.4. 综合实践活动活动实施阶段的教学设计与策略 综合实践活动方案制定课的教学设计与策略 综合实践活动主题确定课的教学设计与策略(稿件) 综合实践活动课的设计与实施 综合实践活动课的实施策略与方法探讨 浅谈综合实践活动课程实施策略 综合实践活动教学设计 综合实践活动教学设计 综合实践活动教学设计 综合实践活动的设计与反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页