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1、2022综合实践活动方案制定课的教学设计与策略_综合实践活动课教案 综合实践活动方案制定课的教学设计与策略由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“综合实践活动课教案”。 综合实践活动方案制定课的教学设计与策略 吴筱泉 【宁波市教化局教研室 浙江宁波 315000】 礼记中庸中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有打算，就能得到胜利，不然就会失败。它强调了做事之前先制定一个切实可行的安排的重要性。事实上，做事有安排对于一个人来说，不仅是一种做事的习惯，更重要的是反映了他的做事看法，是能否取得成就的重要因素。因而，学会制定安排、提高规划实力对于学生学会做事，
2、将来走向事业的胜利有着重要的意义。让学生通过综合实践活动方案制定的过程逐步学会制定安排、提高规划实力，并使学生从规划活动渐渐走向规划人生，为学生的将来发展奠定基础，这便是综合实践活动方案制定课的价值所在。那么，应当如何来设计、开展综合实践活动方案制定课的教学呢？ 一、教学分析： 在长期的教学活动中，学生始终扮演的是活动被动参加者的角色，老师往往把一切细微环节都考虑到、支配好，然后学生只是参与一下而已，学生缺乏自主设计、主动策划意识。如何让学生真正成为一个活动的主动策划者，从而实现学生从规划活动渐渐走向规划人生呢？自主制定活动方案是学生自主规划活动的第一步。因此，综合实践活动方案制定课的主要教学
3、目的和任务是； （一）培育学生的规划实力 规划实力是指对事物进行安排，并制定详细实施步骤的实力。在我们的生活中小到做一顿饭，大到一个企业管理，到处都要用到规划实力。规划实力可以提升生活和工作效率，敏捷应变实力，使工作和事业更简单取得胜利。所谓规划人生就是依据自己的天赋、爱好和客观环境等因素，选择一个值得为之终身奋斗的目标，然后脚踏实地、按部就班地实现这个目标。在方案制定课的教学过程中，老师要引导学生主动地去参加、主动地去策划，通过这一过程逐步培育学生自主制定安排、规划活动的实力，并引导学生渐渐地从规划活动走向规划人生。 （二）帮助学生制定切实可行的活动方案 活动方案是学生实施活动前的必要打算，
4、体现出活动的预设性，保障了活动有序地进行。在方案制定课的教学中，老师要让学生明白制定安排的重要性和必要性，指导学生正确把握活动方案的基本要素和基本格式，自主、规范地进行活动设计，再通过沟通、合作、论证，进一步完善活动方案。通过制定活动方案，使学生对活动的目标更明确、活动的步骤更清楚、活动的过程更科学。周密完善、切实可行的活动方案将为学生顺当、有效地开展活动打下坚实的基础。 二、教学环节： 综合实践活动方案制定课的教学可分为两个阶段和六个主要环节。 （一）学生自主策划制定活动方案阶段： 这一阶段的活动主要是让学生明白制定安排的重要性和必要性，了解活动方案的基本要素和基本格式，在小组内围绕活动主题
5、，通过探讨，自主地进行活动策划。这一阶段的主要教学环节有： “导入”： 老师可用“凡事预则立，不预则废”的事例或小故事导入，让学生明白制定安排的重要性和必要性。 “学习”： 为了帮助学生将活动安排做得较规范，老师可对学生进行肯定的方法指导，如用供应一份胜利的活动方案案例作参考的做法，让学生了解活动方案的基本要素和基本格式。 “策划”： 学生通过小组探讨，共同策划，初步制定活动安排。 （二）班级沟通论证修订活动方案阶段： 由于学生已有的学问、实力、阅历有肯定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的安排。因而开展班级沟通论证，修订活动方案是必需的，也是必要的，通过此过程的活动也有利于培育学生的合作精
6、神和合作中与人交往的健康人格。在此阶段中，老师要组织学生将自己小组的安排在班上进行汇报，并引导学生绽开充分的探讨和论证，在此基础上，各小组再修改、完善安排。本阶段的主要教学环节有： “汇报”： 在此环节中，每组同学要将本组策划的活动安排在全班进行汇报，与其他同学沟通。 “论证”： 在学生小组汇报后，全班师生对每组的活动安排进行探讨。论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，提出修改看法和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的安排。 “完善”： 此环节主要让学生在全班探讨、论证的基础上，依据全班师生提出的修改看法和建议，借鉴其他小组好的做法，反思自己安排的不足，进一步修订、完善自己小组的
7、活动方案。 “教学有法 但无定法 贵在得法。”两个阶段和六个主要环节仅供应一种做法和参考，老师在教学中要从实际状况动身，依据活动主题的内容、学生实际状况等，因地制宜、因时制宜、因材施教，敏捷应用，在教学实践中不断创新。 三、教学策略： （一）先“扶”后“放” 依据学生的实力、阅历和认知的特点，方案的制订必需经验一个由扶到放的过程。低、中年段，主要以“扶”为主，高年段主要以“放”为主，扶放结合。 在学生初次拟定活动方案时，老师可以给学生供应一份胜利的活动方案案例作参考，引导学生了解活动方案的基本要素和基本格式，“活动方案（安排）是开展活动的必要前提，是活动的蓝图，一般包括：活动名称、活动实施者、
8、活动指导者、活动时间、组织形式、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式、活动总结评价等内容。” 1指导学生制定活动方案的基本方法。老师再供应了一份活动方案设计表，引导学生较规范的制定活动方案。老师在供应此表时要留意为学生自主拟订保留空间，当学生对方案的设计比较熟识的时候，老师可放手让学生自主确定活动方案的形式及要素，只要抓住活动方案的基本要素，不肯定完全按此表填写。让学生经验“感知一仿照一创新”的过程，在仿照的基础上有创新，从而学会活动方案的制定，提高规划活动的实力。 （二）先“粗”后“细” 制定活动方案时，先让学生依据活动的目的，大致确定活动的内容和活动方式。活动的内容要确保活动的有效性
9、，以便达到活动的目的。在保证活动的有效性的基础上，活动方式要多样化，如调查活动、视察活动、试验活动、社会服务活动等，通过多样化的活动方式，既可以避开活动的枯燥单调，也有利于调动主动性，又让学生在多种实践活动中，充分熬炼与发展多种实力。 大致确定了活动的内容和活动方式后，引导学生进行进一步的细化，如活动时间的支配，地点的支配、组织形式，人员的分工合作、活动的总任务和分期任务等都要一一细化，便于在活动中有的放矢。 细微环节确定成败。由于生活阅历及认知水平的限制，学生对活动中可能出现的问题没有充分的思想打算，缺乏对细微环节的考虑。因而学生在制定安排时最简单出现的问题是线条太粗，活动内容笼统，不够详细
10、，操作性不强。如：学生在制定采访活动的安排时，就简洁写上，到环保局采访，了解水污染状况。往往会忽视一些细微环节考虑，采访谁、如何与采访对象联络、采访的内容、采访记录的方法、活动中可能遇到难题等，假如这些细微环节没有考虑到，当学生进行自主活动时，可能导致整个活动的失败。2所以，在制定活动方案过程中，老师要指导学生把活动的内容和过程细化，要写清晰活动的详细内容并分步骤把活动的各个环节写出来，要详细、可操作，条理清楚。活动安排越细、越详细，活动的操作性就越强。 （三）先“亮点”后“不足” 在班级沟通论证修订活动方案阶段，老师要引导学生学会观赏他人，发觉他人优点，并学习他人的优点以完善自己的活动安排。
11、千万不要把沟通论证搞成“批斗会”，把其它小组的活动安排说得一无所取。因而在这一阶段要引导学生在仔细倾听其它小组的活动安排的基础上，先说说其它小组活动安排的“亮点”。 观赏完其它小组的活动安排，接下来就要对其它小组的活动安排找寻“不足”。可行性是活动安排的灵魂。老师要引导学生从人力、物力、财力、时间等方面的细微环节，来谛视活动方案的可行性和可操作性。如，活动小组成员的爱好、学问、实力、水平和特长能否互补，形成合力；邀请的与活动内容有关的其他学科老师、社会人士、学生家长等指导者在时间、精力上能否保证，对活动的指导能否落到实处；假如活动安排中有试验，试验须要的设备及材料能否解决；假如活动安排中有参观
12、访谈，应到哪儿去参观，找哪些人访谈，这些地方是否平安，好不好联系，交通是否便利？活动过程中，估计须要多少资金，能否筹集到这些资金？时间支配是否合理，会不会与我们的其他学科学习产生冲突，如何协调两者的关系？时间支配不能太紧，因为活动中有许多不行预料的因素，要留有回旋的余地。找出“不足”后，最好还能提出合理化建议供他们参考。 （四）先“自主”后“请教” 综合实践活动课程是一种学生本位课程。从学生动身、敬重学生的意愿是体现学生本位课程的基本要求。在综合实践主题活动方案的制定过程中，老师要放手让学生去探讨，开展哪些活动，如何开展，活动实施过程中如何进行分工与合作，都要让学生自己作主，充分敬重学生的自主
13、性。有时老师会从自身相识动身，给学生探讨的主题一些建议或提出修改看法，但肯定要敬重学生的自主选择，允许学生进行与指导老师观点不一样的探究，敬重他们的看法，让在实践中学会自我推断、自主选择。 在学生自主策划初步制定活动方案后，老师可以组织引导学生在课外向与活动内容有关的老师、社会人士等指导者“请教”，征求他们的看法；和爸爸妈妈沟通自己的活动安排，让他们为完善自己的安排出出点子；或通过上网查阅、实地考察等方式搜集与活动主题有关的信息，为完善活动安排供应参考。在课内班级沟通论证时，要仔细向同学“请教”，虚心听取他人的看法和建议，学习他人好的做法。这样做，一则可以让学生去与人交往，提高人际交往实力；二
14、则可以培育学生虚心请教的学习习惯，有利于提高活动方案的质量。 综合实践活动方案经过学生自主策划制定、班级沟通论证修订完成后，还要留意：在详细实施中并不意味着学生要依据方案机械地执行，随着活动的开展，会出现很多让人意想不到的情境，老师要引导学生依据在实际活动中的发展表现和需求，刚好调整、修订活动方案。 参考文献 1 郭元祥.综合实践活动课程的实施M.高等教化出版社，2003.7.（128）.2.欧益生，张建芳.综合实践活动课程常态化实施实践与探讨 M.浙江教化出版社，2022.10.（114）.（本文已发表在全国中等教化核心期刊教学月刊中学版2022.9下P2022） 教学实践活动方案制定课教学
15、设计 教学实践活动方案制定课教学设计礼记中庸中说：“凡事预则立，不预则废”，意思是说:无论做什么事，事先有打算，就能得到胜利，不然就会失败。它强调了做事之前先制定一个切实可. 综合实践活动主题确定课的教学设计与策略(稿件) 综合实践活动主题确定课的教学设计与策略吴筱泉【宁波市教化局教研室 浙江宁波 315000】摘要 综合实践活动主题确定课对于培育学生的问题意识，提高学生发觉问题、提出问题. 综合实践活动活动实施阶段的教学设计与策略 综合实践活动活动实施阶段的教学设计与策略吴筱泉【宁波市教化局教研室 浙江宁波 315000】摘要 综合实践活动活动实施阶段的教学对于学生亲历活动情景，体验活动方法
16、，在活动. 综合实践活动“制定安排”教学设计 综合实践活动教学设计 “制定安排”环节教学设计 综合实践活动“主题探讨教学模式”探讨黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区老师进修学校副校长 高占国一、设计理念：本活动主. 综合实践活动课的实施策略与方法探讨 综合实践活动课的实施策略与方法探讨（试验方案）成都师范银都小学依据成都市九年义务教化阶段综合实践活动课程试点工作方案以及基础教化课程改革纲要精神，各校都依据自. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页