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1、美术新课标心得体会 美术新课标心得体会范文（精选7篇） 当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，通常就可以写一篇心得体会将其登记来，这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家收集的美术新课标心得体会范文（精选7篇），欢迎阅读与保藏。 美术新课标心得体会1 新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。新课标带给我们很多新的理念，通过学习我有了如下体会： 一、以学生为主体，老师做指导 传统的教学是老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，课堂是老师预设好的课
2、堂，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。 二、面对全体、学生自我选择 为了更好地培育学生的主子翁精神和激发学生的学习爱好与主动性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型表现”和“设计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是激励学生依据自己的须要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可
3、以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。 三、“玩”中学，在玩中增长学问 儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。这样，学生在轻松开心的氛围中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。 我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。 美术新课标心得体会2 作为一名美术老师要想有一个好的教学教学效果，那么就必需有一个强有力的理论进行支撑。因此我们就必需在闲暇之余不断探讨美
4、术课程标准。自从探讨课题以来我就不断潜心研读美术课程标准，从中也是受益匪浅，让我的课堂教学有了一个质的飞越。 一、注意全体学生的发展 义务教化阶段的美术教化，必需坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的发展。美术课程适应素养教化的要求，面对全体学生。选择基础的、有利于学生发展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效地学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。 二、因地相宜、因材施教 美术课程标准中指出了一些详细的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的老师可依据实际状况和条件，选择和接受这些活动建
5、议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使老师的教学活动更加敏捷，更具主动性和创建性。”因此我们在实施美术教化的时候就应当实实在在地站在学生和老师自身的角度细心地去分析、设计每一次的教学活动，依据状况来接受或者重新设计课堂作业，从而达到学生发展的目的。 三、美术学习从学生爱好入手 爱好是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以敏捷多样的教学方法激发学生的学习爱好。 四、将过程与结果等同对待 在美术各个领域的学习过程中，美术课程标准明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参加和探究的过程”。因此，
6、我们设计教学活动时也应当把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地体现出学生在本节课中将如何学习本节课的学问，要从以前的老师“满堂灌”的模式中走出来，让学生很好地参加到课堂中来，体验学习、欢乐学习。 五、培育学生创新精神 现代社会须要充分发挥每个人的主体性和创建性，因此，美术课程特殊重视对学生特性和创建性精神的培育，实行多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标紧密结合生活创设情境教化，培育了学生的创新意识。新课标让学生们从生活阅历和客观实际动身，在探讨现实问题过程中学习、理解、发展。使学生在情感、看法、价值观等方面有了全面健康的发展。 总之，要想上好一堂美术课，我们
7、就必需勤下功夫多做探讨，不仅要探讨学生，还要探讨自身，只有这样我们的美术课才能让大多数孩子宠爱，我们的美术教化才能取得胜利！ 美术新课标心得体会3 随着课改的深化，美术课标也进行了修订，以往美术课在教学中常常被视为小科目，在此次的课标修订中却受到广阔一线老师的关注，学校支配的美术新课标培训美术新课程标准解读这本书，我更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会： 一、对美术课程的特征理解 修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创建为特征。”寥寥几笔就勾画出了美术课程的轮廓形象，揭示了美术学科独有的特征属性，也填补了过去的大纲、
8、课标试验稿对学科特性描述的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的创建则须要技法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美（审美）”，又要有“术（技法）”应当是一脉相承的。单纯只解决审美或单纯解决技法问题也是不行取的。审美须要技法的支撑，审美会更有厚度。 二、对美术课程的性质理解 试验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质”，这确定是正确的，但由于许多学科（语文、音乐等）也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完整特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性。比试验稿更全面、更精确一些。凸显视觉性这一特征，更简单实现美术课程发展学生感知实力、视察实力、形象思维实力等教化
9、价值。我特殊赞同修订后新增的“愉悦性”这一性质。作为美术老师，我们不仅要知道“教什么”，“怎么教”，还应当关注学生“怎么学”，“学得欢乐”也应当是我们教学的追求之一。作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引学生？国家课程安排保证了美术课的开设，如何让学生在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术老师擅长利用美术学科的特性，充分调动学生学习美术的爱好来实现了。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的，难以用简洁的正误来评价。”美术活动还具有调整身心的功能，更多的学生期望在美术课上获得表达与放松。趣味是愉悦性的基础，美术课要体现愉悦性的教学原则，激励美术老师充分发挥美术课程的独特魅力，精选一
10、些学生感爱好的教学内容，在课堂上组织开展一些嬉戏、表演、竞赛和展示等活动，让学生在轻松活泼的氛围中进行美术学习，以增加美术课的吸引力。 三、美术课程的基本理念的相识 所谓教化理念，就是教化者所持的教化志向与信念，理念是针对老师而言的。新的课程标准包括四个方面的内容： （1）面对全体学生； （2）激发学生学习爱好； （3）关注文化与生活； （4）注意创新精神。 尽管这四个方面不是美术课程所独有的，但应当是在美术教学中提倡和张扬的。其中，“面对全体学生”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推动义务教化均衡发展，是近年来我国义务教化阶段的新目标，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受到公
11、允的义务教化”已成共识。就美术老师而言，我们不能只面对少数特长学生，而是“必需坚信每个学生都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术课，让每位孩子都享受到基础美术教化的权利。 四、对三维目标的理解 课标中所占篇幅最多的就是“内容标准”部分，它规定了不同阶段学生在三维目标上所应达到的基本要求。美术课标其实就是表述国家对公民在美术方面的基本素养要求。这个标准是最低的标准（达标要求），而不是“一刀切”的标准。与试验稿相比，修订后的课标在内容选择上与课程目标更加融合。内容标准的表述更加明确详细，出现了许多定量的详细要求，更具有“标准”的性质。记
12、住：12、，、00。三维目标详细定量要求如下： 1、学问与技能方面：要求学生能够辨别12种以上的颜色。识别3种或3种以上公共场所中常用图形的符号。能说出至少6位重要美术家（中外各三位）及其代表作品。 2、过程与方法方面：要求学生能够驾驭3种或3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺制作方式与特点。 3、情感、看法和价值观方面：要求学生能够说出2种或者2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有爱好与同学探讨，分析现实生活中发生的美术现象或事务。 仔细研读内容标准
13、，我们不难发觉：修订后的课标在课程内容的选择上，既注意了美术学问、技能的学科主线，也关注了情感、看法、价值观等教化功能的拓展，还体现了不同学习活动方式所经验的过程、方法，是一种“均衡式”的课程体系。这一体系有利于规范美术老师在操作层面体现多维的课程目标，美术综合探究要有“美术味”，不能脱离美术本位，但也忌讳过于纯粹的专业课。把握好尺度。 五、对教学、评价建议的理解 由于师资水平与教学条件的差异，各地美术教化水平发展很不平衡，很多农村学校美术老师感到教材难度较大，内容不适合农村学生生活背景，很多课业难以完成，感到无所适从。针对这一问题，修订后的课标在教学建议部分增加了“坚持面对全体学生的教化观”
14、的要求，特殊提出“农村和边远地区的老师要因地制宜，敏捷选用和创建适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量”。可以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实主义”路途。这一建议给美术老师供应更为宽松的教学空间，老师可以依据状况对教材进行变通处理，自主研发一些地方美术课程资源，开展有特色的美术教学活动。修订后的课标在评价建议上也较试验稿更加实际，删去了不易操作的“美术老师评价体系”。对学生美术学习的评价，要求尽量采纳质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以激励学生为主。的确，与其花许多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多搞几次对学生发展有用的作品展示来得实在。此外，修订后的课
15、标还非常重视回应美术老师的诉求。为保障美术课的基本教学条件，在课程资源建议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、中国画、版画等绘画工具、材料，泥工工具、材料等，为美术老师争取教学条件的合理要求供应了依据。 美术老师是美术课标重要的阅读者和运用者。与试验稿相比较，修订后的课标不仅与时俱进，在概念界定上更加精确严谨，在行文表述上也更加简洁精致、通俗易懂，具有很强的可读性。信任能够得到美术老师们的宠爱。修订后的美术课标是美术课改十年来的积累与沉淀，凝聚了学科专家的才智，也反映了一线美术老师的愿景，必将引导美术课程向纵深发展，更好地完成美术课程的使命。当然，
16、以一种科学发展的眼光来看，任何“完备”的课标也只能是肯定历史阶段的产物，还须要在课程实践中进行验证并进一步改进和完善。可以说，修订后的美术课标是我们中小学美术课程走进成熟的标记！ 美术新课标心得体会4 通过小学美术新课标的学习 ，我深刻相识到全日制美术课程标准（试验稿）实施、义务教化阶段美术课程起先新一轮改革，至今已经十年了。相比20xx年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，全日制义务教化美术课程标准（20xx版）方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订体现了美术教化专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基
17、础上明确了发展方向。学习了一些专家的观点后又通过教研室支配的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。 一、结合教学阅历，谈美术课程的基本理念的详细相识。新美术课程标准的基本理念体现在以下几个方面： （1）以学生的发展为本的课程价值观。在价值观上为了学生，在伦理观上敬重学生，在行为观上依靠学生。 （2）科学与人文整合的课程文化观。在相互交融中寻求理性与情感的协调，让她们能够更多地结合在一起，而不是对立。 （3）回来生活世界的课程生态观。打开我们的视野，把对教科书的关学问与技能，学习美术观赏与评述的方法，了解美术基本语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养
18、。 （4）创新与发展的课程实施观。发挥老师和学生在课程中真正有效的作用，从原有的状态下解放出来，共同成为教学的主子。 （5）民主化的课程政策观。体现科学和开放的精神，使全部的人都能够共享多样化二不是单一化的管理和决策。 二、在课程培训中对课程标准和教学大纲有了新的相识。 教学大纲相比较，其最大的区分就在于：前者是“建议性”的，更多地关注学生，从学生的角度动身；而后者则是“指令性”的，是从老师的角度动身。教学大纲过多强调学科的本位性，脱离学生的实际生活，课程的多样性和综合性不足。 在详细的美术教学中，我们应树立素养教化的观念、突破以学科为中心的教学模式、改善学习方式、加强评价体系的改革、拓展课程
19、实施空间。教化和从事教化的人们要从人将来发展的傲慢度来看代教化的意义，以学生的个人成长作为教化的动身点 学问与技能的学习是我们以前基础教化的弊端之一，但是进行改革并不意味着我们不要学问与技能，学问与技能是美术学习的基础，也是很重要的一个方面，但是适当地降低其要求和难度。 技能、过程与方法、情感、看法和价值观三个部分进行描述时，中间的过程与方法是最主要内容，只有抓住了过程与方法，学问与技能才能得以发展，以及情感、看法、价值观才能得心培育。学生学问、实力的增长和情感看法的培育都在学习活动的参加和探究中实现的。 美术学科它与社会科学，人文科学，自然科学有干脆和暗含的关系因此，它是素养教化中不行缺少的
20、有机组成部分，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术老师必需重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应当是一名文化人。美术老师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。 以上这些就是我学习的心得体会。美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，那么我们美术老师因该面对全体学生进行美术素养教化，而不是针对少数美术特长生和高考班的专业美术培训，我们广阔基层美术老师应当将主要精力放在对全体学生的美术教化上，
21、不要为了追求个人利益或者所谓个人成果而忽视了自己的基本职责。 美术新课标心得体会5 当前，在新课标的指引下，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更是注意培育人文素养与美术素养的艺术课程。因此，这就要求美术老师在教学中要重新定位自己的角色。老师不再是学问的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、协助者，以学习者的同等心态参加到学生的自主学习活动中去，协同合作、师生互动、因材施教、教学相长。 一 创设生活情景 引导学生感知美 在钻研教材时，老师必需充分挖掘教材中蕴涵的情感因素，创设情景，引导学生感知美。例如教学路这一课时，老师要考虑到学生对“透视”一词的理解程度，其实学生对“透视
22、”还较生疏，所以老师在教学时应突破学习的这一难点。我是这样设计的：首先在黑板上画出一块长方形，作为一个画面，在这个长方形的画面中间画出一条地平线；其次将橡皮筋拉成环状，用图钉钉在地平线上（该点作为视线的消逝点）；最终在长方形的下边，钉两枚图钉，拉长橡皮筋扣在图钉上，这样地面上就出现一条有透视效果的路了。 学生在老师的引导下，感情自然升华，激起了绘画的欲望，从他们笔下画出的线条、色块再也不是无情之物：有山间的羊肠小道，公园中的林荫道，村庄小巷，城市的大街等等。通过这些真挚情感的符合，情与画就完备结合了。 二 创设嬉戏情境 引导学生视察美 在小学生眼里，做嬉戏恒久是欢乐而好玩的。在热情欢快的嬉戏中
23、，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地视察到主题画面，头脑中也印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最显明时，他们只需稍加选择，就可确定自己的画面了。例如：教学开心的学校生活一课时，我和学生一起做“老鹰捉小鸡”和“丢手绢”的嬉戏。学生特别兴奋，他们在操场上尽情的玩，为的是感受嬉戏的乐趣，他们每个人争抢着当“老鹰”和“母鸡”，定位后嬉戏起先，学生在嬉戏中尽情的玩，自由潇洒，在嬉戏中体验愉悦。所以，学生在嬉戏中体验到活生生的人物动态，感受嬉戏，感受嬉戏场面。在嬉戏中构思创作材料，最终轻松地、自由自在的完成作业。整个教学过程活泼自由，激起学生表现形象的灵感，培育学生对美术课的情
24、感，并能轻松地完成教学任务。 三 创设故事情境 引导学生体验美 在教学过程中，我抓住学生爱听故事的特点，巧设情境，感染他们幼小的心灵，能使审美活动与审美教化得到健康的发展。例如，我在教学孙悟空这一课时，我是绘声绘色的为大家描述孙悟空三打白骨精这个故事。学生的情感慢慢的溶入了故事情节，故事讲玩完了，他们聚精会神，根本没有从故事情节中走出来。我随后宣布：“今日，我们来用剪纸的方法塑造孙悟空的艺术形象”。学生的心情一下子沸腾了，都忙着细心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热忱。在剪纸过程中，学生之间能进行合作、分工沟通、同心同德，设计出惟妙惟肖的“孙悟空形象。而且学生所设计的孙悟空”形象极符合故
25、事情节的须要。我想学生在这节课得到的不仅仅是一个“孙悟空”剪纸方法，而是对真、善、美最深切的体验。 四 创设美术氛围 引导学生观赏美 美术教学中有相当一部分内容是对古今中外优秀美术作品的观赏。观赏美术作品，和其他艺术观赏一样，通过观赏，把欣赏者带到一个艺术境界中，陶冶情操，净化心灵，激发出美妙的思想感情。以自己的思想感情和生活阅历来理解作品的艺术形象；以自己的阅历和学问去丰富补充艺术形象的内涵。而美术观赏对学生的教化是能在潜移默化中进行的，这样能够加深学生对真、善、美的理解和相识，对假、恶、丑的厌恶和杜绝，达到人生价值的教化。例如教学台风过后这一观赏课，学生通过观赏感知当时的杭州遇到百年少遇的
26、强台风攻击，漂亮的西子湖面目全非，湖畔大树有的连根拔起，有的折枝断杆园林工人和市民纷纷投入抢救工作：有的爬上树捆绑加固，有的整枝修杆，有的小挚友送水送茶慰劳工人.通过观赏，学生被这激烈人心的场面深深感动，并从中得到审美享受，提高了读一现实生活美和艺术美的理解，使学生的新奇心、想象力得到很好激发，并由此激起对美妙生活的憧憬，陶冶了情操，使“美”育得到升华。 五 创设音乐情境 引导学生观赏美 音乐是用节奏、旋律在乐器上进行组合，作用于人的耳朵，陶冶听者的情操的。美术教学将这两门艺术有机结合起来，不但创设了优良的教学情境，而且活跃了课堂气氛。如在教学节日彩练一课时，我将一首欢乐的节日以其明朗、欢快的
27、旋律贯穿教学的始终，学生在奇妙的音乐中构思作画，不但把教室装扮得特别美丽，而且也增加了节日欢乐的气氛。 总之在美术教学中，老师要注意培育学生的审美实力、感知实力、及表现实力。让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，让美术教学焕发生气勃勃的活力。 美术新课标心得体会6 每次学习美术新课标准，每次都有新的感悟和体会。美术课是素养教化阶段学生必修的一门艺术课程，是对学生进行美育教化的重要途径，培育学生对美的追求，使学生具备肯定的艺术修养。美术教化以形象性，操作性，非语言的物质造型性和形象表达的感情性，对学生的视察力，形象感受力，记忆力，审美实力，思维实力，想象力以及创建力的培育
28、和提高，发挥重大作用。能充分发挥学生的主观能动性，引发学生的尝试艺术冲动和最基本的造型实力。要上好美术课，老师首先要对美术新课程标准有深化的了解，美术新课程标准中按学习方式把美术课程分为“造型表现”、“设计应用”、“观赏评述”、“综合探究”四高校习领域。 新课程的重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，变更往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的导地位。帮助学生在学习中学会自主，培育学生的自主实力，和增加学生主体人格。而美术学科本身的性质确定了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。针对上述对美术新课标的驾驭，现将个人感想和大
29、家共享和沟通： 体现新课程理念，突出学生主体地位。美术课首先要有正确教学思想和理念做指导。要充分体现了新课程理念，更加关注“学生”。现代教化理论认为：学生是学习的主体，老师是引导者。受之以鱼不如授之以渔在学习中老师引导学生自我探究获得学问，通过实践恰当的绘画方式。学生也会觉得学习起来，更有爱好是有成就感，同时也熬炼了他们各方面的实力。以学生为主体，对教材的运用更加敏捷和富有创建性，同时注意美术学科和其它学科学问的联系，更要贴近学生生活。如七年级上册熟识的物品一课，老师可以打算相关的摄影图片和世界名画，观赏完后引导学生谈谈日常生活中的近大远小的透视现象。利用身边的物品（如：粉笔盒、文具盒、杯子）
30、讲解并描述透视原理，从数学几何中去对比区分美术中的几何体的关系。在教学过程中，无论是敏捷多样的导入方式、丰富的教学手段、合理多样的作业选择、科学的评价方式，都应体现出“以学生为本”的思想理念，老师们也要更注意学生在学习过程中的探究和合作，让学生们通过自己的感爱和实践在探究中完成教学目标。课堂气氛肯定是轻松，愉悦高效、和谐的。学习活动以学生为主体，新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参加，共同发展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原则。新课改保证了学生的主体地位。因为教学的胜利关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。 提高老师自身素养，激发学生学习爱好。学习爱好
31、斯学生学习接受教化和自我教化的基础，培育学生的学习爱好，是提高教学质量，提高学生素养的前提。在以往的美术教学过程中，由于学校，家长过于重视文化课，导致对美术课的忽视，使得有些美术老师在自身修养方面不能严格要求自己，新课改之后，美术老师地位提高，给老师特性的发展供应了更广袤的空间。 作为当代的美术老师，我们因该不断提升自身的价值和品尝，不断改进教化教学方法，不断提高自己的专业技能，更好的去为美术教化而努力，做出自己应有的贡献。 美术新课标心得体会7 通过学习美术新课程标准这本书，我深深地感到我们要随时成为学生们须要的美术老师。如今的美术教材，基本是以造型训练为主，以提高绘画实力为教学目的，这早已
32、成为美术教化的传统模式。在以往的教学中，我们忽视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术教化过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的一样性，而忽视了学生特性的发展，这只能称作是单纯的技术教化，是缺乏人文意识的。 新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”新课标中人文性的确立，是对美术学科特点的一个重要相识，是对美术教化应当培育什么样的人的教学目标的反思，它将使我们变更以往对美术教化的相识，为美术教化明确了方向。 为了充分体现美术课程的人文性质，新课标将为学科学问溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思索题的
33、设置都作了细心的支配，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给学生以剧烈的感染力。 美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替学生的相识、体验和情感；用一模一样的规律去扼杀学生探究的愿望，应努力引导学生自己专心去体会，去感受，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更多地呈现个人的情感倾向，开发学生的视觉创建潜能。“一切为了学生的发展”，在这充溢人文关怀的课堂中，学生在参加各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增加学生对社会的责任感，对生活对大自然的酷爱之情。 美术是人类文化的重要组成部分，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系对教化的发展
34、方向，新课标结合美术教学的特点，变更以往以学科学问划分课业的形式，而从学习方式入手，特殊设置了：“综合、探究”这一全新的学习领域。“综合、探究”领域主要结合学生的生活须要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为学生供应广袤的体验空间。“综合、探究”领域是围绕人的发展目标确的，关注的是学生的爱好和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导学生主动参加，独立思索，沟通合作唤起学生对未知领域的探究欲望，开发创建潜能，为学生的身心发展服务。 探讨性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课程内容不是由专家预先规划设定的学问体系，而是以学生为主，由师生共同完
35、成学习内容的选择，组织与发展，探究新学问的过程。结合实践活动，在学生中开展探讨性学习，将会大大拓展学生的学习空间，使学生更多地关注社会，融入社会，增加对综合学问的运用实力，为开发学生各方面的潜能，供应更多的可能性。 由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反馈学生对学问技能的驾驭状况，而转变为关注学生驾驭学问技能的过程和方法，注意对学问的探究，即从关注结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了学生的发展服务，评定的应是促进学生全面发展所应具备的基本素养。在这种全新评价理念的指向下，新的课程标准从以往评价学生学到什么，而转变为评价学生是否学会学习、学会做人学会合作等诸多方面进
36、行综合评价。详细而言，主要包括：学生的道德品质、学习实力、沟通合作、特性与情感等几个方面。 总之，新的课程标准给予了我们老师更大的操作空间，同时指导老师从人文角度动身，更多地关注学生的体验和感受，并依据学生的不同层次，分别制定不同的评价标准，使学生消退了害怕，人人参加其中，真正体现了美术教化始终以学生发展为本的教化价值。 美术新课标心得体会 学习美术新课标心得体会 学习美术新课标心得体会 学习美术新课标心得体会 读美术新课标心得体会 学习美术新课标的心得体会 学习美术新课标的心得体会 学习美术新课标的心得体会 美术新课标学习心得体会 学习美术新课标的心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页