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1、马诗教学设计 马诗教学设计 教学目标： 1、相识3个生字，会写4个字。 2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。 3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。 教学重点： 理解古诗意思，背诵积累古诗。 教学难点 体会作者所表达的思想感情。 教学打算： 1、查找有关李贺的资料。 2、课件。 教学过程： 一、引入： 1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道哪些有关马的学问呢？同学们说的真好，那你们喜爱马吗？（喜爱）是呀，不但同学们喜爱马，古代人也很喜爱马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了很多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？
2、（想）好，今日，我们今日就来学习这首诗。 2、板书课题马诗 3、齐读课题 ：马诗 二、学习新课 （一） 回忆一下，学习古诗的方法有哪些？ 1、学生汇报：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。 2、师：好，我们就用这些方法来学习马诗。好，我们再次齐读诗题马诗。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马） 3、师：同学们回答的特别好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？ 4、学生汇报。（出示幻灯片）老师补充 （二）初读古诗，读准字音。 1、师：我们已经明确了这
3、首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，留意听清每个字的读音。 2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。 3、圈好生字了吗？请用自己喜爱的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。 4、本课的生字你都相识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能相识他们吗？（课件出示）（燕 钩 络 踏 漠）指名读，齐读。“燕”除了yan这个读音,还读什么？能组成哪些词？在这些字中，“燕”最简单写错。同学们请看，“燕”的部首是草字头吗？那是什么？对了，这个字nian,指二十，但廿不是
4、燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢？好，我们肯定要记住，燕的部首是四点底。现在，请同学们细致视察燕字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一个燕字，展示作业。这是*写的字，看他写的多好，我们要向他学习，把字也写得这样好。下面，谁能为这些生字组些词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。 5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。（1）名 6、五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能根据这样的停顿再读一读。（23）名。我们一起读一遍。 7、自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思索：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 3、汇报沟通，老师
5、点拨。 4、品读第 一、二句。 理解：大漠：广袤无边的大沙漠。 燕山：指燕然山，一说燕山。古代始终是边疆征战之地。 钩：战场上用的武器。 这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比方成了什么？还把什么比方成了什么？ 用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹雪白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。） 指导朗读。 赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生绽开想象，确定学生富有创意的特性化理解。 是呀，一弯冷月下，大漠出现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，气氛是何其肃杀，此时此刻，你仿佛
6、听到了什么？你心里在想什么？你立刻要做什么？ 边关战事不堪一击的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，状况却是如此吗？（不是）所以，诗人不由自主的发出这样的呼喊： 学生（何当金络脑，快走踏清秋。） 5、品读 三、四句。 何当：什么时候才能，安得，希翼之意。 络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。 这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快 走”，形象示意出骏马轻捷矫捷的风姿。） 这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？ （什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？） 谁能用自己的话说说这首诗的内容？ 是呀，一匹千里之
7、驹，纵有广袤天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔理想之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的壮志未酬，明珠暗投，异样愤懑的心境又能与谁人说？联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然一体！好一首马诗，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗！ 马诗这首诗表达了作者怎样的感情呢？ 三、朗读背诵，体会感情。 指导学生背诵古诗。 会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。 分四人小组，选择自
8、己喜爱的方式背诵。 四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广袤无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 板书设计： 马诗 大漠沙如雪， 燕山月似钩。写景 何当金络脑，抒情 快走踏清秋。 施展才华为国立功 马诗教学设计 马诗教学设计 马诗教学设计 马诗教学设计 马诗教学设计 马诗教学设计方案 马诗教学设计方案 李商隐诗马嵬教学设计 马诗教学设计方案 马诗教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页