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1、-马诗教学设计-第 9 页教学设计科目：语文课题：古诗二首之马诗课时：2设计者：单位：一、教学内容分析人类与马有着不解之缘，古诗二首之马诗是北师大版语文五年级上册第一单元中的古诗。李贺的马诗共23首，大都有寓意，课文是第五首，通过咏马，赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负，表达对自由豪放生活的爱慕向往。二、教学目标：1、熟练有感情地朗读背诵古诗。2、理解重点词语及诗句意思。3、体会诗人情感，了解咏物言志的写法特点。三、教学重点及难点1、诗句含义及诗人情感。2、房兵曹胡马与马诗的相同与不同之处。四、学情分析学生能够独立识字学词，通过预习已经可以熟练朗读古诗，部分学生可以对自己不懂的
2、地方进行圈画，已经明确了自己的听课重点和学习目标。五、教法、教具利用多媒体教学六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导本单元我们已经了解了很多关于马的知识，上节课我们学了房兵曹胡马，领略了瘦骨棱起如刀锋，双耳刀削般锐利劲挺，俊朗矫健，步履轻快，四蹄生风的骏马雄姿。今天我们再来看看李贺笔下的马又是怎样的。（板书课题马诗）同学们谁可以介绍一下李贺？（二）学A、初读感知1、多媒体出示古诗，指名朗读。2、对朗读进行评价。3、多媒体出示朗读指导。4、你能谈谈对这首诗的理解吗？B精读理解1、重点词语解释大漠：这里指北方原野。燕山：燕然山。钩：一种弯刀。何当：何时才能够？金络脑：以黄金为饰的马头络。象征
3、马匹受到重用。走：跑，疾驰。清秋：秋季，特指深秋。2、小组内讨论诗句意思。3、小组汇报。4、根据汇报，归纳诗意展示于多媒体。诗的前两句勾勒的是一幅辽阔雄浑的大景观：平沙万里，在月光下像是铺上了一层皑皑的霜雪，燕然山上的新月，如弯刀般高悬。后两句是说，什么时候才能披上威武的鞍具，在秋天的战场上驰骋，建立功业呢？5、体会诗人感情。诗人借骏马戴上金头络在边关大漠肆意驰骋来表达内心对建功立业的渴望。C深思赏析1、这首诗运用了比兴的手法，短短的二十个字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力，一二句以雪喻沙，以钩喻月，是比又是兴。后两句讲究字句锤炼，以“何当”设问领起，一气呵成，传达出的无限的企盼，
4、且有唱叹味；“踏清秋”三个字，声调铿锵，“清秋”时节草黄马肥，正好驰驱；冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。2、小组内讨论房兵曹胡马与马诗的相同和不同之处。3、小组汇报。(三)检小组内互相提问考查。(四)拓收集与“马”有关的诗句。（一）导学生甲：李贺（790816）字吉昌，福昌人，代表作有雁门太守行秋来等。学生乙：我补充，李贺一生很不幸，27岁就怏怏而死，他将一生的热情都倾注于诗歌创作中，共写23首马诗本课是第五首。（二）学A、初读感知1、朗读古诗。2、朗读后其他同学评价。3、学习如何有感情的朗读。4、谈谈对古诗的理解。B精读理解1、理解重点词语。2、根据对词语的理解讨论诗句意思。
5、3、小组汇报。4、完整理解诗句意思。5、体会诗人感情。C深思赏析1、了解这首诗写法的妙处。2、小组讨论两首诗的相同和不同。3、小组汇报。相同之处：两首都是以马作为歌咏对象的古诗，都抒写了诗人自己的远大抱负。不同之处：房兵曹胡马是实写马，马的骨架、耳朵什么样，跑起来什么姿态都描写得生动真切；马诗是虚写马，“金络脑”和“快走”都是诗人假设的形象。房兵曹胡马描写的画面是一幅马图，有写意有工笔；马诗描绘的画面是弯月下大漠如雪的景色，开阔渺远。房兵曹胡马中，“所向无空阔，真堪托此生。骁腾有如此，万里可横行。”几句是对马发出赞叹，寄托自己的情怀；马诗中，“何当金络脑，快走踏清秋”是对景发出感叹，希望自己能
6、乘坐一匹骏马驰骋其中。房兵曹胡马写马用“锋棱”形容马的瘦骨，用“竹批”形容马的双耳，是比喻；马诗写马用“金络脑”来显示马的珍贵、受重用，是借代的手法。而用“雪”形容沙、用“钩”形容月才是比喻。(三)检小组内互相提问考查。(四)拓收集与“马”有关的诗句。通过让学生自己搜集有关诗人和古诗的知识，不仅可以增强学生筛选资料的能力，还可以提高他们的学习兴趣。通过指名朗读可以很好地检查学生的预习情况，这比只检查生字词的掌握情况了解的更全面。从而可以有针对性地进行指导教学。了解了重点词语之后，诗句的意思基本上就已经差不多了解了，通过小组讨论，可以让学生锻炼语言组织能力。古诗短短几句话却可以表达出深刻的含义，
7、让学生了解古诗的韵味之美。让小组讨论，汇报，可以提高学生的自主学习能力，增强他们的协作和表达能力，通过展示并补充还可以学生认真倾听的学习习惯。学习目标大家都非常了解，小组内互相提问考查，可以让学生更清楚本课的重点。 七、课后作业（练习）收集与“马”有关的诗句。写一写自己对马诗的感悟。八、板书设计马诗咏物沙如雪 月似钩（实写）言志金络脑 踏清秋（虚写）九、教学反思本节课，课堂上学生的学习积极兴特别高，特别是让小组讨论总结诗句意思和小组互相提问考查的时候，小组内每个成员都能参与其中，不善表达的同学也积极发言，而且对于表述不完整的地方还能给予补充，很好地练习了大家的语言表达能力。不过，如果第三个环节“检”能变成全班提问抢答形式效果应该会更好。