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1、课堂教学基本规范 课堂教学基本规范 人才培育、科学探讨、服务发展是中心的基本职能，三者是相互联系、相互作用、相互制约、相互促进的一种互动关系。教学工作恒久是中心的基本职能和首要职责。要求课堂教学规范，遵循内在的运行逻辑，富有成效地工作。 一、教学基本文件 （一）培育方案（教学安排） 教学是以专业为单位进行的，每个专业都有自己独立的培育方案，培育方案是各个专业人才培育的总体规划与支配，是组织、实施、管理与评估教学活动的主要依据和纲领性文件，是人才培育的施工蓝图，培育方案确定着我们的人才培育规格，具有科学性、权威性、肃穆性和稳定性。它的内容主要包括：培育目标；培育规格和培育要求；专业培育方向；主要
2、课程；教学时间支配表；课程体系结构；课程设臵及教学进程安排；实践教学环节支配；考试考核要求。 培育方案尽量做到“厚基础、重实力、强素养”。正确处理德、智、体、美等方面的基础学问与专业学问、主干学科与相关学科、技术与经济、学问实力与素养、理论与实践、教与学、面对全体学生与因材施教、学习与休息等关系，建立合理的学问实力结构，尽可能地兼顾学生发展的多方面的须要，努力做到整体优化。 （二）教学任务书 教务处依据各个专业培育方案的规定下达学期各专业、各年级、 各层次的教学任务书，里面包含了开课的专业及班级、开设的课程名称及门数，课时（总课时、含讲授课时与实践课时、周课时），考核方式（含考试或考查，考试方
3、式不能变更），责任系部（即授课的系部），开学、教学、期末考试时间的大体支配。假如系部由于师资或其他因素影响，须要个别调整的，如开课依次、课时等有异动的，须提前打专题报告至教务处，经批准后教务处书面回复到系部，然后依据修改后的教学任务书再做支配，系部不能自行主见或先斩后奏。 要留意的是下达的教学任务书中的公共课、跨专业课是由教务处统一支配（主要是授课时间），只有专业课及授课地点、授课老师须要我们各系部的教务干事来详细落实和完善。 （三）学期执行安排 教务处依据各专业人才培育方案（含经过批准微调报告）确定各专业下一个学年度的教学任务（包括课堂教学或实践环节），并下达到各教学单位，各单位再分解任务下
4、达到各相关教研室，再由教研室落实各门课程的任课老师、场地等以及各实践环节的实施方案，形成各专业学期教学执行安排。 （四）课程标准（教学大纲） 课程标准（教学大纲）以学科的科学体系为基础，依据教学法特点及学生的相识规律系统地按要求或章节支配该课程的教学内容、时数安排等，并依据不同课程的教学须要，规定试验、实习、见习观摩、作业、教学参考书和有关的教学设备等；课程标准（教学大纲）还应包括课程的教学目的和要求，教学内容的重点、难点，教材选用的原 则和依据，教学方法的提示，对某些疑难问题与困难内容的教学处理建议；还应明确该课程在培育方案中的地位与任务，该课程的学习目的和要求等方面的内容。 （五）教学周历
5、表 教学周历表，是教研室依据教学任务书与课程表，将某门课程的教学任务支配给某位老师后，该老师依据该门课程的课程标准，在培育方案规定的课时内，依据校历的支配科学安排详细的周课时的授课内容，即是老师本人的教学进度支配，是由老师本人填写的。它要解决的一个问题就是在规定的课时里把该门课程的教学任务全部完成。一般来说，同一门课程、同一授课层次、授课年级的教学周历表应当一样，这样有助于统一教学进度、教学内容、考核标准，有利于保证教学质量。 教学周历表的制定一个依据的是课时，另一个依据的是课程标准，课时保证量够不够，课程标准保证质是否达到了。假如说课时是对教学质量供应量的保障，那么课程标准则是对课程教学质量
6、的质的要求，二者缺一不行。 所以老师在制定教学周历表时，须依据培育方案、教学大纲、教材不能为所欲为，脚踩西瓜皮，讲到哪里算哪里，这样的教学是不负责的，也无质量可言。 二、教学各个环节的基本要求 （一）备课 1.备课的基本要求 备课即课的打算，是上课的前提和条件，是教学活动的起始环节，备课的质量确定着教学的效果与效率。无论新、老老师，无论讲授、练习、试验等课型都要仔细备课，并撰写教案。备课的基本要求是： （1）教研组长负责怪课工作的指导。仔细、全面探讨和驾驭培育方案、课程标准（教学大纲）、教学指导书。 （2）根据课程标准（教学大纲）及教学基本要求的规定，仔细钻研教材，全面驾驭该课程的教学内容及其
7、结构体系，即该课程的基本学问、基本理论与基本方法；把握住主要思路，剖析层次，突出重点，注意难点，力求少而精。总之，对教学内容既要有宏观驾驭，又要有微观把握。 （3）阅读有关教学资料和参考书。既要立足于教材，但更要超越教材，是用教材教，而不是教教材，教材只是学问的一个来源。而不是学问的唯一，擅长开发、利用身边的课程资源，如医学上的临床案例。 （4）了解学生的学习基础及先修课程的教学状况，后续课程的要求。连接处理好本课程与先修课程和后续课程之间的关系，结合学生实际选择合适的教学方法，便于学生接受和驾驭。 （5）提倡集体备课、电子备课和书面备课相结合、集体备课个人备课相结合。实行特性教案与通用教案相
8、结合的形式。要求每位老师人手一份教案。备课要符合教学实际，体现好用与创新。 （6）备课要有一周以上的储备课，逢月底主动将教案送教研组 特长查阅签字。 2.备课的基本步骤 一般教材内容在整体上和学生相识水平接近于学生，这个差距的弥合就是教学的任务所在，学生发展所在，弥合差距，须要老师把两端的状况了解清晰，所谓知己知彼，百战不殆，用老师的阅历说法就是既要吃透教材，又要吃透学生。然后在二者之间铺路架桥，这就须要考虑方法了。备课的基本内容或步骤是： （1）钻研教材胸中有书 即把所授科目的理论、概念，有关推导过程理解透彻，精确驾驭，这是学问内化的前提。（三个字：懂、透、化），如鲁迅所言：吃的是草，挤出来
9、的是牛奶。 （2）了解学生目中有人 了解学生的学问基础、阅历、生活背景、爱好等，做到因材施教，这是教学的切入点。切忌教学中“见书不见人”、“地对空”的做法。 （3）选择教法教学有法 老师恰当地选择教学方法，便于学问的传授，使学生易于理解和驾驭学问以及形成技能技巧，可以有效地提高课堂教学效率和课堂教学质量，所以教学方法的选择不行看作是奢侈时间或不必过于关注的事，所谓“磨刀不误砍柴功”就是这个道理。不同学科，性质不同，目标不同，内容不同，教学方法要求也各异，老师运用的教学方法并不是适用于一切教学范围的，而是不断变化的，依据是：教学目标、 学生特点、老师特点，教学条件等等。 “教学有法而无定法贵在得
10、法”。忌照搬照抄，否则就会成为东施效颦或邯郸学步的笑话了。每个人有自身的教学风格与教学特色。扬长避短才是明智的选择。 （二）课堂教学 课堂教学包含课堂讲授、实践（验）课教学、习题课和课堂探讨等教学形式。课堂讲授是老师向学生传授学问、开发智能的重要方式，是教学的基本形式。基本要求是： 1.教学目标明确、详细。 2.教学内容充溢、信息量大，能反映或联系学科的新思想、新概念、新成果。 3.对问题的阐述深化浅出、简练精确、重点突出、思路清楚、富有启发性。 4.坚持理论联系实际，突出学问的应用价值。 5.合理运用现代化教学手段，提高教学效率。 学院激励老师加强对所授课程运用现代教化技术的探讨，自制多媒体
11、课件。 6.赐予学生思索、联想、创新的思维空间，激励学生独立思索，多提问题，训练学生思维技巧。 7.讲授语言文字必需规范、文明。 8.板书应设计合理、字迹清晰、用字规范，板面布臵得当、整齐有序。 9.讲课要有热忱，精神饱满，充分调动学生心情、活跃课堂气氛，加强师生间的沟通沟通。 10.老师进行课堂教学时应严格要求自己，不迟到、不早退、不拖堂。上课时要关闭全部通讯工具，全身心投入教学。留意仪表端庄，衣着整齐大方。要组织教学，严格要求学生，管教管导。 （三）关于辅导与答疑 1.辅导答疑是适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的重要措施，是课堂讲授的重要补充，可以帮助学生深化理解和全面驾驭课堂讲授的学问
12、，了解学生接受状况，解答学生疑难问题，指导学生学习方法和思维方法，培育学生自觉的学习看法和独立的思索实力，并能起到督促和激励学生努力学习的重要作用。 2.配有专职辅导老师的课程，辅导老师要随班听课，并刚好向主讲老师反映学生的看法和要求，亲密协作主讲老师搞好教学工作。 3.辅导答疑要定时间、定地点，有重点地进行，老师在进行辅导答疑时，要留意启发学生主动思维、开拓思路、因材施教，对基础较好的学生要引导他们钻研与本学科有关的较深广的问题，并介绍有关参考资料；对基础较差的学生要热忱激励，谆谆善诱，耐性辅导。同时也应从辅导过程中发觉教学工作中存在的问题和不足，刚好总结阅历，改进教学。 （四）关于作业布臵
13、与批改 1.作业布臵与批改是检查、巩固教学效果的重要一环，其目的是帮助学生消化、巩固所学学问，提高技能、技巧。作业有三种形式： 口头、书面和实践作业。 2.作业量应依据课程标准（教学大纲）的要求和学生学习的效果而定，作业布臵要有典型性、启发性和创建性；作业重量要适当，难易要适度，规定完成时限。 3.老师应严格要求学生按时完成作业，并仔细批改，作好记录，不仅辅导老师要批改作业，主讲老师也应批改肯定数量的作业。 4.老师批改作业要仔细、刚好、精确，要指出作业中的突出优点、独立见解和错误之处，对不按时完成作业的学生要进行指责教化；对潦草、马虎、不合要求的作业应退回令其重做；对抄袭别人作业的学生，应进
14、行肃穆指责，并令其补做。 5.作业一般都应全部批改，对于少数作业量大的课程，可适当削减批改量，但每次不得少于学生人数的三分之一，其余虽不批改，但必需查阅，凡削减批改量的课程，应经教研室主任同意，系主任批准。 6.作业成果是对学生平常成果考核的依据之一，作业缺交二分之一以上（含二分之一）者，取消其考试资格。 （五）关于考试与考查 1、考试、考查的目的是为了检查和评定学生对所学学问的理解程度与运用实力，督促学生常常地、系统地复习和巩固所学课程的基础理论、基本学问和基本技能，检查测试教学效果，不断调控、改进教学过程的重要一环。 2.考试、考查可以实行多种形式进行（笔试、口试、实践考试、 开卷、闭卷）
15、。 不论实行何种形式都必需严格要求，严禁舞弊，对违反考场纪律者，一经发觉要肃穆处理。 3.考试成果按百分制计分，考查成果采纳五级制评定。五级制记分标准是：90100记优秀；8089记良好；7079记中等；6069记及格；59分以下记不及格。考试课程成果，以期末考试成果为主，适当参考平常成果。各教研室可依据各门课程的特点，确定平常成果所占的比例，一般不超过该课程的20%，有试验的占30%，（我们在检查中发觉个别的老师，学生的考试成果只有31分，平常成果只有80多分，可期末总评却有60多分，乱给分、随意给分、送分的现象不少）平常成果包括课堂考勤、作业、试验、课堂提问、个别质疑、小测验等。考查课程成
16、果，应根据学生平常听课、完成试验、习题课、实习、课堂探讨、课外作业等状况及平常测验成果综合评定，平常成果应占50%以上，平常成果应在考试前由任课老师签名，教研室核实报系（部）审批。 4.专业课任课老师应在期末放假前阅完试卷，统计好成果，并作好试卷分析表，由任课老师签名，经教研室主任审核，系（部）审批报教务处，学生考卷交系（部）汇总存档；公共课程的成果由教务处转交给相应的系（部）记入成果档案。全部成果由各系（部）教务干事上报教务处审核后方可通知不及格的学生。 总之，教学质量是高等学校的生命线，是学院生存与发展的根本。高等学校的中心任务是培育高级特地人才，人才培育的中心环节是教 学工作，教学工作是
17、高等学校的中心工作。人才的质量取决于教学质量与水平，因此高质量的教学是学院办学与每一位高校老师永恒的、不懈的追求。 课堂教学基本规范 课堂教学基本规范 课堂教学基本规范 2学校课堂教学基本规范 高校课堂教学基本规范讲座1 课堂教学规范 课堂教学规范 课堂教学规范 高校老师课堂教学规范基本要求 课堂教学基本要求及操作规范 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页