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1、观察物体（三） 教学设计 教案 教学打算 1. 教学目标 学问与技能： 通过视察、实践操作、探讨等活动过程，使学生能依据从一个方向看到的平面图形，经过想象与推想，拼摆出这一组立体图形不同的位置关系和形态；进一步体会从三个方向视察可以确定立体图形的形态与位置。 过程与方法： 通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人看法，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。 情感看法与价值观： 通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人看法，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。 2. 教学重点/难点 教学重点： 让学生理解依据从一个方位看到的平面图形能拼摆出多种不同位置关系和形态的立体图形。 教学难点：
2、 能依据从三个方向看到的图形，经过想象与推想，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形态。 3. 教学用具 正方体实物，教学课件 4. 标签 教学过程 教学过程设计 1 复习旧知，谈话引入 1复习旧知 课件出示题目：下面图形是小华从什么位置看到的？连一连。 老师引导学生概括：我们已经分两次学习了有关“视察物体”的学问，知道了在不同的位置视察到的物体形态可能是相同的，也可能是不同的。视察物体时要从不同角度全面地去视察。 2揭示课题 这节课我们接着探讨“视察物体”。 板书课题：视察物体 （三）。 2 操作体验，理解运用 1教学教材第2页例1。 （1） 学习例1（1）（课件出示题目要求）。 按要求摆一摆。
3、 （1）用4个同样的小正方形，摆出从正面看是老师：想一想，可以怎样摆呢？ 老师课件演示教材中的两种摆法。 的图形。 课件出示问题：还可以怎样摆？ 老师：请大家拿出4个小正方体，同桌合作动手摆一摆，摆完看一看，你们所摆的小正方体从正面看是不是符合要求的图形（留意：摆小正方体时，要面靠面地摆）。 同桌合作操作，老师巡察。 反馈沟通，利用实物投影展示学生所摆的图形。 老师引导学生概括：只要一行摆三个，另外一个可以放在这三个小正方体前面或后面的随意位置，或者如下图所示： 前后每行各摆两个（课件出示摆法）。 （2）学习例1（2）（课件出示题目要求）。 （2）假如再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到
4、的形态不变，你可以怎样摆？ 老师：请大家先静静地想一想，想好了再摆一摆，摆完后请同桌相互验证，看一看从正面看到的形态原委有没有变。 学生独立思索并操作。 同桌相互验证，如发觉有问题的请你帮助同桌订正错误。 反馈沟通,展示多种摆法。 先把3个小正方体摆成一行。另外两个小正方体可以摆在这3个小正方体中的随意两个的前面或后面；另外两个小正方体摆在这3个小正方体中的随意一个的前面或后面（可以把一个摆在前面，一个摆在后面）。 老师引导学生概括：只要一行摆三个，另外两个可以放在后面或前面的随意位置（课件出示多种摆法）。 （3）想一想：假如再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形态不变，可以怎样摆？
5、学生独立思索。 引导学生进行沟通，实物投影展示多种摆法。 提出问题：你有什么发觉？ 概括总结： 依据从一个方向看到的平面图形拼摆立体图形，有多种摆法。 2教学教材第2页例2。 （1）出示例2（课件出示教材插图）。 （2）老师：刚才我们依据从一个方向看到的平面图形能拼摆出多种不同的立体图形，现在依据兰兰从正面、左面和上面这三个方向看到的平面图形，你能摆出她所视察的立体图形吗？请你尝试着摆一摆。 （3）学生独立思索，尝试拼摆，老师巡察指导。 （4）集体沟通。让学生说一说是怎样想的。能摆出不同的立体图形吗？ 你发觉了什么？ （5）引导学生总结方法。 方法一：先依据从正面看到的是面看到的是 ，可以推想
6、这个图形只有一层，再依据从左 ，结， 可以推想这个图形有两排，最终依据从上面看到的是合三个方向看到的图形，可以推断出兰兰所视察的立体图形为 。也就是说，我们可以先依据一个方向看到的平面图形拼摆出原来的立体图形，然后依据从另外两个方向看到的平面图形进行调整。 方法二：从整体动身进行拼摆，也就是先综合三个方向看到的平面图形，知道这个立体图形应当有三个小立方体，然后进行拼摆，最终依据从正面、左面、上面三个方向看到的平面图形逐一验证。 （6）老师：依据这三个方向看到的平面图形，你能摆出不同的立体图形吗？你发觉了什么？ 引导学生概括得出：依据从三个方向看到的平面图形拼摆立体图形，结果只有一种。 （7）尝
7、试练习（课件出示教材第2页“做一做”）。 依据下面从不同方向看到的图形摆一摆。 3 巩固练习，深化提高 1课件出示教材第3页练习一第1题。 右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。 （1）学生独立完成。 （2）集体沟通：说说你是怎么想的？ 2.下面的立体图形从上面看到的分别是什么形态？连一连。 3、看、想、画。 4.依据下面从不同方向看到的图形摆一摆。 5.你能连一连吗? 6课件出示教材第3页练习一第2题。 （1）假如从正面看到的是 ，用5个小正方形可以怎样摆？ （2）假如从正面看到的是摆看。 你发觉了什么？ ，你能确定这5个小正方形是怎样摆的吗？摆老师：像这样只依据一个方向或两个方向看
8、到的平面图形拼摆成的立体图形是不确定的（结果不只一种），只有依据三个方向看到的平面图形拼摆的立体图形才是确定的。 7课件出示教材第3页练习一第3题。 依据下面从不同方向看到的图形摆一摆。 8小明搭了一个立体图形，从上面看到的形态是左下图，从正面看到的形态是右下图。搭一个这样的立体图形，小明最少须要（ 6 ）个小正方体，最多须要（ 7 ）个小正方体。 9.练一练，连一连。 课堂小结 这节课你学会了什么？你是怎样学的？ 正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）视察到的简洁物体的形态。 板书 视察物体 （三） （1）用4个同样的小正方形，摆出从正面看是 的图形。 （2）假如再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形态不变，你可以怎样摆？ 视察物体（三） 教学设计 教案 视察物体(二)_教学设计_教案 视察物体(二)_教学设计_教案 视察物体 教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 视察物体教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页