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1、2022人教版小学四年级语文去年的树的说课稿篇一：去年的树说课稿 去年的树说课稿 一、说教材： 去年的树是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级语文上册第3组的一篇讲读课文。作者是日本作家新美南吉。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，鸟和树约定来年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话情深意浓，语言朴实无华，主要通过对鸟儿和树、树根、大门、
2、小姑娘之间的对话展开故事情节。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，激发出与自然和谐相处的愿望。 二、说学情 虽然本阶段的学生早已具备了一定的独立阅读的能力和口语交流能力，但是学生读完后要弄明白去年的树一文中所揭示的：做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意，与自然和谐相处的道理，还需要注重引导学生体会小鸟历尽艰辛寻找树时的焦急心理，以及最后的两次“看”的含义。想一想，说一说，写一写，体会朋友间的珍贵情谊，激发出与自然和谐相处的愿望。 三、教学目标： 1、知识与能力目标： 、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 、分角色
3、朗读课文。 2、过程和方法目标：学会多元交流与对话。学完课文，能对鸟儿及其他角色说说心里话，试着演出来，在课后的拓展延伸中写下来。 3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意，激发出与自然和谐相处的愿望。 四、教学重难点 1、指导学生朗读课文的角色对话，体会角色的心理。 2、领悟课文中角色的情感和蕴含的道理。 五、说教法和学法 （一）教法 根据以上分析，我设计了导入新课、初学课文、细读课文、拓展延伸、升华情感的教学思路。我主要采用了自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。 （二）学法 1、以读为本，读中理解，读出情感。 新课标中指出：“阅读
4、教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，在教学中我采取了读悟结合的读书方法，有自由读、分角色读、齐读、示范读等。形式多样，紧紧抓住文本语言，让学生读出情，悟出理，激活思。 2、说、写、演三步结合，发展能力。 教学中，我让谈谈自己的学文所悟，想象角色的心理活动，跟文中角色对话，并试着演出来和写下来。于是，把读、想、说、演、写等有机地结合起来。着重培养学生感悟语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的 启迪。突出了学生学习的主体性，拓宽了文本空间。 六、重难点突破 (一)珍视学生的独特体验 在教学中我关注每一位学生，引导学生在阅读中与文本充分对话，鼓励他们大胆自由地表达出自己对
5、课文内容的体验。 (二)抓住悟点，激活思维 以学生主体的情感创造为基础，想象角色的内心情感体验，进行角色的扮演，完成与文本的交流。 七、教学过程 我计划用两个课时完成授课。教学用具：角色头饰、幻灯片课件。 第一课时 一、激趣导入 著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我以音乐激趣，谈话导入。师：同学们，你们看到桌上的朋友了吗？你们想知道他们之间发生了什么吗？那么今天，我们将要学习一篇关于朋友的童话故事。（揭示课题） 学生对听音乐和童话故事一般都有浓厚的兴趣，所以，我通过谈话和交流，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。 二、初读课文，整体感知 学生初读课文，自学生字新词，在整体感知课
6、文内容的基础上，交流读书所获。 这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。 三、多种读法相结合，读中理解 这堂课主要采用读悟结合的教学法。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，读出情，悟出理。 （一）指导学习第一组对话 让学生找出能体现树和小鸟是好朋友的语句，从好朋友入手，体会小鸟与大树之间的深厚感情，抓住“友情”的主线。 （二）自主学习三组对话，分角色朗读 1、找到情感主线，体会角色心情。 请学生找出小鸟追问树的下落时都问过谁？怎么问的？ 1)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?” 2)“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” 3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪
7、儿吗?” （请学生说说从这三句话里,能感受到小鸟什么样的心情？） 2、分角色朗读 分角色朗读，让学生用语气尝试读出自己的感受，领会文章表达的情感。如：树和鸟离别时的依依惜别之情；鸟答应树的请求时的语气坚决；当鸟一次又一次寻找树时的伤心、急切的心情。加深对课文的理解，与文本倾心对话。读的时间充分，在读中尊重学生的体验。 这一过程，充分地发挥了学生的主体作用，使他们有所领悟。 四、直奔重难点，补充对话 1、 当学生情感体验还没有回落的时候，我就引导学生进行最后三段话的学习。 教师范读后三段。 设计意图：教师声情并茂的范读，能够使学生不知不觉进入文本情景中。 师问：读着、听着，你产生了什么疑问？（预
8、设：鸟儿为什么盯着灯火看？鸟儿为什么又唱起了去年的歌？鸟儿唱完了歌，为什么又看了看灯火？）自然的把学生的注意引到两个“看”字上。 2、请学生以小鸟的角色把自己心里想的话说出来。 可以说，本篇童话中洋溢着的情感全部凝聚在鸟儿的这两个“看”字之中。两个“看”字表达了鸟儿怎样的心声？给读者留下了很大的想象空间。想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，便能体会鸟对树的深情与留恋，扣紧珍惜友情的主题。我是这样引导学生的 师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，看着他，心里想对大树些什么？ 设计意图：学贵有疑，引导学生抓住两个“看”字，体会小鸟的深情。在学生质疑的基础上，让学生揣摩
9、小鸟的心理，发展学生的思维，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。将信守诺言这个主题渗透到课堂中。 第二课时 一、“心里话儿说一说”，畅所欲言，揭示道理。完成课后“小练笔” 师：学完课文，你想对鸟儿说些什么？把你想说的都说出来吧？ 此时学生内心一定溢满情感，不吐不快。有的学生会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的会悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。要求学生在课后把它写下来，完成课后“小练笔”。说写结合，情感的熏陶与语文实践活动就完美的结合起来了。 设计意图：这一过程训练了学生的思维表达能力，
10、又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。教会学生写下自己的阅读理解和感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。 二、角色体验,动情表演 学生读文后就被小鸟的真情感动了，就有了表演的情感冲动。我就设计了一个角色扮演的教学环节。以小组为单位，以课文的故事为蓝本，自由的表演。在表演过程中，学生就不由自主的体会到了文章中的角色的感情，把自己的所感所悟融入了表演中。 设计意图：这样的设计，升华了文章主题，锻炼了学生的口语表达和交流能力，展示了自己的风采。实现了语文工具与人文性的结合，是学生喜闻乐见的好方法。 三、小结 珍惜友情，信守诺言，与自然和谐相处。 四、课外作业，延伸拓展 1. 把
11、你想对鸟儿和其他的角色想说的话写下来。 2.课外阅读一篇喜欢的童话，并写一篇读后感。 附：板书设计 小鸟儿 友 找 唱 大树 珍惜友情 大门 信守诺言 小姑娘保护环境 灯火（唱） 篇二：人教版小学四年级语文上册说课稿 人教版新课程小学语文四年级上册课文目录 第一组 1观潮 2*雅鲁藏布大峡谷 3鸟的天堂 4*火烧云 语文园地一 第二组 5古诗两首 题西林壁 游山西村 6爬山虎的脚 7蟋蟀的住宅 8*世界地图引出的发现 语文园地二 第三组 9巨人的花园 10*幸福是什么 11去年的树 12*小木偶的故事 语文园地三 第四组 13白鹅 14*白公鹅 15猫 16*母鸡 语文园地四 第五组 17长城
12、 18颐和园 19*秦兵马俑 语文园地五 第六组 20古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 21搭石 22跨越海峡的生命桥 23*卡罗纳 24*给予是快乐的 语文园地六 第七组 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27*乌塔 28*尺有所短寸有所长 语文园地七 第八组 29呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙 32*飞船上的特殊乘客 语文园地八 选读课文 1五彩池 2小青石 3麻雀 4迷人的张家界 5仰望布达拉 6一个苹果 7幻想家 8人造发光植物 生字表 生字表（一） 生字表（二） 本稿索引目录 1、观潮说课稿 . - 2 - 2*、雅鲁藏布大峡谷说课稿 .
13、错误！未定义书签。 3、鸟的天堂说课设计. - 4 - 4*、火烧云说课稿 . 错误！未定义书签。 51题西林壁说课稿 . - 6 - 52游山西村说课稿 . - 8 - 6、爬山虎的脚说课稿. - 10 - 8*世界地图引出的发现（缺） 7、蟋蟀的住宅说课稿. - 12 - 9、巨人的花园说课稿. - 13 - 10*、幸福是什么说课稿 . 错误！未定义书签。 11、去年的树说课稿 . - 16 - 12*小木偶的故事说课稿 . 错误！未定义书签。 13、白鹅说课稿. - 18 - 14*、白公鹅说课稿 . 错误！未定义书签。 15、猫说课稿. - 20 - 16*、母鸡说课稿 . 错误！未
14、定义书签。 17、长城说课稿. - 21 - 18、颐和园说课稿. - 23 - 19*、秦兵马俑说课稿 . 错误！未定义书签。 201、黄鹤楼送孟浩然之广陵 . - 24 - 202、送元二使安西说课稿 . - 28 - 21、搭石说课. - 30 - 22、跨越海峡的生命桥说课稿 . - 32 - 23*、卡罗纳说课稿 . 错误！未定义书签。 24*、给予是快乐的说课稿 . 错误！未定义书签。 25、为中华之崛起而读书说课稿 . - 33 - 26、那片绿绿的爬山虎说课稿 . - 36 - 27*、乌塔说课稿 . 错误！未定义书签。 28、尺有所短寸有所长说课稿 . 错误！未定义书签。 2
15、9、呼风唤雨的世纪说课稿 . - 39 - 30*、电脑住宅说课稿 . 错误！未定义书签。 31、飞向蓝天的恐龙说课稿 . - 40 - 32*、飞船上的特殊乘客说课稿 . 错误！未定义书签。 1、观潮说课稿 一、说教材 观潮这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会
16、大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1认识7个生字，会写13个生字。 2有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3 4交流。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。 二、说教法 四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结
17、合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。 三、说学法 在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古 以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说
18、自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。 四、说教学程序 观潮这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： 一、质疑导入，激起探究兴趣 导语“同学们，今天我们来学习观潮这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第
19、一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。意图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的鄣碍生字扫除掉。” 二、初读文章，整体感知。 1 2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发
20、现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。 三、品读课文，深入感知。 这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。 1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？ 结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？ “这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。 23、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来
21、势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。 再播放潮来时录象，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。 3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。第二次播放录象，让学生不看书，直接对照画面
22、做现场解说，利用孩子好胜的心里，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。） 四、回顾课文，加深印象。 这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生展示自己。这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。 五、课后练习，拓展运用。 1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。 2、小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。 五、板书设计。 观潮
23、潮来前平静 声：闷雷滚动越来越大山崩地裂 潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙 潮头过后平静涨水 3、鸟的天堂说课设计 各位老师： 你们好！我今天说课的课题是鸟的天堂，下面我将从教材分析、学生分析、教法、学法、教学程序几个方面来说一说我这堂课的设计。 首先我说一下教材分析 1课文简说 鸟的天堂是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第三课，作者我国著名作家巴金，课文记叙了他和朋友两次途经鸟的天堂的所见所闻，重点写了静态大榕树和群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。本文最大的特点是：动静结合，谴词造句精妙准确，韵味十足，表达情感充沛，细腻，描写生动细致，充满了诗情画意。 2说教学
24、目标 我根据新课标中“知、情、意”三个维度，再结合本课的特点，从学生学得主动、学得生动、学会创新、学习实践出发，将本课的教学目标确定为： （1） 认知目标：认识课文18个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”几个词语。积累文中好词佳句。 （2） 技能目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习作者“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。 （3） 情感目标：边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 教学目标的确定固然离不开教材所提供的内容，及其所能训练的能力体系，本课的教学目标，我充分考虑到学生的心理状态和认知水平
25、，因为，学生不仅是教师施教的对象，更是课堂教学的主体。为此，我确定了以上教学目标。 3教学重难点： 依据课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了如下教学重难点： 重点：引导学生想象鸟的天堂的美丽景象，体会作者两次途经鸟的天堂的不同感受。 难点：体会描写大榕树特点的语句。 那么，如何来突出重点，突破难点呢？我是这样设计的，语文这门学科是通过文字来体会意境和情感的，然而，小学生的思维发展还很不完善，理解能力低下，在传统的语文教学中，老师常常运用语言叙述，挂图展示，板书分析的方式来突破教学重难点，本课，我想充分运用多媒体的优势，把课文、图片、声音、录像等组合成课件，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的
26、样子、颜色等等，这种图文声像并的场景会大大提高学生的学习兴趣和认知能力，在突破重难点上也会有显著的效果。 4说教学准备 教师准备：大榕树的挂图、相关课件、生字卡片等。 学生准备：制作小鸟图片、查阅鸟的天堂的相关资料，搜集有关大榕树的资料，以备课堂交流。 二、学生分析 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。 下面为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的
27、教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 三、说教法 在教学中，我们不仅要让学生“知其然”而且要让学生“知其所以然”，科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑难， 我具体运用了以下几种教法，情景设置法主要是激发学生情感，引起他们的学习兴趣，讲授法充分发挥教师的主导作用，系统地向学生传授知识。点拔法是教师在学生讨论的过程中，伺机点拔，让他们展开联想和想象，拓展思路。在以上几种教法中点拔法是最重要的一种方法。 四、说学法 我们常说，现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因此，作为教师要重视学法指导，教会学生学会学习，把学习
28、的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生多种感官参与学习过程，并强调一些学习习惯的养成，本次教学我运用了以下几种学法，勾画圈点法目的是让学生养成勤动笔墨积极读书的好习惯。讨论法让学生积极参与学习过程，悬念法让学生带着问题读课文，这样针对性较强，思路清晰。其中讨论法是最重要的一种方法。 五、说教学程序最后，我来谈谈我教学程序的设计 1创设情境激趣导入 我设计的导语是（请同学们欣赏格尔的天堂并把它作为背景乐，用课件出示天堂这个词，提问用来比喻什么？那么鸟的天堂指的又是什么）此导语以师生对话的方式展开，这样就消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 2初读课文整体感知
29、首先，我会让学生借助注释和工具书解决字词问题，用多媒体和生字卡片检查学生自学情况，并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（一簇簇、应接不暇、规律、缝隙、树梢、静寂）。等几个词语。 这一环节为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，我会请数位学生分段朗读课文，其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。 3研读课文悟情悟理 首先，我会用多媒体出示以下几个问题： a这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?为什么文中的鸟的天堂会加上双引号 b作者为什么特写一
30、只画眉鸟。它的心情是怎样的？ c说一说作者两次经过鸟的天堂的不同感受。 我会让学生先默课文，在小组中展开讨论得出答案。 其次，用课件向学生展示“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。启发学生联系上下文，联系生活实际谈谈自己的感受。让学生重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这句话。鼓励学生充分发表自己的见解，并对学生各自的见解给予肯定。 通过这一环节，解决了本次教学的重点和难点。 4精读课文体会情感 1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生欣赏这热闹的场面，形象感受这部分的动态美。尽情地享受文中语言文字描绘的美。 2、出示大榕树挂图，利用学生课前画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音
31、乐）引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？ 最后，再美读课文，背诵课文的精彩段落，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 5小结 学生提出问题带着问题读课文，读中解决问题，这只是阅读教学中的浅层目标，创新型学生应具有的是带着问题走出课堂，因此，本课的小结我是这样来设计的。本课的中心是：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。请同学们想一想通过课文的哪些方面我们可以得出这个结论？除此之外你还想到了什么？ 6拓展延伸 重视课文内容，适当对课文进行引申，使课文的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工。本次教学的
32、拓展延伸我是这样设计的。播放文中的“小画眉”。提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔， 篇三：小学四年级语文上册去年的树说课稿 去年的树说课设计 四年级语文：刘学文 去年的树是人教版九年义务教育第七册第三组中的一篇精读课文。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时郑重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女
33、孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，珍爱友情”。 在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法： 1、品析重点词句，感悟文章主题。 课标指出：语文教学要注重对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练，也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用。在讲授这节课时，我
34、将抓住文章中几处重点词句进行分析、品味，让学生在词句的变化中，感受人物的心理变化。 2、运用朗读方法，感悟人物的心理变化。 本册语文园地一中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时，我引导学生采用“想象画面，读文章”的朗读方法，让学生想象画面，感悟人物的心理变化。结合本节课，我打算这样安排教学流程： 一、课前谈话，导入新课。 “朋友“是让人感到亲切、幸福、温馨的字眼。由于我将会借班做课，会和学生比较生疏，所以我准备以朋友这首脍炙人口的歌曲为背景，引出“你们的好朋友是谁？为什么会成为好朋友？”的这话题。在不断地交流中，舒缓学生紧张的心情。师生之间建立融
35、洽的感情，为下一个环节进入文本奠定情感基础，做好铺垫。接着，我顺势引导学生走入课文：“上节课，我们初读了去年的树，在这篇童话中，也有一对形影不离的好朋友，它们是谁？”我估计孩子们会大声地喊出“树和鸟儿”。相机板书课题：去年的树。 二、媒体激趣，感受友情。 在教学第一段时，我着重抓住形影不离来提问：“你从课文哪部分感受 到他们是一对形影不离的好朋友？”引导学生读第一段。同时，让学生想象：小鸟会给大树唱什么歌？孩子是可爱的、天真的、活泼的，我估计孩子们会说：“找朋友、小燕子”等，结合本课的主题，我顺势引导学生进入情境：“美丽的鸟儿站在树上动情地歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条，深深地陶醉其中，多温馨和谐
36、的一幕啊！让我们带着这种幸福的感觉再读读第一段。”此时的孩子是幸福的、面带笑容的，和小鸟、大树一起沉浸在温馨的友情中，我将话锋一转，用低沉的、充满惋惜的语气去引起孩子们的感伤：“幸福的时光总是过得很快！转眼间，冬天要来临了，鸟儿必须要飞回南方过冬。临行前，这对好朋友都会说些什么？”引出第一次对话，我准备找一对好朋友读对话，从他们的读中一起去感受好朋友分别时的情感。 “阅读是学生的个性行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体不同，思维和感受也就不同，所以我准备让其他学生对其朗读者进行评价，把自己的感受说出来。在评价时，如有学生指出朗读者的不足或有不同的感受时，请评价者对其对话进行朗读，
37、通过不同的理解和评价，让学生感受树对鸟儿的依依不舍，鸟儿对树回答的坚定。 三、研读对话，体会神情 本课在小鸟寻找树朋友时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见。那第二年的春天，小鸟回来给大树唱歌了吗？来做本环节的引线。出示小鸟最后给灯火唱歌的句子，让学生通过和鸟儿临别的话进行对比，提出疑问，中国有句古话：“读书贵有疑！”学生对学习内容有了疑问，才会促使他们去思考，最后获得启迪，我估计有学生会提出：为什么要给灯火唱歌？等。引导学生边读边思考，并进行概括。通过学生自疑、自读、自答，引出课文中小鸟寻找大树时的三次对话。这三次对话，我准备采用“帮、扶、放”的形式进行学习。 帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话，让学生自读对话。语文学习是一个循序渐进、日积月累的过程。在本册书语文园地一中，培养学生边读边想象，在头脑中形成画面。在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。这时，我引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，你感受到他们是怎样的心情？”课标指出：充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间，让学生张扬个性，激发创造潜能。让学生说出自己的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到很惊讶，就让学生带着自己的感受读出来，并适时的表扬学生。随后，让同桌读对话，通过