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1、人教版小学四年级语文去年的树的说课稿篇一：人教版小学四年级语文去年的树的说课稿去年的树说课稿各位评委老师: 90大家上午好!我是第七组，今天，我说课的内容是人教版四年级上册第三单元第十一课去年的树的第二课时，下面我将从说教材、说学情、说教学目的、说重点与难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课进展说明。一、说教材本组的专题是“中外童话”，去年的树是日本作家新美南吉的作品。这篇童话故事，用拟人的手法讲述了如此一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿容许了树的恳求还要回来唱歌给它听。但是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访
2、，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，诺言还在，因此，它内心充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友谊。二、说学情1、从学生的身心特点来看：四年级的学生开场从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵敏性提高，思维开展水平由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐步成为一种重要思维方式。学生的经历力、理解才能、思维才能和表达才能快速开展，是培养小孩写作才能和阅读才能的关键时期。2、从学生的根底才能来看：四年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读，能够初步把握文章的主要内容和体会文章表达
3、的思想感情。三、说教学目的按照小学语文新课程标准第二学段的阅读的阶段性目的：“能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，在诵读过程中体验情感。”我确定以下教学目的：1、知识与才能目的：1知识目的：能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。2才能目的：进一步稳定学生的默读和朗读才能。2、过程与方法目的：学会多元交流,多向对话。3、情感态度与价值观目的：体会小鸟与大树间真诚的友谊，使学生感悟到真正的友谊是建立在诚信的根底上的。四、说重点与难点按照小学语文新课程标准阅读的教学建议：注重情感、态度、价值观的正确导向
4、。培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。我将本课的重难点设定如下：重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。难点：感受鸟儿对树的真诚友谊，明白得友谊是建立在守信的根底上。五、说教法与学法按照小学语文新课程标准关于阅读教学的建议：注重朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的才能，引导学生主动积极考虑，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。在教法上我运用讲授法和点拨法，讲授法老师能够系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。点拨法那么充分表达出阅读教学中，老师的引导作用。多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动
5、。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法。让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读适应。六、说教学过程我的设计思路为：谈话激思，自然入题细读感悟，体会真情；1离别见真情2找寻见真情3相会见真情升华小结，拓展练习布置作业，课后延伸。 小学语文新课程标准中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和适应，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。引导学生研究文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和考虑，遭到情感陶冶
6、，获得思想启迪，享受审美乐趣。环节1：谈话激思，自然入题。老师导语：今天有时机和大家一起学习，我十分欢乐，希望通过这节课我能成为你们的朋友，你们也愿意做我的朋友吗？我们如何样才会成为朋友？我们要成为好朋友，又需要做到哪些呢？大家都在考虑，不急于答复，如今让我们接着走进童话故事去年的树，阅读大树和鸟儿这对好朋友之间的故事，通过学习，同学们对好朋友一定会有新的理解和感悟。设计理念：谈话激起学生对朋友的考虑，唤起学生的生活体验，但关于四年级的小孩，要答复这个貌似简单的征询题又难以总结，不急于让学生答复，而是带着一种考虑，走进文本。环节2、细读感悟，体会真情老师导语：请同学们带着征询题默读课文，找出表
7、达鸟儿和大树友谊的对话。（1）离别见真情抓关键词体会：“还” “一定”老师导语：好了，同学们找出了吗？请大家一起大声地读出来。（出示）看来大家都找对了。请同学们再一次读这一对话（学生自由练读）你从哪里得知他们是好朋友呢？（引导学生找出关键字词“还”“一定”）你对这个对话有什么感受呢？（请学生谈理解）好朋友分别都是依依不舍的（板书“依依不舍”），请同学们想象一下，要是你的同桌也要离开你们，你们是不是也会特别伤心，依依不舍呢？请同学们带着这个心情，与同桌读对话。（创设情景，让学生加深理解）设计理念：引导学生进展换位考虑，在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情。在诵读中体验情感，领悟感情。（2）找
8、寻见真情老师导语：鸟儿无奈地离开了，但是今年回来鸟儿却觉察大树不见了。假设你是鸟儿，你会如何做呢？（提出征询题，请学生答复以下征询题）如今请同学们带着这个征询题默读第7-14自然段找一找鸟儿在寻找大树的途中都向谁询征询了？画出他询征询的句子。好了，找到了吗？哪位同学愿意和老师分享一下？其他的同学也找对了吗？（出示三次征询话）请同学们小组分角色朗读好了，同学们都读完了吗？下面有哪组同学愿意出来为我们表演一下呢？同学的表演特别棒，如今我们进展一个填字竞赛（出示课件，空出三个对话的关键词）看来同学们都对这三个对话特别熟悉了，如今让我们将三个句子连起来再读一遍，体会小鸟当时历尽千辛寻找好朋友的心情（板
9、书“历尽千辛”）。找不到鸟儿，你内心如何想的呢？1、默读找句子，点名起来读。2、学生小组分角色朗读，请一组同学画出来表演。3、填字竞赛，在括号里填上适宜的词。4、三个句子连在一起全班齐读。5、换位体验，学生谈感受。理念：尊重学生的自主性，发挥老师在阅读教学中的引导作用，引导学生进展积极考虑。读是理解感悟的前提，角色扮演为了让学生深化体会，利于学生体验小鸟当时的心情。填词语的目的是引导学生与文本进展对话，让学生体会鸟儿在寻找树的过程中一次比一次焦急、担忧、难过的心情，实现对重点的打破。（3）相会见真情老师导语：小鸟在找寻大树过程中的这份焦急、担忧，确实是奉献给大树最宝贵的友谊，村子里，油灯前，这
10、对好朋友终于见面了。小鸟两次对这灯火“看了一会”，假设你是小鸟你会有什么感受呢？（请学生答复）理念：发散学生的思维，引导学生切身体会真诚的友谊，到达感情的升华。环节3、升华小结，拓展练习我的导语：鸟儿飞走了，带着淡淡的忧伤，它给大树留下了歌声，留下了友谊留下了宝贵的精神财富诚信（板书“恪守承诺”）。如今，我想同学们一定有特别多话想要说，你想以什么身份对谁说什么？请同学们考虑一下（请一两个学生起来分享他们想说的话）设计理念：训练了学生的表达，思维才能并使学生潜移默化遭到真、善、美的陶冶。环节4、布置作业，课外延伸我的导语：今天，我和同学们一起学习了鸟儿和大树这对好朋友的故事，明白了如何样才能成为
11、好朋友，同学们愿意和老师成为守信的好朋友吗？（学生答复）作业：1、回家把这个故事讲给家人听。2、把你想对伐木工人、大树、鸟儿说的话写下来。3、和本人的同学、朋友演一演这个故事。同学们要按时完成作业，诚信才能成为好朋友哦。设计理念：复述和表演故事能够稳定学生对课文的整体把握，完成课后“小练笔”，到达说写相结合，培养学生的动手写作才能。七、说板书设计11、去年的树好朋友鸟儿 （依依不舍）离别见真情（历尽千辛）找寻见真情（恪守承诺）相会见真情设计理念：板书以情作为主线，小鸟与大树的离别对话中的依依不舍的表达出离别见真情，小鸟在找寻树的过程中历尽千辛表达出了找寻见真情，小鸟两次望着灯火仍然恪守承诺唱起
12、了歌表达了相会见真情。设计使内容更直观地展如今学生眼前，也凸显了主题思想的浸透。 大树说课有理有据，分析到位，特别是板书设计特别有特色，特别好！篇二：去年的树说课稿去年的树说课稿尊敬的各位领导、各位老师，下午好！今天我说课内容是人教版小学语文四年级上册第三组的一篇精读课文去年的树。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目的”、“说教法与学法”、“说教学流程”、“说板书设计和作业布置”和“课程资源的开发和利用”七个方面对本课教材进展详细研说，恳请大家批判指正。第一部分 说教材去年的树是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了如此一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天立即降临
13、，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。但是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小小姐的引导下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，诺言还在，因此，它内心充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。2、本课在教材中的地位和作用去年的树选自人教版小学语文第七册第三组第11课。它与巨人的花园小木偶的故事幸福是什么组成“中外童话”单元，其目的是让四年级的小孩“走进奇异的童话世界，理解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点?进一步感受童话的魅力”。3、文本特点这篇童话主要通过对话展开
14、故事情节，推进故事开展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了特别大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会欣赏鸟儿信守承诺的质量，会产生节约资源，与自然和谐相处的愿望。第二部分 说学情进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的才能，对童话的阅读也有一定的根底。但在阅读这篇课文时，特别容易联想到环保的主题，而关于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友谊的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友谊”需要深化启发引导，协助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。新课标提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感遭到小鸟和大树之间的那份真情确实是本课重中之重了，由于人类社会不管开展到了什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的。因此我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。第三部分 说教学目的按照这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目的：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2、学会多元交流，多向对话。3、结合本人的生活经历，谈