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1、朗读在语文教学中的作用 朗读在语文教学中的作用 朗读教学是中学语文教学不行缺少的一个组成部分，而且它与各个教学环节、教学内容紧密相连，能有效地促进学生的语言表达实力，更深化地体会文章的思想心情，领会到文章的 音乐 美、蕴藉美和形象美。 一、有感情的朗读，能够激发学生学习语文的爱好，增加学生的求知欲 语文教学中，笔者就特殊注意朗读教学。由于自己的一般话比较好，故在讲析课文之前，总要仔细地向学生有感情地范读几遍课文，然后让学生仿照朗读课文，这已成为习惯，颇受学生欢迎、领导青睐。通过有感情的朗读，使味同嚼蜡的文字变成了秀美的山水、迷人的画卷，变成了美丽好听的欢歌、变成了有血有肉有情有感的人，真有“舟
2、行碧波上，人在画中游”的意境。有感情的朗读，能把学生带进五彩缤纷的世界，使学生提高学习语文的主动性，学习爱好盎然；有感情的朗读，能够增加学生的求知欲。 “爱好是最好的老师”，没有学习爱好，目标就无从谈起，而朗读却能激发学生学习语文的爱好。 没有朗读的课堂，常常是“满堂灌”、“满堂问”，课堂气氛的沉闷可想而知。朗读有如一味“兴奋剂”，撞击着学生的耳膜，震撼着学生的心灵，激起了学生学习语文的热忱。 朗读的抑扬顿挫，有如旋律和谐的音乐，给人以美的享受。试想一下，曲高和寡的音乐尚且被众人所宠爱，雅俗共赏的朗读又怎能不受学生欢迎呢？ 曾经有一段时间，为了训练学生的阅读实力，笔者常常读一些文章给他们听。令
3、笔者惊异的是，每个学生都稀奇地宁静，哪怕是那几个最淘气的学生，而且尽管只读一遍，他们却能快而准地说出各题的答案。由此可见，朗读是学生欢迎的一种教学方式，朗读可以增加学生学习语文的爱好。 二、有感情的朗读是培育学生语感的主要途径 朗读，是一种作声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将翰墨转化为有声语言，变更口、耳、眼、脑等器官一起加入的浩大的头脑活动历程。它与默读的生理活动要领比较如下： 朗读：目脑口耳脑 默读：目脑 以上可以看出，默读较朗读步伐大大地简化了，虽速度快了，但使口、耳缺少了熬炼，对语感的培育也大大降低了。 从朗读这一原理来看，朗读不光可以使学生加深对文章内容的明确，更好地感知文章的美学
4、因素，而且可以作为培育学生头脑的重要途径。学生的头脑本领强了，他的概括本领、表达本领、构造语言的本领也就 自然 而然地强了。这些本领作用于语言上，学生肯定会说得趋于简明、流通、连贯、得体、有条理，同时，假如学生常常性地朗读，其效果肯定是熟能生巧。表现在语言上，学生就能慢慢取得发音清晰、音量适中、熏染力强的效果。一般说来，朗读本领强的学生，他的口头表达本领也通常比较强。这也验证了朗读能够促进学生语言本领前进这一点。另外，由于朗读时要求采纳平凡话，这自然会增进学生说平凡话的本领。 所以说，朗读是培育语感的一种好要领，应有效地增加训练。放声朗读文章，可以增加语音的以为本领、语义的以为本领和语法的以为
5、本领。假如对精致的文章重复地朗读，会增加对语言范例的敏感和鉴别本领。反之，听到不精确的读音或词不达意、生硬欠亨的句子，就会从心情上感到不适，并加以倾轧。 三、有感情的朗读，是学生理解课文内容的基础 对于一篇文章，特殊是文学作品，要理解它的思想内容，首先就是朗读。通过有感情的朗读，使文章的内容在人的头脑中产生印象，产生立体感。在语文教学中，要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注意朗读教学。特殊是中学段的语文教学，要求老师有感情地朗读，学生有感情地朗读，从而反复朗读，体会思想感情。古人云：“书读百遍，其义自见”。意思是：对于一篇文章，有感情地朗读，遍数多了，文章的意思在朗读中就清晰明白了。
6、这里所说的朗读，不是指懒于动脑筋的走马观花似的朗读，而是指勤于眼、口、脑共同作用于文章的有感情的朗读。 四、朗读启真，潜移默化，增加学生的领悟实力 引导学生对形象的教材的整体把握和领悟，培育学生审美的感知、理解、抽象实力，从而 发展 学生的智力，这就是通常所讲的“以美启真”。在教学中，笔者带领学生对课文的重点部分、精彩片段进行反复吟诵，而这样的反复不是简洁重复，而是在高声朗诵、低声吟咏中，通过声音把语言文字方面的特点、技巧表现出来，引导学生入境入情，逐步领悟教材真谛。例如在教酷爱生命一课的过程中，为了引导学生体会主子公对生命的酷爱，要求学生边读边体会，时而语速缓慢、语气低沉，体会主子公每前进一
7、米都要付出惊人的毅力，时而语气加快，语气越来越坚决，读出了主子公对生命的渴望。学生在朗读中悟出了语速、语气的改变，再反复朗读，声音伴随着表情，显得声情并茂。在学生心情高潮阶段，笔者刚好提出这样的问题：这时你想到了什么？你心里有什么感受？你喜爱文中的人物吗？为什么？这时候，学生的创建性思维在情感的激发中迸发而出。在回答问题的过程中，熬炼了学生的鉴美实力，丰富了学生的情感，智力也同时得到发展。这时，老师已没有必要再去花时间说明词语、分析句子，甚至讨 论文 章中心思想了。 五、朗读观赏，组织沟通，体现学生的主体意识 在学生理解课文内容，受到真情感染的基础上，老师要驾驭“火候”，擅长组织“高潮”。在朗
8、读观赏阶段，可以组织沟通。例如：笔者在教背影一课时，要求学生说出自己认为文章好的地方？为什么说它好？学生说“父亲为我买橘子”这部分写得好。因为“蹒跚”、“攀”、“缩”这些词用得贴切，突出了父亲的爱。这时，笔者说“我认为这里可以这样读你们的呢”，我们来比一比，看谁论文联盟WWW.LWLM.COM整理读出了“父爱”，于是，学生们争先恐后地读。这种通过朗读观赏，组织学生进行沟通到高潮时，学生心情高涨，进入到一种志向的境界，充分调动了学生的主动性，体现了学生的主体意识，极大地提高了课堂教学的效率。 好的朗读本身就是课文极好的说明，在琅琅的读书声中，课文美丽的意境，象征性的意境都能得以充分、酣畅的体现。
9、因此，在语文教学中能否较好地把握朗读的各个环节，对优化课堂提高教学效率将起到“以车代步”的作用。 最终，有感情的朗读，能够起到突出作品中心思想的作用。我国闻名的中学特级老师陈老师在讲读土地的誓言一文时，范读全文感情真挚，语调抑扬顿挫，富有表情，节奏快慢有至，充分表达了作者对家乡土地的酷爱之情。 总之，朗读的作用不行忽视。朗读是培育学生精读实力的有效方法，特殊是含义较深的语句、段落，可以在反复的朗读之中让学生体会和品尝。朗读是培育说话的基础。朗读得正确、流利，说话也一般比较流利；能读出感情，读出韵味，说话也一般比较有感染力。朗读有助于语言积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺当地进
10、入学生的语言仓库。朗读技巧讲究节奏、停顿，吐字、发音，语流、语态，对于养成学生高雅的气质能起到肯定的作用。朗读有助于交谈、发言、复述、演讲、论辩、主持、协商等多方面语文实力的形成和优化。朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热忱，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言和技能训练。朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化与内容上的深化。 朗读在语文教学中的作用 朗读在语文教学中的作用 朗读在语文教学中的作用论文 浅析朗读在语文教学中的作用 重视朗读在语文教学中的作用 浅谈朗读在语文教学中的作用 朗读在语文教学中的作用（举荐） 浅析朗读在语文教学中的作用 重视朗读在语文教学中的作用 浅谈朗读在小学语文教学中的作用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页