《中学语文教学高效课堂的探索与思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学语文教学高效课堂的探索与思考.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中学语文教学高效课堂的探索与思考 什么是有效课堂呢一方面，老师能够运用切实有效的教化方法完成这节课的教学目标，主要体现在：学问目标实力目标和情感目标。另一方面，学生都能够主动主动的去学习，能够领悟驾驭老师所讲的内容。最重要的，师生之间还要有一种默契和和谐，使课堂在一种寓教于乐中度过。 怎样构建有效课堂 首先，要重视对文本的深度解读。 新课改中，当我们重视课程资源的开发，重视课堂教学有效性的提高，重视学生的自主合作探究的时候，要特殊重视对文本的深刻解读。 文本解读，就中学老师而言，主要是指对文本的理解与把握，弄清一篇文章的主旨及支撑这个主旨的语言形式。目的是为了引导学生沉醉到文本中，透过语言文字
2、读懂作品的内涵，了解作品语言表现形式上的特点，使之语感在潜移默化中变得更为敏锐。同时，也是引导学生从文本中汲取一些写作的养分，从而提升学生的口头及书面表达实力，最终使学生的语文素养得到较全面的提高。 如漫步中一个熬字，我们感受到母亲每况愈下、弱如蛛丝的身体，感受到儿子一次次忧心如焚的煎熬、无可奈何的自责、虔诚神圣的祈祷和有惊无险的庆幸。 文言文关键词句的说明、翻译、疏通以及必要的反复斟酌推敲，虽然不是我们文言文教学追求的最终目标，但应当始终是我们文言文教学的重点之一。迷失了这一点，我们的文言文教学就会步入误区。如先帝不以臣卑鄙中的以说明以为也讲得过去啊，为什么说明因为更好这就要引导学生领悟其中
3、的情由，或者把情由跟学生讲清晰。因为这不仅仅是一个虚词的说明问题，它可以让学生在详细的语言环境中读出诸葛亮的谦逊品行有的老师在文言文的课堂教学中，为了充分展示新课改风彩，在对文中词句只作蜻蜓点水的讲解或老师问、学生答之后，就急于进入研读探讨、拓展延长之类的教学环节中了，生怕快下课了，听课老师观赏不到他的表演了。 多媒体的声频并茂、形象直观等特点在创设教学情境等方面具有突出的优势，其效果是传统教学手段很难比拟的。但目前的课件制作技术不行能做到在实际的课堂教学中见机行事，反之，再好的课件也代替不了课堂生成中的动态的情感体验，代替不了师生对文本的生成性的深度解读。 当然，长期扎根在初中语文教学第一线
4、，面对现实的、困难的课堂，可能往往困惑多于收获，苦恼大于欢乐，这时我们难免急躁、生闷气，甚至很不冷静，这是完全可以理解的，因为我们老师也是人，有血有肉的人，也是须要关爱的弱势群体。但我们肯定要学会把握度，生气之后千万不能泄气。因为学生泄气，或许就泄掉一个;而我们泄气，可能就泄掉了一个学科，事实上就是泄掉了一个班，这样还谈何实效。 总之，学有所得，是课的质量的生命。无效、低效，就奢侈学生的青春，奢侈他们的生命。因而，学生学有所得，课堂有效，是老师教课的底线。 其次，优化教学过程。 叶澜教授曾说：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必需遵守固定线路而没
5、有激情的行程。一位好的老师懂得关注教学的生成性，懂得课堂就是师生共同经验的一段生命体验。听过很多老师的语文课，放眼望去，许多语文老师认为不采纳多媒体课件就是保守，观念不先进，于是课前总会不惜一切人力物力挖掘一切课程资源为大家呈现视觉盛宴。当时作为初出茅庐，还在实习阶段的我听完他们的课总是兴奋不已，我想语文课原来也可以这样上，因为印象中15年前的语文课堂就只有一本语文书一支粉笔，间或遇到写景的文章，老师在黑板上挂上一幅插图也会让小小的我们激烈万分。作为新老师，在教学过程中总会遇到这样那样的问题，于是仿照成为了新老师的必经之路。 为了更好的运用多媒体教学，在课后我花了很多时间来探讨课件，期盼我的课
6、堂能激发他们的学习欲望，给学生留下深刻的印象。在接下来的半年时间里，几乎每一堂课我都会采纳ppt教学，为了用课件而用课件，很多课也就失去了它的意义,失去了原汁原味的语文味，时间一长，学生的学习爱好下降，很多次质问自己，给学生留下了什么答案总是否定的，在这些花哨喧闹的课堂背后，折射出太多的浮躁与放任，造成了课堂教学效果不志向。如今我让自己静下心来与文本进行对话，很多闻名特级老师上课的影像，例如于永正，孙双金，薛法根，窦桂梅等等，他们的课堂充溢了生命感和灵动性，简约大方，幽默风趣，总有一股不行忽视的力气吸引着你的眼光，让你知道这就是真实的课堂，没有了强塞的观点，强加预设的环节，跳出了预设的圈，不着
7、痕迹地引导学生从已有的学问，生活经验里走出来，不断优化和提高学生的情感体验，让学生感受到学问的力气，享受最真实课堂带给它们的无穷乐趣。 摒弃课堂中花哨作秀的成分，还原最纯真的课堂，真真实实学语文，扎扎实实促发展，踏踏实实学做人，让课堂从强加预设转型为关注生成的课堂模式，一切以学生为中心，这是教学有效性的胜利保证。 课程标准指出：语文教学活动应当从学生已有的学问背景和生活阅历动身。奥苏泊尔也曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学支配。有效的教学要把学生已有的学问阅历作为新学问的生长点，引导学生 生长新学问。 语文课程标准特别强调语文课程的人文性，强调语文是人类
8、文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。应当说，语文是学校各学科中学生爱好最深厚的，但由于我们的语文教学还在围围着考试指挥棒转，这样的语文教学往往是学生感爱好的不教，学生不愿学的必需教、必需学，缘由只有一个：那是要考试的内容!学生不应成为考试的机器。尽管他们年龄还小，但他们首先是人!人的生命是才智、力气和一切美妙的情感的唯一载体，敬重人、敬重生命应成为我们语文教学的最高要务!我们不应当坚持教材要学生学习些什么，也不要想当然地替学生作确定该学些什么，更不要说因为要考，你就得好好学习这些。倾听一下学生自己的心声，让他们来确定该学些什么和该怎样学习。让学生成为学习的主子，我们
9、的教学肯定会充溢朝气和活力。 提高语文学习爱好构建有效的语文课堂，必需坚持学生的主体地位。在我们的现实的课堂中，很多老师为了提高学生学习语文的爱好，往往致力于创设各种生活情境以求贴近学生的生活，却没有意识到课堂教学本身就是老师和学生的生活。在这个生态环境中，学生的主体地位是最能体现出来的。也只有将学生放在课堂教学的主体地位上，老师通过有效的引导，学生的学习爱好才会长盛不衰。有效的语文课堂教学就必需基于学生的真实生活，让学生成为课堂教学的真正的主子。 我们强调学生主体性的同时并不排斥老师的主体性，因为课堂教学同样也是老师的生活。因此，将课堂视为师生的生活特别必要。老师要酷爱自己的生活发自内心地酷
10、爱语文、酷爱语文教学，才会激发起学生对语文学习的爱好。有效的语文课堂教学应当充溢才智、激情和创建力的。老师的主体性主要体现在如何为学生的主动学习创建条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导作用，更体现在对语文教学的职业认同和愉悦。只有对语文有爱好的老师才能创建出好玩味的课堂、培育出对语文有爱好的学生，也才能使语文课堂高效、充溢朝气和活力。 总之，高效课堂是语文课堂发展的必定，他体现了以人为本，更明确的说是敬重了学生的自主。发挥了学生的主动性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着爱好去学习。在快乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。 最终，优化教学反思。 教学反思是整个教学过程的一个
11、重要组成部分，它是老师个人成长的生长点。当我们完成某一课时的教学任务时，总会有一些可取的地方和须要改进的地方，这就须要不断地反思。老师须要将教学反思作为一种自觉行为，只有这样才能保证课堂教学效果越来越有效。在上习作课时，我总是怕学生领悟不到习作的中心思想，于是在学生练习打草稿之前，我总是习惯读上一俩篇习作范文，供学生参考，但几次下来我发觉很多学生的文章一模一样，大部分学生喜爱仿照范文的框架，甚至是范文的内容。原来是一番好意的我没有想到在无形中给学生画了一个圈，由于思维定势，很少有学生能跳出这个圈，在我朗读范文的过程中他们的脑海里也已经呈现了本次习作的一个大体框架，要么无病呻吟，要么空洞琐碎，没
12、有了思索，没有了创意，只是一味的仿照，这样的文章很难打动人心，当然也就无所谓是一篇佳作了。 事后我也进行了深刻的反思，我的总结是这样的：对于一个优秀的班集体而言，朗读范文或许能给一部分学生带来一点思索，让他们在范文中找到本次习作的感觉，从而为自己的习作带来新的灵感，注入新的活力;但对于我们班而言，基础差，底子薄弱，反而束缚了学生的思维，不利于学生的自由发挥。在这之后我将范文的阅读放在最终一个步骤，相对而言效果更好。 作为新上岗的老师，须要不断思索总结日常教学活动中的得失，将教学反思放在一个更高的理论实践高度，为有效教学开拓一个更广的空间。对于新教化志向的追梦人，我们须要把追寻有效课堂当作恒久的
13、方向，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，营造一片教化的一百零一草园。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。语文教化是面对全体学生的，我们老师要着眼于学生的终身发展，课前要深化探讨教材，盘活教学的资源，细心预设，让学习的内容活起来;课上要敬重学生，解放学生的身心，激活学生的思维，让学生的心智之灯亮起来，让学生的思维飞起来，构建一个才智、灵动的课堂势在必行。 为了构建中学语文有效课堂教学，我们必需以教学理论作指导，潜心会文本，主动落实生本教化，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页