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1、初中创客教育校本课程的开发与实施刘慧彦创客教化是近年来才兴起的一种新的教化理念，是希望激励学生利用开源硬件与他人协作，在创建中主动学习，将自己的创意想法，通过动手实践的形式变为现实作品，并情愿将作品的制作过程、创意来源等进行共享。在初中生中引入创客教化，因为学生的年龄特点，因爱好而学，因课程设计合理好玩想接着学，通过主动学习最终产生创意，又通过共享，学生可以体验造物的欢乐，同时创新思维训练、协作实力以及共享意识等实力也在过程中得到培育。初中信息技术教学中开展创客教化渐渐成为明显的趋势。本文探讨分析了目前初中创客教化的问题，提出了开发初中创客教化校本课程的思路。本文以米思奇课程为例，阐述了初中创
2、客校本课程的理论基础、教学思路、学情分析、课程活动项目设计、教学反思，从而为创客教化校本课程的开发供应有益的借鉴。一、初中创客教化存在的问题分析学校在开设创客教化课程时经常以培训能够参与机器人竞赛的专业人才为目的，以竞赛是否获奖为评价学生的重要标准甚至唯一标准，使得学生的学习动机存在严峻的功利性。同样地，老师的教学也简单急功近利。由于厂商是推动创客机器人教化和机器人竞赛的一股重要力气，在参加竞赛时往往要求必需运用某厂商开发的机器人组件。一方面，厂商之间的商业竞争使得机器人教化的成本颇高，另一方面，竞争也导致了不同产品之间兼容性低，影响学生对学问的迁移和应用。很多针对中小学生创客教化设计的机器人
3、为了避开学生在焊接器件时的危急，会将基本的元器件提前进行封装；为了降低上手难度，很多厂商选择在产品中供应编写好的能完成各种任务的程序，或者供应完整程序代码的下载渠道。这样的机器人对学生来讲只不过是高科技玩具，学生在根据说明书组装并干脆照搬教材程序进行限制的时候，并没有对编程逻辑或是电路连接产生学习，更不用说提高创新实力了。厂商和老师在避开学生的种种失败可能的同时，也剥夺了学生的学习机会。创客教化中的创新活动单一。现在硬件已经成为开展创客活动的基本条件，目前初中创客教化除了参与机器人竞赛外，3D打印机成了标准配置，创客教化成了3D打印培训，从网络上拷贝成型的3D打印模型原封不动地拿来运用，缺少创
4、建力的开发，违反了创客教化的初衷。鉴于目前初中创客教化存在的问题，建立普及程度高、成本低、活动模式多的创客校本课程特别须要。中国创客教化蓝皮书中讲到，随着校内里的创客空间建设快速推动及创客教化快速发展，很快就要进入“课程饥荒”，创客课程到处须要，到处都要课程。开发适合的创客教化校本课程燃眉之急。淄博新元学校针对初中生信息技术基础的差异，依据学校信息技术课程和创客活动的教学目标和教学支配开展素养教化的过程中，借助Arduino开源电子原型平台、Mixly软件开发了创客教化校本课程，应用于创客教化的实践中，为开发初中创客教化的校本课程进行了有益的探究。二、创客课程的理论基础和技术手段1.建立主义的
5、理论麻省理工学院媒体试验室西蒙派珀特教授的建立主義理论是在皮亚杰的建构主义基础上提出的，该理论支持建构主义的基础观点。学问建构是学生的主动行为，但强调创作作品的建立和学生的创意共享，以老师为核心的教学方法应当变更。教学是在师生共同参加设计与探讨之中完成的，学问不是由老师干脆灌输给学生的，不能以老师灌输、学生被动接受的方式传输学问，应当由学生主动建立。建立主义理论强调老师和学生一同参加设计学习，激励学生在学问探究中的主动性，符合创客课程的特点，对创客教化的校本课程开发和实施有着肯定的指导作用。2.“做中学”的理论“做中学”是美国的教化学家杜威的理论，强调让学生在协作中实践，用学生活动构建学习课程
6、，通过学生的“做”组织课堂教学。创客教化课程中以“做中学”理论为指导，通过学生在“做”中的思索和“做”中得到的阅历，通过课程实施和“做”中的实际问题的解决，培育学生好的学习习惯、正确的思索路径以及适当的学习方法。3.米思齐（Mixly）米思齐是由北京师范高校创客教化试验室开发的一款图形化编程的软件开发环境。米思齐软件界面分为四部分：模块区、程序构建区、基本功能区以及提示区。界面最左侧为模块区，这里包含了米思齐中全部能用到的程序模块，每种类型的模块都用不同的颜色表示，有输入、输出、限制、数学、文本、数组、逻辑、通信、存储、传感器、执行器、变量和函数。模块区的右侧是程序构建区，可以将模块区的模块拖
7、曳到程序构建区，拖曳过来的模块会在程序构建区中组合成一段有肯定逻辑关系的程序块，相当于编程软件中写代码的地方。程序构建区的右下角有一个“垃圾桶”图标，当须要删除模块时，只要将模块拖曳到“垃圾桶”中即可。在“垃圾桶”图标上方有三个圆形按钮，能够实现程序构建区的放大、缩小及居中。模块区和程序构建区的下方是基本功能区，包含新建、打开、保存、另存为、编译、上传、限制板选择、连接串口选择以及串口监视器按钮。软件最下方是提示区，在软件编译、上传过程中会显示相应的提示信息，通过这些提示信息来解决编译、上传中出现的问题。三、创客教化校本课程的开发1.课程目标与教学思路我国创客课程的目标是把学生培育成为拥有创新
8、思维、创新意识、创建实力的创新人才。所以，“创新”是开发创客课程的最重要的要素。本探讨基于Arduino平台进行设计，开发初中创客校本课程的目标是以创新为导向。不是简洁抄书本学问，而是源自生活实际建构目标强调“做中学”“创中学”，让学生在创客过程中激发创新的爱好，提高他们的信息技术素养。通过创客课堂的学习，能够比较娴熟地运用米思奇软件模块指令进行创新创作，娴熟驾驭图形化编程。2.学情分析创客教化校本课程的开发以实际学情为依据。学生已经初步驾驭了编程的基本学问，如分支结构、依次结构、循环结构等，但只能通过仿照来完成任务，缺少主动创新的意识，学生信息技术基础有肯定差距，所以须要开发操作性和针对性较
9、强的校本课程。3.课程活动项目设计我们认为，创客教化课程的学习应当是一种“以学生为中心”的教学，激励学生在老师的引导下，通过合作学习，实现一个完整的综合项目的教学活动。在本着创新、趣味、项目、合作、造物、共享、跨学科、数字化工具的原则下，我们设计了初阶、中阶、高阶课程。比如基础的灯光的世界、进阶的可控光的世界、高阶的奇妙的倒车雷达等项目、一系列由浅入深的学习项目，为学生们供应了五花八门又生动好玩的活动体验（见表1）。4.教学反思目前创客课程还没有作为正式课程进入中小学课堂，国家也没有相应的创客课程大纲和教材，因此本探讨在课程目标和课程内容设计中缺乏课程大纲参照，难免存在设计上的不足。在课程设计
10、中，由于我们Arduino套件中已有电子元器件的局限性，加之考虑到实施的可行性和平安性等因素，导致课程内容的设计也受到局限。创客教学的理念是让学生体验、实施编程的过程，学生是创客教化的主体，老师在创客教化中应当让学生体验整个过程。反思本课程的设计过程中，因时间有限，课程中收入的学生的案例较少。运用创客校本课程教学以来，学生学习的主动性、主动性有了很大的提高。学生通过运用米思奇编程，将信息技术课堂所学的理论学问与实际操作结合起来，达到了信息技术理论学问和操作技能的双丰收。创客教化做为信息技术教化的创新试点，使学生在信息技术学习上的爱好被发掘出来，使老师的课堂教学、学生的学习实践发生了主动的改变。
11、在万众创新的社会环境下，创客教化作为培育学生信息技术实力的基础课程，须要紧跟时代潮流，彻底变更仅教授信息技术学问的传统观念，通过开发创客校本课程，在教学情境的设计中针对学生的基本状况，提高学生主动学习的热忱，培育学生的创建性思维方式，让学生在“做中学”，推动学生创新意识和动手实力的不断提升。【本文系山东省淄博市教化科学十三五规划课题阶段性探讨成果初中学校开展创客教化的教学模式与方法探讨（课题编号：2022ZJG133）】 猜你喜爱 创客校本模块 中学地理校本课程的开发与实施以闽江环境爱护校本开发为例福建基础教化探讨(2022年2期)2022-05-28建构基于校本的听评课新文化福建基础教化探讨
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