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1、创客教育校本课程的开发与实施要实现从创客教育校本课程的开发与实施要实现从“育分育分”到到“育人育人”的转变的转变作者：王瑞 靳大林 蒋立春来源：河南教育（教师教育）2022 年第 03 期通过创客教育校本课程的开发与实施，郑州市第二高级中学探索从“育分”到“育人”的转变路径。在创客导师的指导下，学生的学习场所从传统教室拓展到创客空间或未来教室;通过相对独立地完成研究项目，学生了解并把握整个活动过程，获得相关知识与技能，提高学生发展核心素养。一、开发思路不同于传统的以课程内容设置课程目标，学校在校本课程开发上遵循以课程目标确定课程内容的思路，体现了课程为育人目标服务的课程思想。校本课程开发以人生
2、发展、个体成长为主线，以培养全面而有个性的创新人才为目标，围绕学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新的学生发展核心素养，规划设计多种价值追求与教学组织形式的校本课程体系。二、研究价值我们通过对中学阶段创客教育开展形式进行研究，分析创客教育日常教学模式及相关资源的配置方式，为学校开展创新性教育提供借鉴和帮助，为创客空间建设与管理提供相关软硬件支持。教师也能在此过程中吸收更多创新性理念，学习掌握有效对策。同时，创客教育有助于变革传统的以教师为中心的教学关系，全面落实以学生为本的教育理念，提高学生的创新精神和实践能力。三、实施过程（一）成立创客中心和创客俱乐部，建设专业创客导师队
3、伍郑州市第二高级中学创客俱乐部是由学生自行组织的STEAM课程实践综合社团组织，由学生管理和运营，由经验丰富的导师指导和引领。成立于2016年 9月底的创客俱乐部，主要通过模拟企业招聘的模式进行职位聘用，和学生签订“正式”的录用合同，每个项目均有配套的课程、场所和设备供学生实践和探索。（二）空间建设首先是硬件空间。学校建有未来教室（2 间）、智慧广场（苹果体验中心1间）、苹果树下创客空间（机器人活动室4间、VR&AR体验室 1间、加工车间 1 间、3D打印与创新实验室1 间）、信息技术与电影艺术场所（机房3间、录播室 2 间）、学科创客场所（理化生实验室6 间）、图书馆（电子阅览室1 间）。其
4、次是学生自我管理的空间。最后是创客空间管理制度的完善。科技社团学生领袖分别负责自己所管辖的区域空间，并从安全管理、科学规范、有序有章、社团发展等角度制定和完善符合学校发展需求的各种制度。（三）课程建设 1.课程融合课程育人的基础是课程的开发与实施。国家课程促进了学生全面发展，创客教育校本课程促进了学生的个性发展和创新发展。学校坚持开好每一门课程，开发了丰富多彩的校本课程供学生必修、选修，形成了精品创客教育校本课程。值得注意的是，创客教育校本课程关注学生的学习过程，打破学科界限，将实际问题整合出项目，创客导师不断进行指导和激励。2.实施方法项目式学习教学法（简称PBL）是指学生通过应用知识、动手
5、操作来学习知识，进而加深对知识的理解，强调积极建构和合作学习。项目式教学方法主要包括项目介绍、项目设计、项目操练和评价交流等步骤。在这个教学过程中，社团成员分工明确，各守其责，精诚协作，共同为一个目的而努力，最终达成目标，培养高阶思维能力。3.课程开发学校持续开发优质的创客课程，将必修、选修、社团、校本选修、创客竞赛、分享展示等活动作为创客校本课程实施的重要载体。学校已经开发的创客校本课程有PBL基础、3D打印与激光雕刻、Arduino设计与发现、MakeBlock、无人机、影像艺术、微电影、机器人系列（FLL、FTC、FRC、NAO、钢板机器人等）、数字化科学探究、法庭科学、趣味电子制作、S
6、cratch编程、基于 Apple的 Swift Playgrounds编程、衍纸艺术等。学校正在开发的创客校本课程有学科创客（动漫英语、物理创客、生物花卉与组织培养、化学趣味小实验等）、人工智能项目课程、小提琴制作等。4.课程案例以我校的 3D创意设计社团课程为例，其活动对象为高一年级，每周五下午举行社团活动。该课程主要用三维设计软件进行活动，学生选取熟知的事物作为项目式学习社团活动课例。同时，结合家庭、虚拟社区和学校的联动，激发学生的创造性思维，突出以“必修初级课程实现自我价值，选修中级课程实现应用价值，融合高级课程实现产业价值”为基点的三级社团课程活动方式。四、实施成效近年来，我校先后被
7、评为首批全国信息化教学试点学校、全国首批智慧教育实验校、省普通高中多样化发展示范校、河南省科技活动特色学校、河南省中小学劳动教育特色学校等。TEDx社团、PRCC科技社、TAI科技社、NAO机器人社、微电影社、无人机社、3D创意设计社、科创学社和化学社等社团赢得学生的喜爱，学校育人目标从抽象的字眼变成了学生的具体行动和品质，促进了学生的终身发展。而通过创客校本课程的实施和专家指导、课程评价及教学成果的反馈，我校进一步修订了校本课程规划方案。通过探索行之有效的途径和方法，分工协作，资源共享，学校把创客教育课程体系渗透到各個学科的日常教学活动中，现已逐步成熟、臻于完善。同时，加强校本研修与同伴互助
8、，实施学科融合策略，使课程开发逐渐走向深度融合。如第三届全国数据驱动教学改进专题研讨会暨第十二届郑州市校本教研工作推进会主会场上，我校学生张岳岩、陈文灿和张宇分享的研究课题“基于手持技术高中化学定量实验的研究”反响热烈。我校教师祝浩然的“健康、博爱、有为的研学之旅”、王培的“那些花儿花卉培养与实验”、靳大林的“3D创意设计”等校本课程，分别获得全国、省、市优秀校本课程奖项。可以说，创客教育校本课程的开发与实施，使单一的社团活动逐步扩展为每一个学科甚至学科融合的校本课程。必修、课内选修、课外选修、社团活动和实践活动等对学校课程进行触点式变革，分工协作、资源共享且围绕“健康、博爱、有为”三个子目标规划而设计的校本课程，社会效益良好。因此，我校将继续进行创客教育的研究与实施，对跨学科教学进行深层次创新解读和实践探索，努力改变学生的学习方式和教师的教学方式，以期对同类学校产生借鉴意义。