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1、论学校特色建设的理念与实施途径之（一）“国际理解教育校本课程开发与实施的途径与方法”论坛主持：韦国峰、史晶通过参与朝阳区“构建中外合作教学新模式，提升学生英语能力”的实践研究课题项目，使我们英语组的全体教师无论从教学理念和教学方式上都有了深层次的思考和转变。一、全面介绍课题的进展情况：（一）本轮研究将围绕中外合作教学的新模式以及在合作教学中教师们的转变而展开。我们的主要研究方式是中外教师合作教学，外方教师指导教学，以及学科活动参与指导等。（二）在实施过程中，教师在以下几方面得到了转变：1. 转变了教学观念。进行了教师角色的转换，不再以一种仅传授知识的态度来面对下面的学生，把学生作为课堂的主体，
2、与学生建立起一种平等的关系，更加有利于在课堂上进行师生合作。学生的积极性也会因此而得到改善。关注每一个学生的发展，给各个同学予以不同的鼓励，让所有的学生都能在有中外教师合作教学的英语课堂上得到肯定，并有所提高，形成一种人文化的教学课堂。2. 转变了教学方式。打破了以往的教学模式，把学生的实际情况与学习目标紧密联系起来，组织学生进行“投入式”的语言活动，有效地促进语言教学目标的实现，更为重视学生在用中学习语言。与我合作的外教常说一句话：在教学设计中，如果教师觉得无聊，学生也会觉得无聊；反之，教师觉得有兴趣，学生也会乐此不疲。因此，在中外教师合作教学的英语课堂上我们不断的尝试和变化中，寻找适合学生
3、的学习方式。几乎在每节课上都有形式多样的活动安排，例如，在导入环节，我们不再是以往只单纯性创设语言环境，而是让学生通过课前热身，唤醒学生，激发学生的学习兴趣等等。并且学生是在一种轻松愉悦的环境下学习，显而易见，他们的学习热情空前高涨，在听说方面有很明显的提高。学生更直接地了解西方文化，教师和学生双收益。3. 转变了学生的学习方式。中外合作教学，从另一个角度，也强调了学生与学生之间的合作，通过小组的形式来完成教学目标。而在此环节中教师只是负责安排每个小组的任务，而每个小组的任务完成形式，具体分工便由学生小组内部自己决定。这种形式，需要每个学生的积极参与，小组成员的相互交流、互教互学、相互促进，在
4、这样的一种教学活动中，每个学生都可以让自己的想法得到表达，有利于培养学生的创新思维。而小组的构成，我们隔一段时间就进行重组，或是好中差的学生同组，或是同水平的学生同组等。让学生始终保持新鲜感，避免依赖性。4. 中外合作教学对英语教研组的发展起到了促进的作用，同时帮助我们形成了具有英语学科特色的课外活动。中外教师成功举办了2011年首届英语节；共同组织了初一年级每周三的Reading Club，全校性每周四的English Club；指导学生参加市区举办的演讲比赛、朗诵比赛、以及课本剧配音比赛等。通过这样的活动既培养学生对英语学习的兴趣，又能让学生的英语表达能力有所提，同时拓宽了学生们的视野，为
5、学生们终生学习奠定了基础。（三）在教学实践中，以下几点给我留下了深刻的印象：1. 课时教学目标的制定。外教每节课要把课时目标写在黑板上，让学生同样明确本节课要学什么。看似目标单一，课容量小，但具体、明确，操作性强。（见表一）Lesson Objective (Book I Module 8 Unit2) （表一）合作教学时的课时目标以往授课时的课时目标Students Will Be Able To: Listen and note frequency words / possessive pronouns / correct TPS verbs / possible presents fro
6、m their peers oral reports.l Knowledge Aims：All the students will be able to 1. read & write 12 new phrases fluently and use them in reading and speaking 2. get to know compound nouns.l Ability aims: Students will be able to 1. get information from reading materials about choosing birthday presents2
7、. write a description of ones partner.l Moral aim:Students will be able to describe what people do on their birthday.2. 课堂教学过程中方式的采用。外教更注重鼓励学生在课堂上主动提问或插话，倾向于以学生为中心的多向互动式教学，并作为课堂组织者，引导和鼓励学生成为积极的参与者。虽然有时课堂秩序看似有些闹哄哄,但这种轻松自由的氛围下，学生往往比较主动,比较敢想、敢问、敢说、敢做。他们用A(Audio)、V(Visual)、K(Kinesthetic)、T(Tactile)等教学策略
8、来促使学生全员参与活动当中，开发学生的思维，培养学生独立的分析问题解决问题的能力。3. 课堂评价方式的多元化。外教比较关注开放性，关注的是学生内在素质的发展和潜能的开发，例如，就一话题通过上网查找相关信息和本人的分析思考，在一周内上交一篇篇幅较长的作文等。此外，在评价人员上，不仅仅是教师评价，还有学生间互评。在评价方式上，不仅仅局限于测验、月考、期中期末考试，他们更注重于过程性多层面的评价，例如听力水平测试，口语水平测试，写作能力测试，海报制作评价等。在评价内容上，既包括知识性评价也包括情感和态度上评价，而且更具体更有针对性，学生更易于操作。（见表二）Peer assessment （表二）N
9、ame1_Name2_Name3_Name4_Name5_frequency wordspossessive pronouns3rd person singularpossible presentsclearloud二、在研究过程中的问题及改进措施：（一）合作教学的困惑：1. 在中西方合作教学中如何平衡评价方式。毕竟西方教师更注重多层面的评价，不仅仅关注于学生对所学语言知识的掌握，同时关注学生的情感态度接受方式自信程度等。他们会给学生一个综合的评价，不仅局限于分数。而我们太注重考试结果教学成绩。2. 在中西方合作教学中，学生在听说方面的进步是显而易见的，但是在应试结果上确实有所欠缺，怎样平衡这
10、两种关系值得进一步探讨。3. 无论与外教的合作还是到BISS培训，我们都受益良多。但是在实际教学中，我们如何把先进的理念与丰富多彩的教学活动，有效的融入到我们的教学当中，还要深入思考，不能盲目的效仿。（二）改进措施：1.中西方教师在合作之初，要相互了解双方的文化背景，性格特点，工作方式等，这利于相互尊重，更好的配合。2. 欣赏BISS学校的追踪监控体系，利于搞教学改革和研究，发现问题及时调整，希望能坚持下去。3. 西方教师的选择最好是以英语为母语的人员，同时从事教学工作，有一定的教学经验。4. 中方教师要及时总结在合作课堂上的教学方式和内容，并定期相互交流。三、要研讨的问题：1. 探讨如何利用先进的教学资源，提高教师的专业素质和教育教学水平。2. 如何激发学生学习英语的兴趣，开发学生的潜能，培养学生综合运用语言的能力。3. 如何研发适合我们学情的评价方式，进一步英语学科的课堂效率。