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1、浅谈如何在语文教学中进行评价 浅谈如何在语文教学中进行评价 兴隆县兴隆镇学区 戴志芬 语文教化应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。如何造就这一代新人呢？面对社会发展的须要，务必进行改革，在新语文课程标准中明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成。新课标指明白评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材，
2、实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成果或某方面的特长来评价学生，这种做法很不行取，有违新课程中依据学生身心差异，个体差异，培育学生的目的。每个人都有自己的特长，有的口语交际好，有的写作、阅读实力强，怎么确定谁的语文成果好，谁的不好呢？要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。 正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习状况、达到学习目标的程度，激发学生的学习热忱，促进学生的全面发展，还可以检验和改进老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是老师教学中采纳的有利手段。一次考试可以检测学生是否驾驭了所学内容。适当的激励可以调动学生的主动性
3、，查漏补缺，可以让老师反思自己的教学方法是否恰当，改进教学过程，完善教学思路。老师的记录记载了学生的点点滴滴，体现学生的特性差异，再因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，明确自己在学习中的地位，发挥自己的优势，健康成长。在教学中，老师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而变更他的一生，也可能因为一句不恰当的评价损害学生的自尊心，导致失去自信念。语文课程的特别价值取向是：“检验和改进学生语文学习和老师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”所以，我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要敬重学生
4、的特性差异。为使评价更能促进主体的发展，我在教学中进行了“敬重个体差异，让每个孩子都体验胜利的欢乐”的尝试。 一、敬重个体差异，实施因人施评。 个体的发展具有独特性和不均衡性，作为老师应当通过赐予每个孩子主动的评价，帮助孩子正确相识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信念。去年我接了一年级一个班，班里有个孩子叫王文月，据了解，这孩子父母离异，母亲走了，他从小与父亲一起生活。由于父亲忙于工作，对他的管教有所欠缺，他也养成了很多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级起先语文、数学就没及格过，他父亲不会辅导他，常常喝完酒把他打得鼻青脸肿，他自己对学习失去了信念。知道了这状况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家
5、长一同协作，一方面对他在学习过程的不同阶段赐予不同方式与标准的评价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，当天的作业中只对做正确的题目打钩，全部错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法信任这是真的，我摸摸他的头，告知他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师信任你能行！”第一周，王文月同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋俗改了，学习也仔细了。他的各科成果也从开学初的四五非常提高到六十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，变更了这个学困生的命运
6、，一个确定，使孩子看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了，上课也主动发言家长望见我也兴奋了不同的评价标准使他获得了信念这第一个台阶，他是踏着确定、赞许的阶梯一步一步地迈向胜利的。 二、允许学生失败，提倡“再来一次我能行” 教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的成果。允许他们失败，允许他们失败了站起来，激励他们再来一次，帮助他们树立肯定能获得胜利的自信念。特殊是在新课程改革的今日，强调考试也是一种促进学生发展的手段，考试的目的不仅仅在于让孩子和家长知道得了多少分，更重要的是在于让孩子知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上。因此，每次单元考试后，假如有一
7、些孩子对自己的成果不满足时，应允许这些孩子复习后重新考过，满足哪次成果就把哪次考卷带回去给家长见面。孩子为了能在家长和同学面前展示自己的最佳状态，总能主动仔细地复习。通过复习，既弥补了学问的缺陷，又获得了好成果；既让孩子尝到胜利的甜头，又满意了孩子家长的需求，一举多得。这不是比家长看到孩子差的成果而大发雷霆，训斥一番，效果更好吗？作为一名老师肯定要创建一切可能的条件让每个孩子都能尝到学习劳动的欢乐，体验到克服困难的傲慢。 三、师生互动，为学生供应自我总结、评价学习结果的时间与空间。 学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极好的反思的机会，这种反思的过程是一个思想升华的过程。孩子在反思中能够体
8、验到学习学问的欢乐与收获，这种体验性的东西是别人无法代替的，这种体验对于逐步培育学生学科爱好、学科情感都是特别重要的。因此，每节课中应当为孩子留下5分钟的时间，让孩子说一说：这节课我学到了什么？有什么体会？这节课我实行了什么方法解决问题？这种方法对我将来的学习有什么好处？孩子们对于这些问题都能发表自己的见解。每个单元结束后，组织学生对整个单元的学习进行一次总结与评价。让孩子写一写 ：（1）通过这个单元的学习你驾驭了哪些学问，这些学问中你哪些内容驾驭得好？还存在哪些困难与不足？（2）通过本单元的学习，你驾驭了哪些学习方法？这些学习方法对你的学习有何帮助？（3）你最想对老师说的一句话是什么？孩子的
9、反思交来后，就尽可能地抽出时间，在每个孩子的自评后写上几句老师想对他说的话：有激励性的、有指导性的、有诊断性的等等。多元才智理论认为，反思出才智，反思不仅是一种外显行为，同时在反思中学生又对自己的学习过程与学习结果进行了隐性的评价，因此，它是对学习过程与结果的双向总结，有助于学生更全面地相识自己、调控自己。 四、家校互动，加强沟通，促进学生的发展。 家校的沟通与联系是特别重要的，通过沟通，不仅能让家长刚好了解孩子在校的状况，了解孩子的特长与不足，也能使老师刚好了解孩子在家的状况，了解孩子的困难，刚好给孩子和家长以帮助。因此，我充分利用家校通与学生家进步行沟通，通过送路队与家长沟通让家长刚好了解
10、学生的状况。如同学的家长：庆贺您！您的孩子已养成良好的学习习惯，课堂上能用心听讲，主动发言。每天都能仔细刚好地完成好作业，并能刚好地做好订正工作；同学的家长：您的孩子能仔细完成作业，并刚好做好订正工作，假如上课能主动发言，那就更好了；同学的家长，您的孩子虽然刚好做好作业，但还没养成刚好订正的习惯，提示您一起督促孩子刚好做好订正工作。或同学的家长，您的孩子本周有（ ）次不能刚好交作业，提示您关注孩子完成作业的状况。每天送路队我都利用这个时间，向家长叙述着孩子近段时间内的学习状况；而家长的回答，又向我呈现了孩子在家的表现状况。通过沟通，家校之间的协作更紧密了，形成了教化的合力。家长与老师，都能通过
11、沟通所反馈的信息刚好发觉问题，刚好实行措施予以矫正；发觉孩子的进步与闪烁点刚好赐予赞许与激励，有效地促进了学生的发展。 浅谈如何在语文教学中进行评价 如何在语文教学中进行德育渗透 如何在语文教学中进行美育渗透 如何在语文教学中进行语言积累 如何在小学语文教学中进行写字教学 浅谈如何在语文教学中进行思维训练 如何在小学语文教学中进行创新尝试 浅谈如何在小学语文教学中进行德育渗透 浅谈如何在语文教学中进行读写结合指导 浅析如何在初中语文教学中进行分层教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页