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1、“线性代数”课程教学改革的思考与实践摘要：“线性代数”是高等院校各个专业必修的重要基础课程，无论是在其他专业课程中还是在行业发展中都有着广泛的应用。“线性代数”课程对学生的将来发展起到了关键作用，因此教化部也将其列为了重点评估的课程之一。但是经过调查和探讨之后可以发觉，许多学生表示自己完全听不懂“线性代数”课程讲了什么，也不知道这门课程对自己的生活和将来发展有什么帮助，本文即针对这种状况，对“线性代数”课程教学改革进行思索和实践。关键词：“线性代数”;教学改革;教学实践许多学生对“线性代数”课程的理解不够深刻，缺乏足够的学习爱好，而出现这种状况的缘由是因为在实际的“线性代数”课程教学中，没能把
2、“线性代数”的抽象性与其应用性结合起来，导致学生不仅学习起来较为吃力，也不知道怎样在生活中运用“线性代数”的学问。因此在实际的教学过程中，教化工作者应当遵循突出数学应用性的原则，对“线性代数”课程进行肯定的改革实践，探究更加优质的教学实践策略。一、加强理论实际之间的联系老师在进行“线性代数”课程的时候，应当摒弃传统的教学观念，突出现代数学思想的运用，不拘泥于数学教材，运用实际问题建立数学概念1。学生可以通过实际问题和理论学问的联系，理解所学学问的同时提升实际应用的实力，相识到“线性代数”学问的抽象性和泛用性。例如在“方阵特征值的计算与运用”教学中，老师可以利用作战系统结构分析为例，通过说明作战
3、系统网络邻接矩阵特征值的计算结果，帮助学生理解传统作战形态的沟通过程，信息沟通须要经过指挥机构，同级指挥机构还须要经过上一级的指挥机构，信息流淌实力不强，作战效率低下。而信息化作战形态，通过网络通信技术的帮助，信息的流淌不必再通过指挥机构，作战效率大大提升。在不增加作战数量的前提下，运用信息化作战形态能够获得更好的作战效果。二、教学手段合理整合随着科学技术的不断发展，多媒体教学设备的普及，使得目前的教学方式更加多样化，多媒体课堂教学成为了更加高效的主流教学模式。传统的“线性代数”课程教学，老师须要进行大量的板书，费时费劲的同时，还会造成大量的粉尘，不仅教学效率低下，而且还影响到了学生的身心健康
4、。不仅如此，“线性代数”中有大量的字母上标和下标，高等学校通常采纳大班模式授课，坐在后排的学生很简单看不清老师写的板书，学习效果大打折扣。针对这种状况，老师可以采纳多媒体设备进行教学，将字母标记放大并利用先进的音量放大系统，避开学生出现听不见，看不着的状况。在运用多媒体设备的时候，老师还可以利用相应的数学软件来展示“线性代数”中的公式，例如计算行列式、矩陣运算、解线性方程组等等2。通过多媒体设备老师能够让学生更加深刻的理解“线性代数”的学问，让学生感受到“线性代数”并不是仅仅是抽象的理论学问，同样也是解决实际问题的有力工具。在“线性代数”课程的教学中，老师须要将传统教学手段与现代教学手段进行有
5、效整合，现代化教学与传统教学手段各有利弊，老师应当留意二者运用的度，促使学生全面和谐发展。三、重视教学环节管理老师应当遵循以人为本的教学理念，注意因材施教，细致视察学生的学习状态，驾驭学生的学习特点和学习习惯，为学生制定针对性的学习安排。首先，老师应当重视问题的运用，加强问题的设计和联系，提出问题引导学生主动探讨问题，激励学生发表自己的观点和感悟。在进行提问的过程中，老师要留意结合“线性代数”的实际应用进行提问，并对学生的回答进行点评，激发学生的学习主动性。其次，在讲解并描述“线性代数”重难点内容的时候，老师应当注意培育学生解决问题的实力，而不是单纯的将学问内容传递给学生。在课后教学中，老师应
6、当对学生进行有效的指导，管理学生的自学、探讨、作业，并针对学生的问题进行辅导答疑，培育学生良好的学习习惯。四、调动学生的学习主动性在许多学生眼中，数学就是无休止的做题，是定理、公式、数字的集合体，学生的对数学的认知也反映出了学生的学习看法。“线性代数”具有肯定的抽象性，而且其中包含大量的公式定理，学生缺乏学习主动性，不利于“线性代数”课程的改革实践3。因此在进行“线性代数”课程时，老师应当以学生对数学的观念为切入点，变更学生对数学的观念，促使学生对“线性代数”有更加全面的认知，提高他们的学习主动性。老师可以通过评价方式来调动学生的学习主动性，例如针对学生的期末综合成果，可以调整为课堂表现25%
7、，课后作业25%，期末考试成果占50%。结束语：综上所述，在进行“线性代数”课程教学时，我们应当主动创新教学理念，在日常的教学活动中总结教学阅历，弥补教学不足，提升教学质量。同时，课堂教学中应当以学生为课堂主体，全面发展学生的综合实力，变更他们对“线性代数”的认知，通过教学改革调动学生的学习主动性，提升学生的学习实力。除此之外，“线性代数”的课程教学内容应当联系实际应用，提高学生的“线性代数”应用实力，保证教学效果，提升教学质量。参考文献：1郭立丰，王银凤.线性代数课程教学改革的探究与实践J.才智，2022（12）：134-134.2王涛，马新顺.线性代数课程的综合教学改革与思索J.数学学习与
8、探讨，2022（09）：5-5.3刘晓莉，苗晴，周青山.以学生学习为中心的线性代数教学改革探究J.当代教化实践与教学探讨，2022（08）：109-110.作者简介：梁锦锦 11013.11 女，汉族，河南洛阳人，副教授，博士，探讨方向为，数据挖掘，教化信息化，课程与教学论。猜你喜爱线性代数教学实践教学改革“案例教学法”在高职院校“市场营销”课程教学中的实践中国电气工程学报(2022年1期)2022-06-08浅谈小学数学生活化的意义读天下(2022年10期)2022-04-03基于工作坊教学模式的商务英语口译教学实践职业时空(2022年1期)2022-04-01输电线路施工课程课堂教学改革与
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