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1、浅谈初中数学教学设计的有效性 浅谈初中数学教学设计的有效性 学习老师教学才智有感 水鸣中学 赵卫连 摘要：初中数学的教学设计应围绕以下三个问题绽开首先是“我要去那里”，即教学目标的制定；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最终是“我怎么推断我已到达了那里”，即教学评价。 关键词：初中数学 教学设计 有效性 在通过自主学习老师教学才智后，感受颇多，特殊是李晓梅老师所写的“如何进行有效的小学数学教学设计”，让我对新课程标准中的初中数学教学设计有了肯定的相识。教学设计不但具备设计的一般性质，同时还遵循教学的基本规律，让其充分地体现教学设计
2、者的教化才智。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式” 。强调学生的创新意识是在主动探究学问的过程中得到培育的，学生的实践实力是在运用学问解决问题的实践活动中得到发展的，课堂教学应当是培育学生创新意识和实践实力的主阵地。因此，进行初中数学有效性学习的课堂教学实践，找寻与时代发展相适应的教与学的方式势在必行。 所谓“教学设计”，就是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的系统化的过程。教学设计要求老师首先要了解学生，要运用和独创各种技术和方法系统地支配学生的外部学习活动，以促进学生内部学
3、习活动的发生，使学习者通过学习获得发展。 美国闻名的教学设计探讨专家马杰指出：教学设计依次由三个问题组成首先是“我要去那里”，即教学目标的制定；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最终是“我怎么推断我已到达了那里”，即教学评价。 所以，初中数学的教学设计中应围绕以上绽开，下面结合本人的教学谈谈体会： 一、有效的教学目标的设计 教学目标是评价教学活动的标准。因此，教学目标的设计科学性、客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。在初中数学的详细教学活动中，老师必需主导着学生按预定的教学目标进行，当然，这并不解除依据实际的活动状
4、况临时作必要的调整。 教学目标的设计首先要突出基础目标，数学课程教学的目标包括数学基础学问目标和数学基本实力目标。数学课程教学的基本学问目标和实力的目标详细体现在每一个学问点的教学活动和每一项实力训练活动中，即要明确教学活动中要“学什么”和“练什么”。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调“双基”教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生“怎样学”的设计，而不是“怎样教”的设计。 如“幂的乘方”一节，教学目标设计为：（1）驾驭幂的乘方运算法则，能够运用法则精确进行幂的乘方运算；（2）通过本节内容的学习过程，培育学生综合运用已知的数学学问探究数学规律来获得新知的意识；（3）让学
5、生体验从“一般到特别，再从特别到一般”的数学思想。 目标（1）是基础目标，要求每个学生必需达到。目标（2）是发展目标，激励学生通过自主探究与合作沟通后，大部分学生能达到。目标（3）是给已经具备肯定实力的学生提出的，引导学生体验数学学问及其它学科学问都蕴含着的普遍规律性，进而激励学生从诸多的特别现象中探究一般规律的爱好。 二有效的数学情境创设的设计 在教学过程中，老师要依据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的数学情境，使学生用自己的思维方式主动思索、主动探究、创新数学学问。详细表现在：一方面，情境可以包含激发学生已有学问与阅历的消息，另一方面，也能将要学习的内容进行设计后包含到情境中
6、，以拉近与已有学问和阅历的距离，为学生供应学问的生长点。因此，在情境创设中，依据学生的身心发展特点，选取一些与学生生活阅历有关的题材，创设一些具有挑战性和趣味性的情境，其教化意义是明显的。 另外，数学教化故事的运用，也能激发学生的爱数学之“情”。例如：在学习八（上）第四章“平面直角坐标系”时，我们可以先讲解数学家欧拉独创坐标系的过程，躺在床上静静的思索如何确定事物的位置，这时发觉一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛快速的爬过去把它捉住。欧拉茅塞顿开：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”引入正题，怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了。 这里要说明的是情境创设不同于情境设置。“设
7、置”意味着老师供应的只是一种现成的、未经过加工的情境，其中并不含有激发学生问题意识和探究意识的价值预设，它所带来的危害可能是对情境功能与价值指向的淡化。而“创设”预设了对老师创建性行为的要求，它意味着老师的创建和细心设计，其目的在于激 发学生的问题意识和探究意识。如讲授“数轴”时，可以利用了温度计来导入新课，在讲授走进图形世界时，可以利用各种模型进行直观教学。 三.有效的教学过程的设计 数学教学过程是为实现既定的教学目标而在老师主导下绽开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是详细教学活动步骤的支配，体现着老师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。笔者认为教学过程的设计必需首先体现教
8、学目标和实现目标的策略，数学课堂教学的基本结构应当包括“导入提出问题；探究思索、探讨问题；沟通探讨解决问题；总结明确问题；实践应用问题”。一次教学活动的过程设计要依据教学目标，选定详细的丰富的内容，这包括生活素材、基本练习、典型例题、实力训练题、实践题等。 在“幂的乘方”一节的教学活动中，围绕教学目标，笔者作了如下的过程设计。 1、导入：将下列各式用一个更加简便的算式表示。（1）5+5+5+5+5+5+5 （2）aaaaaa （3）323232 注：（3）式部分学生有困难，在两题的基础上，学生已经受到启示，只组织学生探讨一下，可获得胜利 提出问题：我们怎样用更加简便的式子来表示（3）式，计算（
9、3）式？ 2、探究：我们来探讨（3）式的表示和计算问题。（1）填写下列每步运算的依据。 323232=333333 （32）3=323232 =36 = （2）猜想：(an)m应当怎样计算？请举例验证你的猜想。 3、沟通探讨：式子（an）m 的意义及计算方法。 4、总结：公式(an)m=amn 的意义，即幂的乘方法则。 5、实践：计算下列各式： （1）(22)3 （2）(a3)2 （3）（2）23 （4）（a）24 6、让我们自己来编一些类似的运算试试。 四有效的教学内容和教学环节的设计 详细教学内容和教学环节的设计思路要围绕详细教学目标，立足于学生实际状况，结合详细的教学环境等多种因素来进行
10、。要充分发挥老师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。 如教学“有理数的意义”，笔者的设计思路是：（1）从自然数的减法入手，提出问题：大家的驾驭的数不够用了！（2）供应一两个实例，指出负数的实际存在及意义，引导学生找寻生活中负数并探究其表示的实际意义。（3）体验有理数。如 果设定向南为正，一步长为单位1，先据动作说出有理数，再依据有理数做出动作。（4）比较“向南5步”与“向北5步”之异同，我们可以用数学的方式表达吗？ 思路（1）在于激起学生求知之欲；思路（2）在于引导学生理解负数应用的实际意义，引导学生发觉生活中的数学；思路（3）、（4）可以让学生进一步感受有理数的意义，体验数学表达方
11、式简洁、明确之特征；理解相反数、肯定值的实际意义；使学生体会学数学可以提高我们的细致的分析问题、解决问题的实力。 五、有效的教学活动的评估与检测的设计。 对教学活动的评估是老师进行活动设计不行忽缺的重要环节之一。首先，评测是对学生学习活动过程和结果的评价，也是老师对教学活动设计与组织效果的检测，具有重要的衡量和指导作用。其次，客观科学的评测，有利于促进学生自办法识的形成和强化，进而促进学生的发展。 初中数学教学活动的评估与检测的设计，可以从几个方面来进行：一是围绕教学目标来检测学生对数学基础学问的驾驭状况和运用数学学问解题的基本技能形成状态；二依据学生参加数学教学活动的程度与热忱来检测活动设计
12、的科学性和艺术性，把严谨性和启示性作为检测的重要标准；三是依据教学活动过程中学生的详细表现来确定或订正学生的学习行为，把学生的学习行为和过程作为评价重点。四是设计和组织有针对性的活动来评价和检测学生数学学习实力。 依据学科特征，数学教学活动的检测可分为：（1）数学基础学问的检测，包括基本概念、式或图的基本性质等。这类检测要渗透在每个活动过程中，发觉问题必需刚好订正，要求严格不留后患。（2）数学基本技能的检测，包括运算实力、推断和辩析实力、简洁的推理实力等。这类检测可专项设计小竞赛等活动来进行，要重视对学生这些基本技能的训练和检测。（3）数学综合实力的检测，包括运用数学学问和方法解决实际问题的实
13、力、多角度思索和解决数学问题的实力、在生活实际中自觉运用数学的意识等。这类检测依靠于老师对学生数学学习活动和其他活动视察和分析，老师要随时向学生供应展示实力的平台和机会。 六、有效的课外活动的设计 初中数学课外活动的内容是特别丰富的。从形式上分主要有实践操作类如：面积的测量与计算，树高或建筑物的高度间接测量，对称图案的设计与绘制，几何拼图与折叠，角平分仪的设计与制作等。理论总结类如：角平线的画法及依据，平行线的几种判定，生活中的函数问题等。数学课外活动的设计要立足于学生的发展，因地制宜地开展。数学课外活动的设计要做到： 一、内容详细，可操作性强； 二、富有启发性，趣味性强； 三、提倡和激励合作
14、沟通； 四、定期展示成果，激励学生。 有效的教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展。新课程背景下的教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践 供应一种策略、实施方案、或操作规程，是实施有效教学的关键。 新课程已经启动，新课程背景下的课堂应充溢着课堂上的教学设计，“云无定姿姿万态，教无定法法千采。”，老师要呕心沥血“细心设计”：“设计”里凝合着对教学的理解、感悟、志向和追求，闪耀着才智和创建精神，是老师生命力的载体和再现；“设计”使课堂时时处于自我流淌、自我完善的动态发展之中，一次次的对话与沟通成为一次次实践之后的对比、反思和提升；“设计”的课堂始终充溢悬
15、念，使课堂像考古挖掘那样，常给学生带来意外和惊喜，使学生不断地丰富自我，获得旺盛的生命力和创建力。只有这样才能综观全局，从大处着眼，小处着手，进行优化的初中数学教学设计。 参考文献： 【1】刘晓明、李向东.老师教学才智东北师范高校出版社，2022年版. 【2】数学课程标准，教化部基础教化司，北京师范高校出版社。 浅谈初中数学教学设计的有效性 初中数学教学设计有效性的探讨 浅谈初中考数学教学设计的有效性试 提高初中数学探究教学有效性的教学设计探讨 如何实现初中数学教学的有效性 初中数学课时教学目标设计的有效性思索 如何提高初中数学教学有效性的想法 初中历史有效性教学设计初探 浅谈数学复习课的有效性教学设计 浅谈初中数学课堂教学的有效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页