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1、2022年短歌行教案 短歌行教案大全 第一首诗通过宴会的歌颂，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志;其次首诗借礼赞周文王、齐桓公、晋文公坚守臣节的史事，申明自己只有扶佐汉室之志，决无代汉独立之心。接下来是小编为大家整理的短歌行教案大全，希望大家喜爱! 短歌行教案大全一 教学目标：1.体会曹操四言诗的语言风格特点。 2.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。 3.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。 4.理解诗中重要的文言学问点，背诵短歌行。 教学重点：1.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。 2.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。 教学难点：1.曹操的真挚感情与高尚情
2、操。 2.丰富学生的诗歌积累与文化素养。 教学方法：品读法 课时支配： 教学过程： 一、导语： 东汉末年，天下大乱，群雄并起，纷争不断，各路英雄各显神通，意欲荡平宇内，一统天下。三国演义第四十八回当中，有这样一 个情节：建安十三年，即公元 208 年，正值赤壁大战的前夕。曹操带领文武将士，陈兵江上。这天夜里，月光皎洁，一帆风顺，澄江如练。曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下。此情此景，曹操来了兴致，取槊立于船头，满饮三杯，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古、喜闻乐见的短歌行。 二、老师范读： 三、学生齐读： 这短歌行原来是古乐曲的名称，属于汉乐府旧题。曹操的短歌行，虽然借用了乐府旧题，抒发
3、的却是自我的情感。这种运用乐府旧题来补做新词的诗歌，就是所谓的拟乐府。曹操传世的短歌行共有两首，其中，这一首名气最大，流传最广。 全诗一共四节，每一节八句，层层递进，情感浓烈，含蓄宛转，意蕴深长。下面有请同学们一起来品读一下。 四、分节品读： 1.品读第一节： 诗人一开篇就表现出一副愁苦不堪的样子。一边享用美酒佳肴，一边慷慨高歌。此情此景，按理说应当让人感到欢乐，可是曹操却以悲凉的情调发出了人生几何的感叹，心情的这个陡转，似乎有些突兀。同学们是如何理解这八句的呢? 明确：其实，诗人的这种心理很好理解，因为越是欢乐的时间， 越简单让人产生时间易逝的感慨。人生苦短，不经意中，日子一每天就过去了。正
4、如早晨的露珠，经常无声无息地消逝。 这样的感情基调，乍一看去似乎是在激励人们刚好行乐，其实，诗人的目的并不在此，那么诗人这么写的目的是什么呢? 他是在号召人们，要抓紧时间，刚好建功立业。然而，要建功立业，光靠一己之力明显是不行的，必需广纳贤才，为我所用。曹操的忧愁，正是这种求贤之愁，渴望建功立业之愁。 诗歌前八句的主题就是一个愁字，这种忧愁无休无止，让人难以释怀，怎样才能将这种忧愁排解干净呢? 诗人认为只有依靠杜康 eq oac。杜康是一个人的名字，传闻他是我国酿酒的第一人，是粮食酿酒的鼻祖，后来杜康就成了美酒的代称。 其实，曹操说可以靠美酒来解愁，恰好说明这种忧愁是无法排解的。李白有诗写道：
5、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 eq oac 看来这个借酒浇愁是不行取的。后文中有哪一句，也证明白这一点? 短歌行教案大全二 短歌行文本分析 一、概述 短歌行是人教版高一语文必修 2 其次单元第 8 课诗三首中的其次首。这个单元的诗歌是中学学生学习诗歌的第一阶段。单元 内容包括：诗经两首、离骚、孔雀东南飞、汉魏晋诗三首，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。 汉魏晋五言诗是学生在学习了诗经和离骚的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生根据诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在很多方面都有大胆的尝试和创新，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。其中的杰出代表便是建安诗歌，建安
6、诗歌是魏晋南北朝 诗歌发展史上最为光辉夺目的一章，汉末的社会动乱和思想的活跃促使建安诗坛大放异彩。以三曹和 建安七子为代表形成了慷慨任气的时代风格，也就是后世称道的 建安风骨 。 短歌行 是曹操的代表作。曹操诗歌现存 20 余首，所反映的内容各不相同。有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如 蒿里行 ;有写景的观沧海 ;有的抒发个人的政治思想和理想。如不出厦门行 龟虽寿 ;而 短歌行是表达曹操那种思贤若渴的意愿。曹操擅用汉乐府旧题抒写感情和理想，内容和形式上多有创新，气魄宏伟，情感深厚，于质朴自然中带有慷慨激扬的悲壮情调。 二、内容分析 对于主旨的解读，有以下几类：一是刚好行乐说，二
7、是求贤若渴说，三是乌鸦嘴说，三国演义中认为月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依?是不祥之句，在赤壁大战前写下这样的诗句，说明曹操必败，所以是乌鸦嘴。 其实这首诗并不难解读，诗以言志，结合历史背景我们不难看出作者是渴望拥有贤才，希望天下人才来为自己所用。作为政治家兼军事家的诗人曹操，为了扩大他在庶族地主中的统治基础，打击反动的世袭豪强势力，曾大力强调唯才是举，为此而先后发布了求贤令、举士令、求逸才令等;因此，这首诗就是抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。 全诗三十二句，分四节，每八句一节。 第一节： 对酒当歌，人生几何? 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有杜康。抒写诗
8、人人生苦短的忧叹。 对酒当歌是写宴会快乐的状况，人生几何就自然点出了全诗的龙睛，就是要探究人生的价值、生命的意义。曹操的发问，其实是人类对这个问题的千古一问，就是人生究竟是什么?这当然不只是包括了时间，还应当包括了对人生价值和生命意义的苦苦求索。人生啊，就好比早晨的露水，一会儿就干了，又苦于过去的日子太多了。慨当以慷，虽然可以慷慨激扬地感叹人生无常，但却无法回答生命的意义原委何在，因而忧思难忘。用什么消退胸中的忧愁呢?只好端起酒杯，愿杜康可解心中烦忧。中国历代文人墨客亦或凡夫俗子，面对难题时总是如此消遣。如何理解诗人这种人生苦短的忧叹呢?诗人生逢乱世，目睹一百零一姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功
9、立业而不得，因而发出忧叹。其实可以从他的另一首诗蒿里行中得到佐证：白骨露于野，千里无鸡鸣。生民一百零一遗一，念之断人肠。 其次节： 青青子衿，悠悠我心 。但为君故，沈吟至今。呦呦 鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。抒写对贤才的渴求。 青青子衿，悠悠我心是引用诗经?郑风?子衿中的成句。青衿，周代读书人的服装，这里指代有学问的人。悠悠，许久的样子，形容思念之情。这两句意思是：你的衣领青青啊，总是让我如此挂念。原诗后两句是：纵我不往，子宁不嗣音?意思是：虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信?通过比，表达了对人才的执着的追求，就似乎是追求自己的梦中情人一样执着。 沉吟至今表示这个问题事实上在曹操
10、的脑海中萦绕已经不是一天两天了。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。这四句引自诗经?小雅?鹿鸣，鹿鸣是一首描写贵族盛宴热忱款待尊贵客人的的诗歌。前两句起兴，意思是：野鹿呦呦呦呦地叫，欢快地吃着野地里的艾蒿。以下各句描写来宾欢宴的场面，这里引用的两句意思是：我有很多尊贵的客人，席间弹起琴瑟，吹起笙乐。诗人引用这几句诗，表示自己对贤才的热忱。 第三节：明明如月，何时可掇?忧从中来，不行断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈 ，心念旧恩。抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。 明明如月，何时可掇意思是：贤才如天上的明月，我什么时候才能摘取呢?看得到而摸不着，这种着急的心情，凝合到笔端，自然就成了忧
11、从中来，不行断绝。思绪又回到了宴会上，看到挚友们越陌度阡地赶来赴宴，相互问候，诉说别后重聚之情，贤才既得，乐不可支，快乐无穷。 第四节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。抒写诗人对迟疑不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的理想。 月明四句既是精确而形象的写景笔墨，同时也有比方的深意。清人沈德潜在古诗源中说： 月明星稀四句，喻客子无所依托。这说明他看出了这四句是比方，但光说客子未免空泛;事实上这是指那些迟疑不定的人才，他们在 三国鼎立 的局面下一时 无所适从。这四句诗生动刻画了那些迟疑彷徨者的境况与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中
12、透露着对这一些人的关切和怜悯。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。前两句借用管子?形解中的话：海不辞水，故能成其大;山不辞土，故能成其高;明主不厌人，故能成其众;士不厌学，故能成其圣。后两句借用典故，据史记?鲁周公世家记载，周公说他一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。这四句意思是：山不以它的高而满意，海不以它的深而满意。周公热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都能心悦诚服地来归顺。诗人用山不厌高，还不厌深。比方贤才多多益善。以周公自比，表明自己决心礼贤下士，希望贤才全部归己，帮助自己建功立业，统一天下的宏图大愿。这恰恰说明曹操很会做思想工作，完全是以通情达理 的姿态来吸引和争取
13、人才。而象这样一种情味，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。最终四句 画龙点睛 ，明明白白地 披肝沥胆，希望人才都来归我，准确地点明白本诗的主题。 三、艺术手法分析 言志与抒情相结合。诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。言志的同时也抒发了诗人的感情：有人生苦短的忧叹之情，有对贤才的渴求之情，有既得贤才的欣喜之情，有对迟疑徘徊的贤才的劝慰之情，有坚信自己礼贤下士，天下贤才定会归附自己的自信之情。诗人把这些困难的感情，通过似断似续，低廻沉郁的笔调表现了出来。 引用诗经中的成句。引子衿中表现女子对情人深情思念的名句，表达诗人对贤才的渴望;引鹿鸣中描写欢宴来宾的句子，表达诗人对贤才的期盼和
14、礼遇。 比方。以明月比方贤才，以明月不行掇比方贤才难得。以乌鹊择木而栖比方贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。以山不厌高，还不厌深。比方自己广纳天下贤才的宽敞胸襟。 用典。以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。 总的说来，这首诗虽然充溢了深厚的忧叹，但是其中洋溢着一种主动进取的精神，激荡着一股慷慨激扬的感情，给人以鼓舞和力气。 四、总结 短歌行是作者将个人的政治理想融入浓郁的诗歌意境中，多种艺术手法的运用，真实、簇新、有力的情感表达，使之立意深远，其实充足，极富志深比长 梗概多气的建安时代特色，荡气回肠。因此，教学中应留意反复吟咏，体会诗歌的情感，留意诗体的节奏，领悟诗歌的情趣，
15、初步感受作品风格。对于思想感情和人物评价， 要从详细的历史背景动身，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应当发掘诗文里主动的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教化。为以后学习唐诗打下良好的基础。 短歌行教学设计 一、教材分析： 短歌行是新课标中学语文其次模块其次单元第四篇课文。在这之前，学生根据我国古代诗歌的发展历程，先后学习了诗经两首、离骚和孔雀东南飞，已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的相识和理解。在此基础上，学习这首建安文学的代表作。 二、学情分析： 1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和学问
16、信息的获得、加工、处理与综合实力较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。 2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习实力。 3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同探讨学习机会很少。 三、教学设计思路： 深读深思深悟为模式的深度阅读 所谓深度阅读就是给阅读者较多的时间和空间，在思想自由且占有较多相关材料的前提下，透过文本文字符号的表层意义，与文本、 作者以及自己等绽开多重对话，从而获得深度情感体验、受到深刻人生启迪的阅读过程。 深读，将文本、作者、背景等要素融通，学生在更加深广的层面上读懂作者与文本，和作者进行一场精神
17、的对话。我先把作者置身于广袤的背景中，谈谈那场大张旗鼓、震撼人心的赤壁之战。在课堂中，一起先就把学生带入不同于平常的阅读层面，作品是作者特定背景下心灵世界的外化，阅读须要知人论世，须要把各种因素联系起来咀嚼，任何将文本和与之关联的因素割裂开来孤立解读的做法都是不行取的，这就须要我们在阅读的时候停留更长的时间，解读文本的各种因素，这样才能穿越文本符号的表层意义，实现深层次的对话。 深思，将阅读同生活和人生更加紧密的结合起来，使阅读成为启发思索、培育思想、相识自然与社会以及人生的有效途径。在教学曹操短歌行中，分析文本、鉴赏艺术手法后，我引导学生走进曹操的内心世界，挖掘文本隐含的意义：作者作此诗的意
18、图如何?从三国战火纷飞的历史背景和曹操本人的经验及曹操勾画的统一天下的雄伟蓝图，引导学生理解曹操的思想感情，把握曹操的忧，挖掘出他的忧不是简洁消极的悲悯，而是有一股建功立业的慷慨之气;最终得出结论：忧人生的实质是重人生，忧贤才的实质是重贤才，这种忧有一股慷慨之气。 深品，将文本表层含义和隐含意义解读结束后，我的教学并没有结束。我我和学生一起思索该词的感情基调，回忆初中所学龟 虽寿和观沧海，体会曹操诗歌的慷慨之气，由此理解建安风骨。阅读假如仅仅是以对文本的精确解读为目标，明显还不够，阅读应当是使阅读者受到启迪、获得思想的过程，使阅读者成为一个思想者。这当然也要求老师自己首先是个思索者。 四、教学
19、目标 【学问与技能】 1.了解本诗的作者、创作背景以及文体常识 2.学习本文比与兴，用典等艺术手法的运用 3.积累文言字词，理解诗歌含义，并背诵全诗 【过程与方法】 1.通过反复诵读，感知全文，梳理文意 2.通过问题探究，感悟诗人的情感改变 【情感看法与价值观】 正确理解诗人的忧，感悟诗人烈士暮年，壮心不已的豪情，培育学生主动进取的人生观。 五、教学重难点 【教学重点】 把握诗人情感改变，正确理解诗人的忧，体会曹操的雄心壮志。 【教学难点】 通过诵读，品尝全诗的慷慨之气 比与兴、用典等手法的理解 六、教学过程 美美地看情境体验 今日我们要学习曹操的短歌行。说到曹操，不由得让我们想到了那个战火纷
20、飞，英雄辈出的时代，乱世出英雄，曹操不仅获英雄之名，亦有奸雄、枭雄之谓，然而可以确信，他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激扬的诗人。今日我们学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平孙刘联盟，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的短歌行。 学生观看从网上下载的电视连续剧三国演义中曹操横槊赋诗吟唱短歌行的片段。 设计意图：激扬的背景音乐加上老师的慷慨陈词，为整个课堂营造了一个良好的氛围，在课堂中，一起先就把学生带入不同于平常的阅读层面，作品是作者特定背景下心灵世界的外化，阅读须要把各种因素联系起来咀嚼，任何将文本和与之关联的因素割裂开来孤立解读的做法都是
21、不行取的，这就须要我们在阅读的时候停留更长的时间，而这个视频片段是对历史的演绎，最合适从这里作为切入口，穿越文本符号的表层意义，实现深层次的对话。 美美地读融情入文 播放曾在 CCTV3 播出的朗诵视频，然后作节奏情感方面的指导，学生反复朗读。 诵读指导：短歌行是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以 真实、簇新、有力的情感吸引和打动读者，要反复吟咏，体会诗中的感情，留意不同诗体的节奏，感受由此产生的不怜悯趣。 短歌行教案大全三 【教材分析】 短歌行是中学语文教科书其次模块阅读鉴赏部分其次单元诗三首中的其次首诗歌。本单元入选先秦至魏晋南北朝代表诗作，目的在于引导学生初步了解该时期诗歌类型、风格及代
22、表性作品，在初中基础上进一步驾驭阅读诗歌的技巧，为以后深化探讨唐诗宋词打下良好的基础。 虽然短歌行属于略读课文，但其思想内涵和艺术表现都独具特色。总体来说，本诗最大的特点是感情的独特充足：为人生短暂而慨叹，为人才难得而嗟伤，为天下未定、功业未就而忧虑。但心情有昂扬有低落，感伤却不消沉，雄浑而细腻，忧虑而豪壮，展示曹操一代枭雄不同寻常的心胸肝胆。另外在手法上，曹诗自如的运用典故和比兴来表达感情，都属于品读可以切入的角度。 【学生分析】 三国故事家喻户晓，学生对这篇诗歌背景多少有些了解。初中又学了观沧海、龟虽寿，对曹操及他慷慨激扬的诗风也有初步的把握。另外，通过其次单元学习，学生对四言、五言诗的形
23、式也比较熟识，基本能识别、赏析比兴的手法。 还有，当代青年学生，大都有长远志向，但在现实的压力下，时常会出现动摇、彷徨、迷惑甚至遗忘。本诗是一代枭雄以激扬豪壮的 心态面对壮志未酬之忧，以开拓进取的行动应对人生苦短之忧的形象呈现。可以引导学生以此思索，感悟，逐步形成自己的思想、行为准则。 【教学设想】 依据如上分析，确立本课的核心任务时，备课组将教学的核心任务落在了对曹操忧及忧的特点壮的品读和思索上。 由于是一个课时，所以本堂课首要目标是品读诗歌文本，对诗歌本身有比较深化的了解。这个方面就设计诗眼忧来贯穿，引导学生自己品读，把握感情起伏。 其次个教学目标当然就是品析短歌行中体现出来与常人不同的忧
24、忧得壮，忧得催人奋进。诗歌品读感悟实力的提升就体现在能辨别、品鉴不同诗作者的不同风格，把握诗人、诗歌的特点，那么在这首诗里如何体会曹操不同常人的豪情?我筛选了几个其他诗人抒发壮志未酬的忧的诗句，引导学生对比阅读，体验曹操忧的独特风格。 新课标明确提出老师应激发学生诵读的爱好、培育学生诵读的习惯。短歌行激扬慷慨，朗朗上口，品析和诵读是相互促进的，本课安排创设情景学生朗读，自己品读、评价经典诗句，对比鉴赏阅读，老师范读、指导品读来实现。 【教学目标】 1、能感受并诵读出作者的情感改变 2、感受曹操在诗中所抒发的忧及其实质，进而体验曹操忧 而豪壮的特别情感 3、体验曹操为实现志向而主动进取的人生看法
25、，体验志向与现实的关联。 【教学重点】品析曹操的忧及其特点 【教学媒体】PPT 课件 【核心任务】诵读短歌行，品析曹操的忧思之壮 【教学过程】 提出问题： 导入：三国时期，英雄辈出。其中有一个怎么也不会被渐忘的人。他统一北方，挟天子以令诸侯，为后世统一全国打下坚实基础，他就是曹操。我们对曹操都应当不生疏。大家用一两个词来总结对曹操的印象? 背景介绍： 话说建安十三年，曹操率八十万大军南下，列阵长江，欲一举扫平孙刘势力。我们设想一下，当时曹操的心情? 大战在即，忧心忡忡;但终归手握重兵，挥鞭断流，豪壮之气溢于言表。 据说大战前夕，一晚，皓月当空。曹操宴请文武众臣。酒至酣处，突然望见乌鸦往南鸣飞而
26、去。时年五十三岁的曹操有感而作短歌行。我们今日就来读诗，品析曹操的忧心之壮。 板书核心任务：诵读短歌行，品析曹操的忧思之壮 解决问题： 诵读： 诵读指导：全诗按八句一节共四节，每节共四章，每章两句。留意分清章、节、句 全班诵读，找诗眼。落实诗眼为忧。筛选：几次出现?是哪几句? 二、 品析情感： 品忧： 曹操这诗里的诗眼是忧。他忧的是什么?请大家自己品读，结合文本概括诗歌里反应出来曹操担忧的是什么，为什么有这种担忧? 明确：A 忧人生易逝。 1、哪一部分读出来的?2、对酒当歌，本该狂欢，为什么突然生出这种担忧?结合年龄分析。事未竞，人已衰，情何以堪!所以，这个担忧的实质是统一志向在有生之年难以实
27、现，功业难以成就的忧。3、忧而无解，怎么办?喝喝，气概豪迈 4、请一生读 B 忧人才难得。 品诗句：1、勾划表达人才难得的忧的章句?2、读出来。补充。3、这三个句子能不能用相同的语气读?感情是递进的，一句比一句忧得深厚、激越。4、除了忧，还有鼓瑟吹笙、契阔谈宴，是写的什么场面?5、想象中宴饮，畅谈，情感又怎么样?6、那曹操说到人才难得的时候究竟是忧还是喜?表面看是悲喜交织，内心还是忧 7、我们读，就要读出他的情感。请大家两人一组，一人读，一人听，交换，沟通。8、女生情感更细腻多变，全班女生读。 析缘由：读出了跌宕起伏。曹操心情大起大落干脆缘由是。深层缘由是人才不够，统一志向难以实现。三国群雄角逐，各方都想尽一切方法网罗人才。刘备三顾茅庐就是典型例子。曹操赠赤兔马，三度发求贤令。 小结 ：这两个忧实质都是功业未就的忧。 谈到功业未就，曹操忧归忧，但自有一代枭雄睥睨一世的胸襟。他是用哪一章诗句表达他的志向的? 短歌行教案大全 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页