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1、感受识字乐趣 感受识字乐趣，培育识字实力 松山区第一小学 臧慧芳 内容提要： 识字教学是低年级语文教学的重要环节。新课程标准指出：识字教学应调动学生学习汉字的爱好，使学生有主动识字的愿望。因此，在识字教学中激发学习爱好是特别重要的。在此基础上创建多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字主动性，提高识字实力，达到较好的识字效果。学生有了学习爱好，就有了学习动力;有了学习方法，就有了学习效率，这对学生来说是终生享用不尽的财宝。 语文课程标准总目标中提出整个小学阶段学生相识3500个左右常用汉字。而低年级就要求相识常用汉字16001800个。因此老师应努力培育学生识字的爱好，正
2、确引导，使学生乐于识字，学会识字。 一、采纳多种途径，让学生“乐”学。 人们常说“爱好是最好的老师。”教化家乌申斯基也说过：“没有任何爱好和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热忱，这种学习是不会维持许久的。”可见，学习爱好对于学生是多么重要，学生因为有了学习爱好才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。语文课程标准提出低年级教学的第一目标是让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”低年级学生年龄小，有意留意持续的时间短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。为了更好地激发学生识字的爱好，提高学生识字的实力，巩固学生识字的成果，我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学
3、方法。 1、创设轻松开心的课堂氛围。 课堂上创设一种民主同等和谐的师生关系是至关重要的。以入的教学中，老师总处于一种凌驾于学生之上的特别位置，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，使学生产生厌学的心理。老师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松开心的气氛中接受学问。实践 1 证明，在这种气氛下进行的学习，学生的爱好浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 2、多表扬激励。 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有精彩的表现，受到指责，则萎靡不振，留意力简单分散。因此老师在教学中，应以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你兴奋！
4、”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，学生学习的爱好就更浓了。 二、运用各种方法，让学生“会”学。 为了更好地激发学生识字的爱好，培育学生识字的实力，巩固学生识字的成果，我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。 1、转换角色法 传统教学往往实行老师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：老师先出示某个字，干脆告知学生这个字哪边简单出错，应当留意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很简单遗忘，因此他并没有经过主观的努力轵有经过自己的思索所获得的学问才会印象深刻。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说。一个个“小
5、老师”都能独立发觉问题，并提示其他同学留意生字的写法，其涉及的方面有许多，诸如多一点，少一点，多一撇，少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字混淆所产生的错误等。“小老师”们的爱好很高，“学生”们的爱好也很高，课堂上经常小手林立。 2、创设情境法 新的课程标准指出：识字教学要充分利用多种形象的教学手段，为儿童创设丰富多彩的教学情境。因此，在识字教学中，我通过生动的语言、先进的多媒体协助教学等手段创设情景，较好地激发了学习爱好，有效地提高了识字效率。例如例如，教学小学语文第三册识字6时，我是这样设计的：整节课，我设计了一个旅游的大情境，在开心的旅行中分成五个环节，让学生识字。买票：自读生字。 2 阅
6、读景点：相识景物名称（骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原）。 扫除拦路虎：相识“威猛的骏马、凉快的秋风、挺立的椰树、漂亮的海岛、寒冷的高原”等形容词。夺旗竞赛：认读生字，再组词造句。赠送纪念品：用词串说一句或几句话。整节课，我细心设计了一个个生动好玩的情景，将学生的学习心理调整到最佳状态，让学生学得兴致勃勃。二年级的学生天真活泼、合群、爱交挚友是这一阶段学生的特点，依据这一特点我创设这样的教学情境：“同学们，今日有几个我们不相识的小客人来到我们身边，你们情愿和他们交挚友吗？”“情愿！”在孩子们大声回答中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告知他们：“今日的小客人
7、很喜爱你们，假如你们能把它们记在脑子里，它们会很乐意地帮助你，成为你学习中的好帮手。”这样的设计一下子拉近了学生与识字内容之间的距离，使下面的识字学习变得活泼、好玩。 3、直观演示法 依据低年级学生新奇心强的特点，在教学时可以指导学生看图、投影、实物等来启发学生，使汉字和事物联系起来，集中学生留意力，把无意识记变为有意识记，把味同嚼蜡的识记变为形象的识记，收到了记得快，记得牢的效果。例如第三册识字8，教学“饱满”一词时，我出示了两把玉米，一把玉米粒又大又圆，另一把玉米粒又小又扁，然后让学生细致视察，用手摸摸，比较它们之间的不同，这样立刻吸引了学生，集中了他们的留意力，结果学生一下说出它们的不同
8、，进而理解了“饱满”的意思果实大而圆。在教学“花苞”一词时，我利用课件演示了完全绽放的、含苞未放的两幅荷花的图片，让学生看图通过直观比较来理解花苞。又如教“鸟”字时，学生比较简单写漏一点，我就出示一幅“鸟”的画，再让学生视察鸟的样子，然后我指出“鸟”上的一撇表示鸟的嘴，一点是鸟的眼睛，并用彩笔突出这一点，再说：“假如鸟没了眼睛可不好看”。这样学生就牢牢记住了这个字，不会少写这一点了。实践证明，用直观演示法识字，学生印象特殊深，教学效果特殊好。 3 4、设计嬉戏法 识字的“机械化”味同嚼蜡，很简单引起学生的厌烦心情，从而影响学习效果。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。因
9、此，在教学中我设计了各种与生字联系的嬉戏，激发学生的学习主动性，从而有效的提高识字教学的质量。例： （1）、摘水果。我先画出不同的果树，再把写有形声字的水果卡片贴到相应的果树上。如：“苞”、“泡”，“猫”、描”等。我读哪个字，就让学生把带有这字的水果摘下来，然后用这个字组词。 （2）、找挚友。我把生字卡片发到同学手中，一个学生拿着“国”说：我是国，谁和我做挚友？另一个拿着“家”的学生立刻出来和“国”合在一起说：我是家，我和国合在一起组成国家。全班读“国家”。还有一个学生拿着“旗”也站出来说：我是旗，我和国也是好挚友，我们可以组成国旗。其它同学齐读“国旗”。 （3）、动物找食。我在黑板上画出带有
10、汉字的动物画，如萝卜、青菜、小虫，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如白兔、青蛙、山羊等，让学生分别读出各种动物和食物名称，然后帮助动物找到它们各自喜爱的食物，相应贴在一起。 嬉戏的方法识字，予消遣与识字中，使课堂成为学生学习的乐园，充分调动起了学生识字的爱好，使识字不再是枯燥的负担，而成了欢乐的享受。 5、自编字谜法 低年级学生活泼、好动，对一些较困难的字让他们死记硬背，靠单纯的结构分析是很难接受的。为了激发学生识字爱好，降低识字难度，我就依据字型特点自编了一些字谜让学生猜谜底，学生猜谜的过程事实上是识记字型的过程，这种识记不同于机械识记，是在主动的思维活动中记忆，印象深刻。我激励学生开动
11、脑筋，视察字谜，绽开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会快乐地大笑，因为他感受到了一种胜利的喜悦。例如在教学“琴”字时我给学生出了一个字谜：“两个王先 4 生，今日来弹琴”，学生兴致很高，猜出琴字后很快记住了它的字型。猜字谜的方法，激发了学生识字爱好，提高了学生识字实力，又发挥了他们的想象. 6、竞赛法 小学生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词竞赛，教了生字后，让学生口头组词，看谁组得多。这些竞赛，
12、既能激起学生的学习爱好，又能培育学生的口头表达实力，相得益彰。 三、课内外结合，引导学生在生活中识字。 语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很便利、很重要的识字途径。再加上小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。识字的最终目的是要会用，不管这个字出现在什么地方都能相识，当要表达意思须要用这个字时，也能精确地写出来。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。 1、利用传播语言的各种媒体，让学生在生活中乐于识字。 （1）充分利用校内文化资源引导学生识字。如，教室的
13、园地，校内里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校内一边引导识字，遇到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连“静我校内不喧哗追逐”等困难的字都相识了。 （2）创设识字的环境，给学生展示、沟通的空间。为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上沟通。还在班上特地设了一块泡沫塑料板，以“今日我又相识了”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来沟通、相互学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。 2、利用社会大课堂，通过参观、巡游等形式，拓展学生识字空间，让学生在生活中逍遥自在地识字。 5 （1）利用广告牌、车站牌、宣扬匾等识字。 （
14、2）有安排地组织各类活动，让学生在开心轻松的气氛中识字。当老师把学生带到旁边的超市时，学生惊异万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生逍遥自在地认字，学生把相识的字兴奋地告知老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、开心的活动中识字。 总之，“教无定法，但有良法。”老师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际动身，从儿童的爱好动身，创建多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字主动性，提高识字实力，达到较好的识字效果 感受识字乐趣 感受识字乐趣 培育识字实力 培育识字实力 感受识字乐趣专题 让孩子感受“识字”的乐趣 感受乐趣 共享乐趣 识字中的乐趣 感受阅读的乐趣 感受“美”味享受乐趣 让学生感受数学的乐趣 培育长久爱好感受学习乐趣 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页