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1、感受乐趣 分享乐趣 感受乐趣 共享乐趣 -六年级语文下期“乐趣”主题单元综合活动 活动目标： 1、引导学生联系自身进一步理解什么是真正的“乐趣”，能够发觉乐趣，与他人共享乐趣。 2、培育学生视察生活的实力、口头和书面表达的实力，以及与人合作的实力。 3、培育高雅的乐趣、高尚的情操和主动健康的生活看法。 一、主题导语： 酷爱生活的人，就能感受到生活的乐趣。你情愿与大家共享乐趣吗？今日，我们来进行“感受乐趣，共享乐趣”的综合活动。 二、理解乐趣： 1、回想本单元的几篇课文，乐趣都体现在哪儿？请结合课文谈谈。 （有喜又忧，又笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。古诗中，诗
2、人的乐趣在劳动中。山中杂记，冰心的乐趣在与动物的关爱与同等沟通中。 2、其实，乐趣就在我们身边，一草一木，一花一叶，一人一事，一物一景，只要细致视察，细细品尝，内在的乐趣就会被我们发觉。什么才是真正的乐趣呢？（出示课件：理解乐趣） 3、乐趣都体现在那些方面呢？你认为还体现在那些方面？（生补充） 4、怎么才能感受到这些乐趣呢？ （老舍爱养花，因为他人酷爱生活；冰心爱和动物沟通，因为她有一颗博爱的心；爸爸宠爱爬树，因为他酷爱大自然。） 过渡：真正的乐趣，往往要和“爱”的情感融为一体，酷爱生活、酷爱自然的人，才会在平凡的、一般的事物中发觉和感受到常人所忽视的乐趣，这种乐趣也使生活充溢情趣，满地阳光，
3、同时，这种乐趣也会影响身边的人，使四周的环境也变得清楚起来。 三、感受乐趣： 1、那在我们生活和学习中，都有哪些事充溢着乐趣呢？让我们来一起感受乐趣。出示课件。（感受乐趣） 2、这些乐趣体现在哪呢？（学生发表自己的观点。） 3、你的生活和学习中，你都喜爱做什么事呢？请在小组中沟通一下，从中选取最具有乐趣的事，用简洁的词把你们的乐趣写在黑板上，与大家共享。留意乐趣相同的不要重复写。 生板书： 过渡：从大家的乐趣中，可以感受到你们丰富多彩的生活和主动健康的生活看法， 四、表达乐趣： 1、假如把你的乐趣表达出来，与大家一起共享，该用什么方式方法来表达呢？（出示课件：表达乐趣） 2、表达方式可以是说明
4、书、可以是解说词、可以是一篇记叙文。 写法提示： 解说词： 风土人情、传闻故事、地形地貌等 说明书： 结构、 用途、 目的 等 记叙文： 既要记叙事情的过程，又要记叙事情的乐趣。 事情的过程要详细生动，详略得当；要有真情实感。 3、依据老师的提示和你的实际，请将你要写的内容用一个恰当的题目表示出来。（展示） 4、根据不同习作类型写法的提示，想想你打算写哪些详细内容？然后列出简洁的提纲。 过渡：有了基本的方法，有了简洁的提纲，我想一篇好作文很快就会从你们的手中诞生。请你们回到教室，利用30分钟的时间，独立完成习作，我和老师们静待你们的佳作问世。 五、独立习作。 1、30分钟； 2、独立完成； 3
5、、努力运用学到的词句和方法。 教学反思 张爱梅 即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己宠爱的事物肯定要把这种剧烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学信任自己有这个实力，尝试着去写，信任会有奇迹发生。 围绕“爱好”写一篇作文，采纳开宗明义、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新颖感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个爱好所带来的启示或感悟；结尾采纳抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们起先写下刚才说的话，写得仔细快速。 通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平常写作文最差
6、的学生也写出了200字左右。作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新奇，信任作文自然会绽放其独有的光线，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。 这堂课我相识到 1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感爱好的话题能畅所欲言。 2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感爱好的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为老师肯定要擅长发觉并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作爱好之火。特殊是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，的确
7、体现了学生的特性。 3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生略微一跳便能摘到“果子”。课堂上与学生闲聊说话，消退学生对作文的惊慌恐惊心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的学问积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平常的水平，若不是采纳这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。 但这节课也存在一些不足，未能采纳敏捷多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热忱。另外由于学生基础水平的局限，写作思维照旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达照旧直露，
8、不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。 在写作教学中，应注意培育视察、思索、表现、评价的实力。要求学生说真话、实话、心里话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作欢乐起来”！ 作文课评课稿 张爱梅 作文课谈几点粗浅的体会： 一、发掘“材”源，独具匠心 写作是生活的须要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活须要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出
9、富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔跑于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些状况，六年级学生的心理特征，爱好爱好，为学生供应了形象生动，的作文题材。把写作内容生活化，详细化。 二、优化指导，激活思路 学生的习作内容详细、生动，有文采，有特性化，这取决于老师点拔的技巧与艺术。这次作文前导之所以能如此胜利，我想首先得益于韩老师润物细无声的指引。这次自由写作的重、难点是“怎么样才能抓住场景特点”，整节课上，我们可以清楚地发觉教学过程的着力点放在了这一重、难的突破上， 这次
10、作文导写之所以能胜利，还得益于老师胜利地引进口语交际。这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作爱好，开拓思路。说和写相互协作、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的须要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。 总之，这节课课到处以人为本，充溢生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂的好课，值得学习。 感受乐趣 共享乐趣 感受识字乐趣 共享读书的乐趣 感受阅读的乐趣 让孩子感受到共享带来的乐趣 感受“美”味享受乐趣 共享的乐趣(700字)作文 让学生感受数学的乐趣 让孩子感受“识字”的乐趣 培育长久爱好感受学习乐趣 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页