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1、小学语文古诗词教学有感 小学语文古诗词教学有感 甘肃省庆阳市西峰区新建小学 赵振华 古诗词是“艺术中的艺术，文学中的文学”，其精炼精微致使老师难教，学生难学。在课改的新形势下，如何变更小学古诗词教学的滞后状态？作为一名小学语文老师应怎样使学生开心、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言呢？怎样去因材施教，有效地去发展学生的言语、想象实力，开发他们的智力，激发他们的情感，培育正确的审美观呢？经过多年探究，我有以下几点感悟。 （一）以读为主，积累语言 古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最美丽的音韵来表达诗人的思想感情。有着显明的艺术形象和深远的艺术意境，须要反复
2、诵读，深刻体会。因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，主动引导他们探寻诗词的意蕴。 第一、反复通读，文通字顺。即一看到诗或词后，要求学生自己先大声朗读，读准字音，读出诗词的一般节奏与韵律。俗话说：“书读百遍，其义自现。”强调的就是反复读的重要性。古诗词更是如此，不大声地读出来是很难从整体上去感受到它的语言美、情感美的。因此，老师可放手让学生自 读得通畅，既是趁学生爱好所致，也是为以后的深化理解奠定基础，两全其美。 其次、质疑探讨明确诗词意，即通过学生间的合作沟通理解诗词意，训练学生理解古诗词的方法，培育合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组探讨。然后再让学生
3、沟通、评议。而老师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗、词句、看课后注释、问别人等。 第 三、体会感情，品尝意境。古曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”在了解了诗词的大意后再反复朗读，就能体会作者的思想感情了。入选小学语文教材中的古诗词都是浅显易懂的，只要孩子了解了诗词意，就会自然而然地结合自己的生活体验体会到作者蕴含在诗词中的情感。 第 四、有效指导，熟读成诵。指导学生有感情地朗读，应当是诗词教学的生命。在悟情的基础上有感情地朗读，让课堂上“诗味浓浓”“词情浓浓”“书声朗朗”，以达到熟读成诵的境地。 第五、迁移运用“画、唱、演、吟”。读
4、完后激励学生用自己宠爱的其它艺术形式将诗词再现，或是拿出彩笔画一 忆江南、渔歌子等，或是小组合作演一演，如寻隐者不遇，既让学生进一步感受到语言描写的形象美，又易激发学生的热忱和创建力。 （二）自主探究，勤思创新 对于小学高年级学生，我们在古诗词教学中还要培育他们的自学实力、创建实力。我们要谨记陶行知先生所提出的“以学生为中心”，要“相识小孩子有力气”，更要知道他们“不但有力气，而且具有创建力。”因为他们已具备了肯定的自学实力。 1温故纳新，开放教学 根据现代学习理论建构主义理论的学习观，学习者习得新知，不是依靠老师及书本学问的输出，而是依靠学生自身原有学问阅历以及群体协作，通过同化、顺应过程，
5、自主地建构学问意义。因此要求我们老师必需为学生的学习创设自主的学习环境，即情境、协作、沟通，最终实现意义建构。我们只有充分地信任学生，开放教学过程，开放教学评价，学生的创建才智才能如同泉水一样喷薄而出。教学中，我们要信任学生有学好的实力，而不能一味地把学生当学问的容器一样进行灌输。 诵读积累，以一贯之 老师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯穿几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。如在学习了送孟浩然之广陵之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：别董大、送别、赠汪沦、送元二使安西等。在学习了陆游的十一月四日风雨大作后，可让学生再诵读春
6、望等关于爱国的诗。学生可以分组自由选择学习的内容和形式，每个学生各显其能，自由发挥。这样就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。假如这样长期地坚持下去，学生在整个小学阶段就能学到二百多首古诗词，学生的阅读量就大大增加了，学生的语文底蕴也就变得深厚了。 3主动探究，想象升华 陶行知辩证的知行统一观，为我们实施创建教化供应了理论依据。他指出：“行是知之始，知是行之成。”主见“有行动才能得到学问，有学问才能创建。”并详细阐述了行动与创建的关系，他说：“行动是老子，思想是儿子，创建是孙子。”因此，在实际教学中，要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与才智。如在
7、教学送孟浩然之广陵时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的 完成了任务。但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。古诗词都是非常精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。在能娴熟朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。 4主动引导，关注创新 在古诗词教学过程中，由于学生对古文的相识是有限的，在自主理解时确定会有一些错误，甚至闹出笑话，这就要求我们既要爱护好他们的主动性，又要作适当地引导，帮助他们相识自己的偏颇，指明
8、学习古诗词的正确方法。对于他们在古诗词学习中体现出来的点点滴滴的创新火花，我们都应当当心地呵护，主动地加以确定，并引导其接着沿着自己的创新思路前进，结出一个个创建才智的硕果。 每一个学生都具有创建的潜能，在古诗词教学中，要很好地调动学生的主动性，给学生的思维和想象的拓展留下空间，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。这样，学生的积累丰富了，特性发展了，精神世界丰富了，古诗词教学也就有所创新了。 是我们的珍贵财宝。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。在这经典的诗词长廊里，让我们一齐努力，给孩子们一个开放而有活力的古诗词课堂，引导他们去发觉诗词的美，观赏诗词的
9、美，享受美感的体验，让古典文学的精华，从他们的口中渗融于他们的血液中，芳香在他们的生命中！ 小学语文古诗词教学有感 浅谈小学语文古诗词教学 略谈小学语文古诗词教学 小学语文古诗词教学改进 小学语文古诗词教学改进 浅谈小学语文古诗词教学 浅谈小学语文古诗词教学 小学语文古诗词教学思索 小学古诗词教学 人教版小学语文古诗词 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页