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1、小学语文朗读教学研修总结 小学语文朗读教学研修总结 本学期我们语文组对小学语文阅读教学中朗读训练的有效性进行了探讨和实践。在实践探讨中我们充分挖掘现有的资源，发挥老师的主观能动性，在实践中落实理论，从实践中发觉问题，解决问题，让老师成为“探讨者”和“实践者”，提高了语文教学的效果和质量以及学生的朗读实力。 本学期我校老师确定了切实可行的探讨方法，紧紧围绕课题的总体方案绽开： 一、课题探讨的目标。 1、加强学习，提高相识，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，增加学生自读自悟的实力。 2、立足课堂，细心指导朗读，提高朗读训练的有效度，激发学生感情朗读课文的爱好，培育学生良好的朗读习惯
2、，促使学生逐步驾驭朗读的技能，力求达到大纲中提出的要求。 3、通过探讨和试验，使学生的朗读习惯有较大的变更，学习实力，创建思维、语言表达实力和写作实力均有所提高，语文学问面有肯定程度的拓展，能联系已有的学问阅历、生活阅历主动进行朗读说话练习，促进朗读教学质量的提高。 二、课题探讨的实施过程 本课题探讨从两个方面组织了实施，扎扎实实开展了一系列的研讨工作。 1、创设情景，调动全体学生参加。 朗续练习，必需想方设法调动全体学生全身心地投入。特殊是学困生，有意留意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景
3、音乐，配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进进角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，进步学生的留意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应留意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与笑剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。如在教学校本课程经典诵读中，古诗、儿歌较多，大多都写得美丽好听、富有情趣。配上一些美丽的乐曲，让学生一下子就进入诗歌情境进行朗读，取得了较好的效果。在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生倾听着自己朗读的声音，真实地感受到了语言的美。久而久之，不但熬炼了学生的朗读实力，而且培育了学生对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，学生
4、成了“词的音乐家”。 2、立足课堂，细心指导朗读，强化朗读训练。 阅读教学要非常重视朗读训练，要让学生充分地读。闻名特级教学李吉林说过：“老师的讲解分析不行能代替学生的主观感受因此，我们主见读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”实践证明，李吉林老师的观点是完全正确的，老师讲少了，学生读多了，学生的语文实力不但没有降低，反而提高了。因此，首先，我们在教学中要求自己留有充分时间让学生正确地读课文，特殊是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不行未预备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励
5、功能。 其次，叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉。然而真正能读出感情来并不轻易，需在朗读技巧作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不行能课课皆有，次次具备。老师细心选择朗读练习点，每次练习有个侧重点，通过老师的引读、范读、朗读技能的传授等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟实力。第三，朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为了让学生把课文读熟读透，达到朗读要求和“以读代讲、以读促解”的目的，在指导朗读的时候，就要让学生多读课文，但不能很枯燥地让学生一遍一遍地读。我们在课题探讨和实践期间，采纳了多种形式来激
6、发学生的朗读爱好。 （1）集体读。这是一种全员参加的朗读形式，要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读爱好。 （2）分小组读。小组全体成员参加，分段接读，或者在小组内自行组织朗读，我主要做好“服务性”指导调控工作。 （3）领读。老师或学生均可领着学生朗读，也可小组内小组长领读，这种朗读方法不利于学生自己感悟课文，自己朗读表达。 （4）分角色读文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特殊情愿走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜爱的一种朗读形式，老师可制作一些简洁的道具，激发学生爱好。 （5）表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成
7、小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜爱，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。 （6）竞赛朗读。实行打擂台的形式，让学生分组进行竞赛，轮番上台赛读，赛读之前由小组长组织小组内全体同学赐予指导，达到全员参加的目的，学生的主动性很高。 （7）配乐朗读。我依据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。 （8）展示朗读。借助“展示台”，让学生展示自己喜爱读的段篇，组织其他学生评价，在此其间，老师主要做的是引导学生进行激励式评价。 在常态教学中，老师借助于丰富多彩的朗读方式，课堂充分发挥学生的主体作用，这样做大大激发了学生朗读的爱好，激起了学生想把书读
8、好的欲望。 三、课题探讨的效果。 1、各种各样的朗读活动的开展，营造了温馨的朗读氛围，在这种氛围中，学生变得情愿读，乐意读了，师生关系和谐融洽。而课堂教学作为朗读训练的主渠道，老师应当少一些指责，多一些表扬，把“信任人人能胜利”传达给每个学生，营造一个轻松、主动的朗读氛围，让学生饶有爱好地主动投入到朗读训练中，主动地视察、思索、想象，让学生想读；采纳多种训练形式，让学生参加朗读，指导学生以教材为凭借，充分利用课文内容，创建性地练读，让学生乐读。 2、经过一学期的课题探讨，促使了我们对朗读教学重要性的熟识，加强了朗读练习，激发了学生朗读的爱好，培育了学生良好的朗读习惯，提高了学生的朗读水平。朗读
9、教学的有效开展，大大促进了学生的课外阅读，拓宽了学生的视野,增长了学生的见识。过去，我校每学期生均阅览图书不超过3册，而现在每学期生均阅览图书超过了8册，由此可见，学生对阅读已产生了深厚的爱好，并且，学生良好的阅读习惯也逐步形成，如边读边做读书笔记。朗读教学的有效开展，也促进了学生口语交际实力和习作水平的提高。学校加强了朗读训练，学生语言的积累多了，“日积月累，熟能生悟，是学习语文行之有效的阅历”这样就为学生的口语交际实力和习作水平的提高奠定了良好的基础。如今，学生在课堂中敢说了，会说了，能说了，多名学生参与学校组织的诗歌诵读竞赛中分获 一、 二、三等奖。 应当说，学生的语文素养有了较大的提高
10、。 3、通过课题探讨，我们老师提高了自身的朗读水平和朗读教学水平。为了搞好课题探讨，非常重视练读课文，做到读好课文才备课、才上课。由于不断的反复练习，老师的朗读水平有了明显的提高。同时，也非常留意搜集这方面的教化信息，做好学习笔记，不断改革朗读教学,提高朗读教学的效果。在实践的基础上，我们老师仔细进行总结，主动撰写随笔，促使自己对实践活动的相识由感性上升到理性。 4、本课题的探讨促进了老师的成长，深化了语文课堂教学的改革。 老师是有效性朗读教学的实践者与探究者。在课题的探讨过程中，老师们和学生一起体会文字的奥妙，丰富了自身的文化底蕴，锤炼了自身的教学语言，使课堂教学充溢活力。 四、几点思索。
11、一学期的实践与探讨，我们已经领会到了有效朗读教学迷人的神韵，但这只能算是一个小小的开端，还有很多问题等着我们进一步去探讨与实践。我们现有的探讨也存在着很多的缺陷，主要有以下几方面： 1、学生的朗读成效积累不是一蹴而就的，须要一个坚持不懈的过程。 2、由于对学生朗读水平和老师朗读教学水平的检测还缺乏更科学更有效的评判手段，朗读教学的深化开展显得更加困难。由于学生的生活阅历少，有时在阅读教学中进行朗读指导，部分学生不能真正地领悟文本，读出语文味来。 3、我们醒悟地看到，本课题的探讨虽然取得了一些成果，但是它的探讨并没有结束。在今后的教化教学工作中，我们要进一步增加创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结，为学生语文阅读实力的提高作出更大的努力。 小学语文朗读教学研修总结 小学语文朗读教学探讨的研修总结 小学语文朗读教学 浅谈小学语文朗读教学 浅谈小学语文朗读教学 浅谈小学语文朗读教学 小学语文朗读教学心得 小学语文朗读教学反思 小学语文朗读教学窥探 浅谈小学语文朗读教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页