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1、小学语文的朗读教学辽宁省锦州市义县城关满族乡南关小学商东晔【摘要】朗读是一种需要喉咙发声读出来的阅读模式，是小学 生进行语文学习时必须进行的一项基本阅读任务。但在语文课堂教学 过程中，这种阅读方式存在有几点缺乏，如朗读时间太短暂、未确切 课文朗读的目标、朗读形式过于简单枯燥等。为了能够解决这一现象, 结合从教经验，探讨几点行之有效的方法。【关键词】小学语文朗读教学语感在实施语文教学的时候，语文教师采取有效的教学手段指导学 生，利用朗读能够将课文内容以声音的形式大声念出来，在一定程度 上可以激发美感，体会作品。并且还能够最大限度地挖掘出的主观能 动性，从而可以取得理想的教学效率。因此，假设是想要
2、顺利地开展朗 读教育，就一定要技巧以及方法。一、注重朗读的训练形式（一）停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在 朗诵时生理上的需要；一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了 充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解 和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。1 .生理停顿。即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地 方作一个短暂的停歇。生理停顿不阻碍语意表达，不割裂语法结构。2 .语法停顿。在书面语言里就反映为标点。一般说来句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿那么长于句子停顿的时间。
3、3 .强调停顿。即为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情, 在不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的 停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排 的。（二）重音指朗诵、说话时句子里某些词语念得比拟重的现象。一般用增 加声音的强度来表达。1 .语法重音。在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据 语法结构的特点，而把句子的某些局部重读的，叫语法重音。语法重 音的位置比拟固定，常见的规律是：一般短句子里的谓语局部常重 读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面的形容词、动词及 局部词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也 常重读；如果一句话里成分较
4、多，重读也就不止一处，往往优先重读 定语、状语、补语等连带成分。值得注意的是，语法重音的强度并不 十分强，只是同语句的其他局部相比拟，读得比拟重一些罢了。2 .强调重音。指为了表示某种特殊的感情或强调某种特殊意义 而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部 分。何时该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容 和感情支配的。在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解意图，才 能较快较准地找到强调重音之所在。（三）速度用于烘托气氛，突出内容开展变化，增强文体表达效果，可以 从四个方面把握。1 .区别气氛。快读表达热烈、快乐、紧张、恐怖，慢读表宁静、 庄重、沉闷、凄凉。2 .
5、人物性格。年轻人说话快；开朗活泼，勇敢机智，或狡猾奸 诈者讲话速度宜快；老年人讲话，或者老实淳朴、沉着镇定、愚昧迟 钝者，讲话宜慢。3 .人物心情。心情愉快欢畅或紧张焦急时话速度较快，心情沉 重悲哀或者表缅怀心情的话速度较慢，抨击痛斥敌人时候语速度更快。4 .区别题材。抒情性强的诗文，语言速度不宜过快，慷慨激昂 的文章和激情奔放的诗歌，语言速度不宜过慢。（四）节奏课文所表达内容由思想感情决定的快与慢、抑与仰、轻与重、 虚与实等回环交替的声音形式就是节奏。朗读时先要了解该文属于哪 一节奏类型，如轻快型、消沉型、舒缓型等。然后才选择合适的语调。 朗读梅花魂中的语句：是啊，莺儿，你要好好保存！（消沉
6、型， 用激勤的语气。）再如她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！这一 句应用凝重型、赞美、自豪的语气。一个中国人，无论在怎样的境 遇里，总要有梅花的秉性才好！应用高亢型，坚定的语气。二、加强对朗读的认识朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重 要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发 声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、 朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖， 朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。朗 读是学习语文的一扇窗口，是感知教材内容的第一步，通过朗读可以 了解到的深思匠心及文章的要义，对于
7、课文难点，妙处，只有通过反 复朗读才会体味到，对于各种语文知识，技能的获得也靠反复读。学 生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格， 受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之 中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学 生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平， 加大语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，检查 他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在 教学中狠抓朗读，确实有着不可估量的作用。结语总而言之，假设想要在阅读教学中使得学生的阅读能力、表达能力得到有效地提升，教师必须要采取高质量的朗读手段，指导学生如 何有效朗读。