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1、浅谈中小学语文教学的衔接策略吴佳丽【摘要】有不少学生在完成小学学业进入初中之后，无法适应新的学习生活，成果下降。因此，有必要在语文课堂教学中找寻出现这种现象的缘由，并实行相应的措施，实现中小学语文教学有较好的连接。【关键词】小升初 连接 教学策略 学习方法近年来，有不少初一新生出现了不适应初中语文教学的快节奏，成果直线下降，由此甚至产生了焦虑、排斥语文学科等负面心理心情。究其缘由，小学、初中语文教学连接不畅是其中特别重要的缘由之一。因此，实现小学与初中的有效连接，历来是小学高年级教学工作的重中之重。一、编者：合理编排教材1.教材编排系统化作为一门工具性和人文性并存的学科，语文旨在让学生理解教材
2、内容、提高语文素养，这就导致了语文学科与其他学科有特别大的区分。其他学科的主要目的在于让学生驾驭肯定的文化学问、培育学生的思维实力，学问体系既明朗又完整，难度也呈递增性，而语文学科的教材内容呈现文选型，并没有明晰的系统结构。因此，编排语文教材这项基础性工作就显得非常重要，应使其系统化，使教材内容有所连接。例如：小学阶段的语文注意字词的教学，学问点相对零散、琐碎，学生在学习过程中没有形成相对系统的学问体系，因此，初一教材就要引导学生学会对语文学问进行归纳，对不同类型的学问点进行概括，着重培育学生学问迁移和整合的实力。这样系统化的教材编排在肯定程度上能够使教材有新的结构关系，老师在教学中也能找到侧
3、重点，从而使得小学、初中语文教学得到有效连接。2.教材内容整体化教化家夸美纽斯在大教学论一文中提出：假如教员不为自己和学生设想，不好好组织教材，使之一个阶段接一个阶段，而且每一个阶段都有其肯定的内部结构，那明显是荒谬的。可见教学内容的整体化对学生学习的意义之重大。除此之外，有逻辑性的整体化学问比零散的碎片化学问更简单被识记，记忆时限也相对更许久。因此，教材内容必需保持整体化，使小学、初中的教学保持连续性。明确新课标要求，通过适当增减教材内容、整合课程单元内容等方式解决碎片化问题，是实现教材内容整体化的有效措施。例如：在文言学问的编排上，小学语文教材中收录的大多是简洁易懂的古诗词，学习要求也是基
4、础的背诵及理解字词，因此学生学得较为轻松。而一旦进入初中，文言文这一新文体的出现经常会使学生措手不及，同时学习要求也上升到品尝意境、练字练句，这样突然提高的难度极简单使学生出现畏难心情，不利于后期接着学习。因此，教材内容的整体化非常重要，编排时应遵循由易到难的编排原则，难度跨度不宜太大，老师在教学时也应遵从按部就班原则，有意识地进行连接。在小学高年级教材中，编者可适当增加一些短篇文言寓言，老师也可带领学生课外阅读世说新语等浅显的文言故事，让学生初步了解文言文这一文体，为初中文言文学习奠定基础。而对于初一文言文选文而言，则应当选择一些难度稍低的文言文，逐步增加难度，让学生有一个渐进的适应过程。二
5、、老师：强化连接意识1.课标分析全面化要使教学连接更加流畅，语文老师就必需对当下的语文新课标进行深化探讨，全面了解各学段的教学任务，理清各阶段之间的关联，并以此作为教学依据，这样才能充分把握教学大纲的意图，实现中小学语文教学的较好连接。新课标指出，语文教学的各个学段在识字写字、阅读、口语交际等方面既要有肯定的连贯性，又要有各自的侧重点。如在阅读方面，对低学段的学生要求课外阅读量从不少于5万字逐步增加到40万101万字，直到第四学段要求不少于260万字。新课标不仅对阅读量的要求逐步增加，对第四学段还提出要制订自己的阅读安排，广泛阅读各种类型的读物。由此可见，老师对各学段学生的阅读指导应有所不同，
6、对写作、口语交际等方面的教学也应有所不同。2.教学连接流畅化老师作为课堂教学的组织者和引导者，其自身的观念在很大程度上会深深影响学生。因此，老师首先要自觉强化连接意识，注意连接的科学性，做好各方面教学连接的打算，力求将中小学的教学连接流畅化。以学习方法的指导为例。探讨表明，进入初一后，不少学生学习方法欠佳，理解实力差、学习习惯差、不会做笔记、不会复习这些问题都让他们困惑不已。那么在进入初中前，老师就应有意识地引导学生优化学习方法，强化自办法识，这样进入中学后，就能较快地适应新的学习要求，不为学习所困。三、学生：改进学习观念1.学习心理主动化进入初中后，许多学生出现了成果下降的状况。究其缘由，未
7、做好足够的打算，未能刚好进行自我调整，都使得新生适应初中学习生活之路困难重重。刚刚从基础的小学踏入好像“高大上”很多的初中，学生往往是激烈的，同时又有些惊慌。他们有对新环境的惊喜，有对新老师的新奇，有对新同学的期盼，这些困难的心情混杂在一起，再加上跨越了许多学习内容，他们经常会感到无从适应。假如能让小学生提前了解中学的常规要求，犹如幼升小一样对他们进行简洁的“新生适应性训练”，就可以在肯定程度上消退学生的惊慌心情，以坦然的心理顺当融入中学的学习。同时，健康主动的学习心理睬带给学生学习上的正能量，使他们面对困难时不退缩。因此，无论是适应性训练，还是日常教学，老师都应注意对学生良好心理素养的培育，
8、既要相识到初中语文学习难度比小学阶段稍高，又要懂得事在人为和勤能补拙的道理。这样学生便会树立学习信念，面对困难也能主动努力地去战胜。2.学习方法主动化小學语文和初中语文无论是在内容还是老师的教授方式上都有较大差异，假如学生升入初中仍旧一成不变，接着沿用小学的学习方法，那么学习收效差、成果下降也就是必定了。只有提前调整学习方法，化被动为主动，才能成为学习的主子。小学阶段对学生的要求相对较低，只需完成简洁的仿照和记忆即可。进入初中，学科数量陡然增加，学科与学科之间关联性又比较大，对学生的要求自然也就提高了许多。学生须要用合适的方法去理解和应用学到的学问，这就加大了对他们学习实力的考验。要想适应中学
9、的学习，就必需驾驭科学主动的学习方法。比如复习，小学阶段只是简洁地根据老师给出的学问点，重复记忆背诵，而进入中学，则要更多地发挥自学实力，注意错题分类整理等，这样才能游刃有余地实现有效学习。众所周知，语文教学应是学生、老师、教科书编者、文本之间的多重对话。那么，通过教材编写者、老师、学生的共同努力，也肯定能够使学生与文本贴得更近，从而实现小升初语文教学的有效连接。 猜你喜爱 小升初连接学习方法 浅谈小升初语文教学连接问题与策略读与写上旬刊(2022年5期)2022-07-16新课标下小升初英语教学连接的探究与探讨甘肃教化(2022年23期)2022-12-23初中学物理教材中有关速度概念的连接
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